Содержание мероприятий по организации НИР управлением науки вуза

Научные управления должны осуществлять не только контроль над качеством работы диссертационных советов, но и направлять их деятельность по подготовке высококвалифицированных НПК для системы вузовской подготовки. При этом важно, чтобы в организации работы докторантуры и аспирантуры принимали участие председатели диссертационных советов вуза.

Одна из важнейших, а может быть, даже самая главная функция научного управления — рекламировать с использованием СМИ, в том числе Интернет-сети, достижения учёных вуза с целью привлечения заинтересованных предприятий и организаций для заключения хозяйственных договоров (см. рисунок 1). В рекламных материалах должна быть информация о наличии техники и оборудования с пояснением их возможностей для проведения исследований.

Кроме того, функцией научных управлений является организация и проведение научных конференций и семинаров. Эти мероприятия не только способствуют развитию кругозора учёных, но и представляют коллегам, а также приглашённым производственникам, достижения вузовской науки.

Оформление плановой и отчётной документации по хоздоговорным работам, а также документов для участия в конкурсах на получение грантов, научные управления должны осуществлять совместно с кафедрами — непосредственными исполнителями научных исследований.

Известно, что результаты работы кафедр являются определяющими при оценке эффективности деятельности вуза [13]. Значительно повысить результативность их работы можно при условии что научные управления возьмут на себя функции не только патентного поиска, но и оформления заявок на предполагаемые изобретения и полезные модели, заявок на получение свидетельств на программный продукт и базу данных, а также редактирование и организацию рецензирования научных изданий. Последние две функции важны ещё в том, что позволят исключить плагиат и неграмотное изложение материала, которые отрицательно влияют в целом на авторитет вуза в научном мире.

Неотъемлемая часть деятельности научного управления периодический контроль за выполнением планов и оценка качества НИР, которые способствуют корректировке текущих планов и составлению стратегических (долгосрочных) планов развития вузовской науки. В современном вузе должна применяться рейтинговая система оценки индивидуальной деятельности ППС, коллективов кафедр и факультетов. Рейтинговая система не только способствует повышению результативности работы, но и создаёт информационную базу, всесторонне отражающую деятельность вуза, которая должна использоваться при материальном и моральном поощрении сотрудников, а также при определении срока действия трудового договора [2, 3].

Содержание мероприятий учебного управления, способствующее повышению эффективности организации НИР вуза

Основная стратегическая задача учебного управления — определять востребованные и перспективные направления и специальности подготовки, изучать рынок, вступать в контакты с предприятиями и организациями. Параллельно с этой работой необходимо проводить рекламирование возможностей обучения в вузе и информировать о результатах трудоустройства выпускников, в их карьерном росте. Поэтому работа учебного управления должна осуществляться с научным управлением вуза. Оно также ищет организации и предприятия, заинтересованные в заключении хоздоговоров (см. рисунок 1) и занимается рекламированием достижений учёных и возможностей научных исследований вуза.

Учебно-методические конференции и семинары, организуемые учебным управлением, будут также способствовать рекламированию достижений педагогов высшей школы, если на такие мероприятия будут приглашены руководители ведущих фирм, предприятий и организаций.

Организация учебным управлением редактирования учебных изданий и их рецензирования будут способствовать улучшению количества и качества публикаций, которые, как и научные издания, являются показателем публикационной активности ППС вуза.

Кроме научно-исследовательской деятельности на квалификацию ППС оказывает влияние знание современной техники, новых технологий, инноваций в учебно-методической работе их коллег из других вузов. Поэтому учебное управление должно организовывать стажировки ППС на предприятиях, в организациях и других вузах, в том числе зарубежных. С точки зрения экономического и педагогического эффекта важно, что стажировки студентов и аспирантов в зарубежных вузах не приносят значительных результатов, а после стажировки одного преподавателя, который повысит свой уровень квалификации, будет значительный эффект, потому что он может улучшить качество подготовки сотни студентов, благодаря педагогическому опыту работы и владению классическими методами, способами и принципами обучения.

Учебное управление отвечает также за набор абитуриентов. Известно, что от количества студентов зависят ставки преподавателей, а качество набора зависит от предварительной профориентационной работы, которая должна проводиться вузом в средних образовательных учреждениях за несколько лет до выпуска будущих абитуриентов. Эта работа должна проводиться совместно с деканатами, она включает организацию встреч с родителями, а школьников — с выпускниками вуза и преподавателями, проведение экскурсий по вузу и ознакомление с его историей и традициями.

Для определения объективной оценки качества подготовки студентов, которая осуществляется совместно с деканатами, необходимо учитывать не только общую оценку группы (курса), процент студентов, занимающихся на «хорошо» и «отлично», средний балл аттестации и экзамена, но и качество знаний преподавателей, проводивших занятия [2, 14].

В основу оценки методической работы должны быть положены результаты контроля качества занятий, проводимых ППС, а затем уже содержание и качество учебно-методических комплексов по дисциплинам, качество материально-технической базы и выполнение плана методической работы.

Деканаты совместно с учебным управлением периодически (в период аттестаций и сессий) должны осуществлять контроль и оценку качества учебной работы, заключающиеся в проверке текущих и остаточных знаний студентов с использованием автоматизированной системы тестирования. Тестовые задания разрабатываются кафедрами совместно с методической комиссией соответствующего факультета и по своему содержанию должны отвечать требованиям образовательного стандарта [15].

Таким образом, основными функциями деканатов вуза в области повышения результативности работы, в том числе качества подготовки студентов, должны быть (см. рисунок 1):

— оказание помощи учебному управлению в определении перспективных направлений и специальностей подготовки;

— поиск заинтересованных в выпускниках предприятий и организаций;

• — оказание помощи учебному управлению в организации набора студентов;
• — контроль и оценка качества подготовки студентов;
• — контроль эффективности деятельности кафедр по учебной, методической и научной работе.

Завершающим этапом должна быть совместная работа научного и учебного управления по составлению отчётов о работе ППС, кафедр и факультетов с периодичностью в один семестр (см. рисунок 1). Чтобы добиться прогресса в развитии вуза, научное и учебное управление должны организовать работу по внедрению в учебный процесс передового опыта работы ППС, кафедр и факультетов.

Рассмотренные мероприятия, за которые отвечают кафедры, деканаты, учебные и методические управления, а также структурные связи между ними при согласованной работе структурных подразделений вуза и внедрении передового опыта — основы прогресса, повысят не только эффективность, в том числе результативность НИР, но и качество подготовки студентов.

Несколько комментариев от автора по системе менеджмента качества (СМК), навязанной вузам и препятствующей эффективной и качественной работе.

Установившаяся десятилетиями система отечественного вузовского образования опиралась на заведующих кафедрами — профессионалов, учёных-педагогов, которые достигли высоких результатов в труде и прошли свою личную школу обучения и на своём примере организовывали работу кафедры. В настоящее время заведующие кафедрами лишены мотивации в работе, поскольку должны внедрять не свой опыт в работе, не передовой опыт лучших преподавателей, а решения управленческого аппарата сферы образования, в том числе СМК.

Руководителям предприятий, заводов, фабрик не принято во-первых, навязывать правила набора рабочих и специалистов, а во-вторых, учить технологиям выпуска продукции, способам улучшения её качества, оптимизации процессов и т. п. Это происходит потому, что их работа оценивается рынком по качеству конечного продукта, и если они не будут постоянно совершенствоваться, то не смогут выжить в рыночной системе.

В связи с этим возникает вопрос: почему с вузов спрашивают за качество подготовки студентов, и вместе с тем не дают им право осуществлять набор абитуриентов, с учётом склонности к той или иной профессии. Почему вузам также устанавливают правила управления, в том числе какую иметь планово-отчётную документацию, как учить и чему учить. Разве может улучшиться качество подготовки студентов, если сейчас преподаватели вуза обязаны ежегодно зарабатывать 50 тыс. руб, в вузе должны обучаться иностранные студенты применяются и другие критерии оценки эффективности вузов, никак не связанные с совершенствованием качества образовательного процесса, но напротив, препятствующим ему [13].

Министерству образования и науки РФ необходимо осуществлять контроль за качеством «конечного продукта» вуза — выпускника, включая его востребованность, а затем принимать решения о целесообразности бюджетного финансирования. И если даже вуз будет лишён бюджетного финансирования, но сможет выжить, применяя коммерческую систему образования, нужно дать ему это право. Кроме того, Минобрнауки должны быть разработаны объективные критерии оценки эффективности деятельности вузов, которые должны применяться только в период их аккредитации и оценивать их возможность давать студентам качественные знания. Такие критерии рассмотрены в [13].