Когнитивный подход. 
Социальная экология в школьном обучении

Когнитивный подход (англ. cognitive approach). Подход к обучению, основанный на положениях когнитивной психологии и предусматривающий в процессе обучения опору на принцип сознательности, учет различных когнитивных стилей, характерных для учащихся конкретной учебной группы, и учебных стратегий, которыми они при этом пользуются. Согласно такому подходу учащийся является не только объектом обучающей деятельности преподавателя, но прежде всего активным участником процесса учения. Создателями подхода считаются Дж. Брунер и У Риверс.

• 1) Развитие мышления является неотьемлемой составной процесса овладения языком. Обучение языку недолжно строится только на восприятии и механическом заучивании единиц языка и правил. Учащихся следует вовлекать в активный процесс познания сути изучаемых явлений, когда создаются условия для реализации личностных ориентиров;
• 2) Учащиеся должны являться активными участниками процесса обучения, индивидуальные интересы и особенности, которых необходимо учитывать;
• 3) Процесс учения носит не только личностно, но и социально обусловленный характер. В связи этим учащиеся и учителя должны вовлекаться в процесс взаимного познания и понимания друг друга и сотрудничества в период обучения. Когнитивный подход иногда рассматривается как синоним термина познавательный подход. Когнитивный подход обучению получил реализацию в грамматикопереводном методе и различных вариантах сознательно практического метода (Колесникова, Долгина, 2008Rivers, 1989).

В данном учебнике рассмотрен широкий круг проблем глобальной экологии. Охарактеризовано состояние мира на рубеже тысячелетий: разрушение биосферы под влиянием хозяйственной деятельности человека (потепление климата, загрязнение мирового океана, нарушение пресноводных экосистем, снижение биологического разнообразия) и последствия глобализации. Обсуждаются основные глобальные проблемы, стоящие перед человечеством — демографическая, сохранения биологического разнообразия, продовольственная, урбанизации, энергетическая, ресурсов и отходов. Особое внимание уделено вопросам экологической политики государства и международному сотрудничеству, содержанию понятия «экологический менталитет» и содержанию концепции устойчивого развития.

ЗУН — аббревиатура, образованная из первых букв педагогических «знание», «умение», «навыки». Знание в педагогике — понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы, выводы и т. д.).

Умение — это владение способами (приемами, действиями) применения на практике усваиваемых знаний. Навык — автоматизированное действие, доведенное до высокой степени, совершенства (составной элемент умения).

Ученики занимавшиеся по учебнику Б. М. Миркина, Л. Г. Наумовой, С. В. Суматохина по Экологии 10−11 кл., узнав, что сегодня человечество обеспокоено перспективами своего дальнейшего существования пытается отыс. кать путь своего развития, чтобы достичь устойчивого равновесия в отношениях с окружающей природной средой.

Узнав многое о своей планете Земля, об ее развитии, формировании техносферы, демографии будут уметь выражать знания осознанно применить на практике. С интересом изучив этот раздел будут уделять большое внимание на глобальное потепление климата.

С каждым годом будут прибавляться понятие об экологической нравственности, образовании, этике, культуре. Вооруженные знаниями они могут бороться за улучшение экологической ситуации своей деревни, города. Могут создать общественные экологические движения т. е добровольные, негосударственные объединения людей.