Влияние клипового мышления на успеваемость учащихся

Следует отметить некоторые особенности учащихся — обладателей клипового мышления:

• 1) не умеют анализировать, отсутствует четкая логика, они не умеют выделять главное и устанавливать логические связи;
• 2) обладают кратковременной памятью, в то время как долговременная память отсутствует. Они полностью забывают материал 2−3-4 недельной давности. Причина заключается в том, что при клиповом мышлении развита кратковременная «механическая» память, из которой полученная информация быстро стирается за 1−2-3 дня. А запоминание должно быть на основании анализа и установления логических связей, при этом запоминание осуществляется непроизвольно. Мозг усваивает логические связи и на их основе осуществляется запоминание. Такое запоминание основано на продолжительном мышлении, которое закрепляется на годы или на всю жизнь. При использовании, таким образом, полученных знаний в профессиональной деятельности происходит быстрое восстановление в случае их востребованности;
• 3) могут оперировать смыслами только малой длины. Возрастание сложности изучаемых объектов приводит к абсолютному непониманию изучаемого материала;
• 4) отсутствует интерес в изучении предмета, так как они не понимают о чем идет речь;
• 5) выражена быстрая утомляемость при изучении обязательных дисциплин;
• 6) наблюдается низкая дисциплина, обусловленная отсутствием интереса.

Человек не рождается с клиповым мышлением, оно вырабатывается и приобретается в силу следующих обстоятельств: компьютеризация, подключение школ к Интернету, зависимость от компьютерных игр и массовая культура.

Прежде всего, это компьютеризация и интернетизация школ и семей. Риску приобретения клипового мышления подвержено большинство подростков, имеющих неконтролируемый доступ к компьютеру и Интернету (всем известны победные отчеты чиновников в рамках национальных проектов).

Появляется зависимость от компьютерных игр. Известны случаи, когда подростки играли в компьютерные игры по несколько суток подряд без сна. Игра полностью искажает восприятие окружающего мира. Например, люди и транспорт на улице воспринимаются как фигуры из игры. Может возникнуть желание пострелять в этих, людей (просто так: попаду или не попаду).

Следующее обстоятельство — это потребление массовой культуры, к которой относится телевидение, музыкальные клипы, кинофильмы, специальная литература.

Телевидение подает информацию так, что на осмысливание какой-либо ситуации дается 1−2-3 минуты, потом подается другая ситуация, а первая стирается их памяти. Телевизионные шоу-программы обращены не к разуму, а к эмоциям, при этом их уровень зачастую «ниже пояса». Просмотр телевидения некоторыми подростками сводится к постоянному переключению каналов. Телевидение формирует управляемое восприятие, которое потребляет специально подготовленную информацию. Примерами могут служить также рекламные ролики, сводки новостей одна за другой, музыкальные клипы, шоу-концерты.

Возникла положительная обратная связь: производители потребляемой информации стали подстраиваться под аудиторию с клиповым мышлением, а именно, массовая культура стала обслуживать людей с клиповым мышлением. Появились фильмы, например, «Матрица» и книги, предназначенные для людей с клиповым мышлением, в которых печатные тексты упрощены, фразы короткие, логическая связь между ними слабая. Роль читателя сводится к простому, бездумному потреблению информации, что вызывает у человека с клиповым мышлением положительные эмоции, душевный комфорт.

Клиповое мышление удобно для коммерции и рекламы. В рекламе делается упор на эмоции, а не на содержание, отключается осмысливание, остается приятное ощущение от полученной информации.

Появился новый термин в рекламе — клипмейкер и клипмейстерство, что является самостоятельным направлением в рекламе: текст предельно доступен и сопровождается меняющимися картинками, дается минимум полезной информации, но максимум эмоций. Таким образом, система производства информации воспроизводит саму себя и собственных потребителей.

Детей с клиповым мышлением трудно, а то и невозможно нормально учить. Приведем некоторые проблемы, связанные с наличием клипового мышления:

1. Подростки не могут осилить что-либо из классической литературы, они могут читать только иллюстрированные комиксы и специальные газеты и журналы. Ученики не могут самостоятельно подготовить реферат по гуманитарной или специальной дисциплине.

Считается, что при подготовке реферата на определенную тему ученик проводит большую самостоятельную работу (поиск источников, чтение литературы, анализ и отбор материала и т. п.), что способствует усвоению и осмысливанию изучаемого материала, развивает мыслительные способности студентов. Не секрет, что определенная часть учащихся относится к этому формально. Зачастую учащиеся «скачивают» материал из Интернета или покупают готовые сочинения, не вникая при этом в содержание и смысл темы. Таким образом, подготовка реферата превращается в пустую формальность.

• 2. Молодые люди с клиповым мышлением не умеют работать самостоятельно.
• 3. Резко снижается коэффициент усвоения знаний. Пример, приведенный О. Фридманом: старшеклассников попросили ответить на простые вопросы из программы предыдущих лет. Были подобраны вопросы, незнание которых ранее оценивалось на двойку. Коэффициент усвоения оказался в среднем на уровне 10%.
• 4. Быстрая забываемость. Например, при проведении контрольной работы по теории вероятностей учащиеся не могут правильно применить теоремы сложения и умножения вероятностей, путают несовместность и независимость событий. И это через две недели после практического занятия по указанной теме!
• 5. Человек с клиповым мышлением не может успешно учиться и делать успешную карьеру. Такие люди являются аутсайдерами в учебе и карьере.
• 6. Уровень критического сознания людей с клиповым мышлением низкий. Эти люди программируемы. Они восприимчивы к чудесам, тайнам, мистике.
• 7. У учащихся с клиповым мышлением формируются своеобразные морально-этические ценности, а именно: ослабление чувства ответственности; понятия совести и чести исключены; отсутствует чувство сопереживания (смерть не вызывает сопереживания); люди становятся циничными; все, что связано с уровнем «ниже пояса», вызывает положительную эмоциональную реакцию.

Приведенные тенденции изменения мыслительных способностей у современного поколения молодых людей отмечают многие психологи. В связи с этим имеют место попытки поиска новых подходов и решений проблем обучения молодого поколения. Так, известный американский психолог Говард Гарднер описал пять основных типов мышления, которые необходимы для переработки и осознания информации. К ним он относит такие типы мышления как дисциплинарный, синтезирующий, креативный, респекотологический и этический.

Дисциплинарный тип мышления предполагает, что человек освоил, по крайней мере, одну модель мышления — способ восприятия, который необходим для конкретной учебной дисциплины. Этот тип мышления помогает человеку постоянно совершенствовать навыки и углублять понимание дисциплины. Данная модель очень важна, так как не изучив хотя бы одну дисциплину, человек не сможет действовать самостоятельно и полноценно в какой бы то ни было сфере деятельности.

Синтезирующий тип позволяет извлекать информацию из самых разных источников, понимать и оценивать ее объективно, главное — сводить информацию воедино таким образом, чтобы результат имел самостоятельную ценность. Способность анализировать, синтезировать и объединять информацию особенно важна при принятии управленческого решения и определения альтернативного выбора стратегии развития бизнеса, деятельности компании и т. д.

Дополняет эти типы мышления креативный, который открывает новые горизонты и предполагает рождение новых идей, а также провоцирует вопросы, на которые пока нет ответов. Человек, обладающий креативным типом мышления, уверенно ориентируется в незнакомой сфере деятельности, быстрее адаптируется к нестандартным условиям и опережает своих конкурентов на шаг.

Человек, овладевший респектологическим типом мышления, признает различия между людьми и их группами, пытается понять других и эффективно работать с ними. В современном мире бизнеса нетерпимость или неуважение не имеют право на существование. Умение понять и услышать другого — важное условие командной работы.

Этический тип мышления предполагает размышления о природе людей, потребностях и желаниях общества. Этот тип мышления формирует представление о том, как сотрудники компаний могут служить целям, выходящим за рамки собственных интересов, и как граждане могут трудиться на благо всех окружающих, а не только ради себя, то есть способствует осознанию социальной работы.

Перечисленные пять типов мышления представляют собой обширную когнитивную деятельность, умения, которые можно развивать в школе и в ходе профессионального обучения, на рабочем месте. Эти типы мышления задействуют все интеллекты, которые необходимо развивать. Современный человек, овладевший этими типами мышления, будет готов к встрече с будущим, которое он не сможет предвидеть, и добьется успеха в профессиональной, общественной и личной жизни.

Очевидно, что клиповое мышление препятствует формированию указанных типов мышления, поэтому встает проблема его преодоления. В США впервые осознали опасность клипового мышления и назвали его термином Attention Deficit Disorder (расстройство, связанное с дефицитом внимания). Имеются рекомендации по разрушению клипового мышления и по формированию системности мышления.