Развитие коммуникативных и личностных качеств подростков

Понятие личности

Особенностью понятия личность в психологии является его неоднозначность. Это связанно с тем, что на понимание этого термина оказывает существенное влияние субъективность восприятия автора определения, междисциплинарность, схожесть понятия с термином индивидуальность и многое другое.

Т.В. Слотина пишет о том, что проблема личности носит междисциплинарный характер, находясь в поле зрения социальных и естественных наук, а также духовной культуры и практики [68, стр. 9].

Различные исследователи вносили своё понимание к определению личности и тому, каким образом, возможно, подходить к её изучению. Для того чтобы изучить личность необходимо определить, что именно будет вложено в данное понятие. Для этого я рассмотрю ряд общепризнанных определений и выделю в них Б. М. Теплов говорил о том, что проблема личности в психологии это не проблема индивидуальных различий [68].

А.Г. Ковалёв писал о том, что говоря о исследовании личности нельзя иметь ввиду только индивидуально-психологических особенностях человека [28, с.16].

Д.Н. Узнадзе говорил о том, что изучая личность необходимо исследовать её как единое целое, а не как отдельные акты психологической деятельности. Изучение деятельности покажет, что психическая деятельность представляет собой спецификацию определения этого личностного целого [73].

С.Л. Рубинштейн определял личность как комплекс природных свойств конкретного человека [68, с. 116 — 117].

Б.Г. Ананьев считал, что при изучении личности важно выделить основные характеристики или параметры [70].

Как мы видим, личность понимается как сложная многофакторная структура. Она имеет множество элементов выступающих в качестве её параметров, которые необходимо выделить для её успешного изучения.

При выделении параметров личности я буду опираться на классификацию личности предложенную А. Г. Асмоловым [3].

Классификация проявления личности А. Г. Асмолова:

• 1) Внешние признаки
• 2) Прошлый опыт
• 3) Мотивация
• 4) Цели и ценности
• 5) Социальные роли
• 6) Язык и речь
• 7) Черты характера
• 8) Повеление
• 9) Сознание и самосознание
• 10) Талант и творчество

Рассмотреть все проявления личности в рамках одной работы является нецелесообразным, т.к. это приведёт к излишку информации, не относящейся напрямую к задачам, поставленным перед началом работы. Поэтому необходимо выделить те проявления личности, которые возможно соотнести с коммуникативными и личностными особенностями, которые возможно подвергнуть исследованию при помощи тестовых методик.

Опираясь на классификацию проявления личности, описанную выше, возможно выделить элементы личности, которые будут соответствовать заявленным требованиям.

Наиболее простой для выделения особенностью личности являются коммуникативные способности, т.к. они заявлены в классификации Асмолова в пункте язык и речь. Следующей особенностью можно выделить самооценку как один из ключевых компонентов самосознания, что опять же заявлено в классификации личности Асмолова как проявление личности.

Кроме уже заявленных требований можно выделить дополнительные, личностные особенности выделенные на основании классификации личности Асмолова должны быть значимы в подростковом возрасте.

За основное понятие личности мной будет взято определение, предложенное К. К. Платоновым, который называл личностью конкретного человека как носителя сознания. Все остальные понятия личности, по его мнению, являются производными от этого.

Отдельно необходимо отметить тот факт, что в исследованиях личности прослеживается тенденция того, что социальные детерминанты играют более значительную роль в формировании личности, чем биологические [68].

В психологии существует множество различных теорий и концепций личности. Основной сложностью является то, что каждый исследователь способен внести своё понимание личности и её развития. И исходя из своего понимания, исследователь выбирает критерии на которых будет основываться его концепция.

Процесс развития личности может пониматься как [68, стр. 30]:

• 1) Единый неделимый процесс. Личность характеризуется как постоянно меняющаяся и уникальная. Следовательно, невозможно выделить характерные абсолютно для всех людей этапы развития.
• 2) Процесс развития состоит из чередующихся периодов, которые свойственны всем людям в процессе филогенеза.

Следующим важным вопросом является разграничение понятий формирование и развитие личности. В отечественной психологии долгое время господствовало определение формирование личности. Однако В. С. Мерлин отмечает, что в данных терминах отражаются либо внутренние, либо внешние факторы, влияющие на личность. При использовании термина формирование в первую очередь предполагаются внешние факторы, оказывающие влияние на личность. В то время как понятие развитие связанно с задатками и предрасположенностями индивида.

Каждый человек одновременно находится под воздействием как внешних, так и внутренних факторов. Поэтому невозможно говорить только о развитии или формировании личности.

В рамках гуманистической психологии разрабатывается теория, согласно которой личность является саморазвивающейся структурой [56].

Совершенно естественным фактом является то, что личность достигшая определённого уровня развития, признаётся развитой. Для этого были разработаны критерии развития личности. На момент написания работы не существовало единых критериев развития личности это связано с сложностью личности как объекта. Существует несколько наиболее распространённых критериев развития личности.

Критерии развития личности, выделенные К. Обуховским:

• 1) Рост умения. Постепенно с развитием навыков и увеличением количества успехов задачи усложняются, что позволяет развиваться далее. На высоком уровне поддерживаются только те навыки, что используются регулярно.
• 2) Появление новых особенностей. Новые навыки, изменение мировоззрения и миропонимания.
• 3) Ощущение удовлетворённости жизнью. Удовлетворённость жизнью способствует развитию личности. Неудовлетворённость текущей жизненной ситуацией выступает сторнирующим фактором развития.
• 4) Способность к самоконтролю. Способность подчинять свои желания своей воле. Организовывать свою деятельность и прочее [48].

В отечественной психологии развитие личности связывают с социализацией. Причем социализация рассматривается как двунаправленный процесс. Это связанно с тем, что социализация это не просто процесс усвоения общественных норм и их последующее воспроизведение. Необходимо учитывать и те искажения которые вносит индивид при усвоении опыта, а также то как он влияет на своё окружение.

Следующим явлением, рассматриваемым при изучении личности является самореализация. Самореализация это тот путь развития, который выбрал для себя человек. Верно, избранный путь позволяет максимально реализовать свои задатки и предрасположенности. При неверном выборе происходит к различного рода, деформациям. Что негативно сказывается на развитии личности.

Уровень развитости личности часто соотносят со степенью социализированности. Критерии зрелости представлены критериями социализации. Конкретных критериев зрелости личности еще не выделено. Как правило, к критериям зрелости личности относят следующие показатели:

• 1) Широта социальных связей
• 2) Мера развития личности как субъекта
• 3) Характер деятельности от присвоения до сознательного применения
• 4) Социальная компетентность

Проанализировав литературу по теме развития личности возможно выделить свойства, которыми наделяется зрелая личность в каждом из теоретических подходов. Зрелая личность обладает:

• 1) Развитой Я концепцией
• 2) Адекватным мировосприятием
• 3) Развитыми коммуникативными навыками
• 4) Развитыми навыками самоконтроля и самоорганизации
• 5) Четкими представлениями о дальнейшем пути своего развития
• 6) Устойчивыми моральными качествами

Как говорилось выше, личность является сложным многофакторным явлением. Это накладывает существенный отпечаток на её изучения. В рамках психологии разработан ряд теорий личности. Р. С. Немов выделял более 50 теорий личности и подразделял их на [68, стр 58]:

• 1) Психодинамические, социодинамические, интеракционистские.
• 2) Экспериментальные, не экспериментальные
• 3) Структурные и динамические

Сальваторе Мадди подразделяет концепции личности на три больших группы [41]:

• 1) Модель личности на основе конфликта
• 2) Модель личности на основе самореализации
• 3) Модель личности на основе согласованности

В отдельную группу возможно выделить биолого-функционалистские теории.

Любая теория личности основывается на строго определённом понимании процесса развития психики. Т.к. в основании работы была использована культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского наиболее подходящей концепцией личности может выступить концепция личности А. Н. Леонтьева.

Основным отличием данной концепций личности от иных отечественных разработок является высокий уровень абстрактности. Однако существует одна из сторон, которая свойственна большинству отечественных наработок. Это проявляется в том, что в концепции А. Н. Леонтьева личность рассматривается как производная от социума. Это указывает на тот факт, что данная концепция испытывает влияние культурно исторической концепции развития психики и основывается на ней. Леонтьев определял личность как созданную общественными отношениями, причем индивид вступает в отношения с социумом при помощи предметной деятельности.

Следовательно, понятие деятельности выступает в качестве единицы анализа психики. Следует разделять понятие действия, операции и деятельности. Действие и операция способны охарактеризовать деятельность. Деятельность способна характеризовать личность.

Из этих положений возможно прийти к выводу о том, что А. Н. Леонтьев разграничивает понятие индивида и личности. Индивид определяется как неделимый, целостный объект, обладающий уникальным набором физических особенностей. Личность же рассматривается как целостное образование, но его возможно выделить отдельные самостоятельные элементы. Причем личность в отличии от индивида формируется под действием не физических факторов, а в первую очередь предметной деятельности. Положение о деятельности как ключевом элементе развития является важнейшим теоретическим постулатом концепции личности А. Н. Леонтьева.

Следующим важным компонентом концепции является понятие развитое А. Н. Леонтьевым представление С. Л. Рубинштейна о влиянии внешних и внутренних условий на развитие личности. А. Н. Леонтьев предположил, что если субъект обладает автономной реакцией или самостоятельной активностью, то тогда возможно говорить о том, что субъект оказывает влияние на внешние условия.

Из описанного выше возможно сделать вывод о том, что процесс развития личности в рамках концепции А. Н. Леонтьева представляется как процесс взаимодействия комплекса деятельностей. В данном комплексе деятельностей существует иерархическая подчинённость. Именно комплекс иерархических деятельностей и понимается как личность. Иерархия деятельности выстраивается в процессе существования и имеет связь с состоянием организма.

Говоря об иерархии деятельностей, А. Н. Леонтьев использует термины мотив и потребность. Следует заметить, что они используются в несколько ином значении, чем традиционное понимание. В момент взаимодействия субъекта с окружающей средой происходит соотнесение предмета и потребности. Что впоследствии приобретает форму мотива. Следовательно, иерархия потребностей проявляется через иерархию мотивов.