Экспериментальное изучение способностей детей шестого года жизни создавать коллективную аппликацию

Задачи, методика и организация констатирующего эксперимента в аппликационной деятельности

Исходя из теоретических данных, цели, задач и гипотезы исследования нами была намечена следующая цель констатирующего эксперимента: изучить развивающие возможности коллективных занятий по аппликации с детьми шестого года жизни в условиях ДОО.

Задачи констатирующего эксперимента:

• · Выявить умение детей шестого года жизни взаимодействовать друг с другом в процессе создания коллективной аппликации;
• · Изучить умение детей шестого года жизни взаимодействовать друг с другом при создании коллективной аппликации (ставить цель, коллективно планировать, реализовывать намеченный план, получать результат, уметь сопереживать друг другу);
• · Проанализировать работу воспитателя по руководству детской деятельностью при создании коллективной аппликации, и выявить развивающие возможности данной работы.

Для решения поставленных задач была проведена опытно-экспериментальная работа, состоящая из трех этапов:

Первый этап констатирующего эксперимента.

Цель: выявить уровень способностей детей шестого года жизни взаимодействовать друг с другом в процессе создания коллективной аппликации.

Тема: самостоятельный выбор темы, детьми.

Задание: Каждой подгруппе давалось творческое задание: «Придумать и создать совместную композицию (аппликацию).

Форма работы: На данном этапе предполагалось разделение детей на подгруппы по 2,4, 6 человек для определения наиболее продуктивного, с точки зрения успешного взаимодействия детей, способа деления детей на подгруппы.

Критерии оценки:

• · умение определить тему, замысел, цель работы;
• · наличие единства в процессе принятия цели;
• · умение отбирать материалы, согласно поставленной цели;
• · умение распределить обязанности между участниками для воплощения замысла;
• · умение включаться в диалог, советоваться друг с другом на каждом этапе выполнения работы; (что преобладает в диалоге: просьбы, советы, одобрения, степень общей доброжелательности, открытости друг к другу)
• · активность по внесению предложений, замечаний по воплощению замысла;
• · активность в процессе совместной деятельности
• · согласованность действий, умение договориться, оказать помощь, общий эмоциональный фон.

Согласно наблюдению наличие каждого показателя оценивалось одним баллом, отсутствие ноль баллов. Все данные фиксировались в таблице и суммировались, таким образом, определялся общий уровень взаимодействия детей в процессе выполнения задания (низкий, высокий, средний). Отдельно отмечалось, как каждая подгруппа справлялась с заданием, и какая из них имела более высокий уровень развития навыков сотрудничества.

Второй этап констатирующего эксперимента.

Цель: Изучить уровень развития у детей шестого года жизни общих способностей в создании аппликации Тема: «Что такое осень?» .

Задание: выбрать и создать любой элемент, образ для общей композиции.

Форма работы: коллективная, индивидуальная Сначала детей вводили в игровую ситуацию: ««В волшебной стране никогда не бывает осени и её жители хотели бы узнать, что это такое, поэтому просят детей создать аппликацию, в которой бы они показали настоящую осень». « Далее детям предлагалось вспомнить приметы осени, характерные проявления в погоде, поведение животных и птиц, осенний цвета, после чего каждому ребенку давалась возможность сделать тот элемент, который ему хочется, а потом соединить все части в одну общую композицию. Далее в ходе диагностики наблюдалось, как каждый ребенок справляется с заданием. Во время создания аппликации детям задавали вопросы:

• · Что ты решил сделать?
• · Как ты будешь это делать?

После чего велось наблюдение за деятельностью детей по воплощению намеченного замысла.

Критерии оценки: В качестве критериев были использованы следующие показатели.

• · Умение последовательно определить структуру творческой деятельности
• · Выбор материала согласно замыслу;
• · Техника владения инструментом;
• · Способность реализовывать план-замысел (координированность действий, поиск наиболее удачного решения цветовой гаммы, композиционное построение, выбор и реализация способа изображения)
• · Самостоятельность в нахождении способов и приемов создания образа;
• · Умение изображать предмет разными способами (почастям, контур, силуэт)
• · Средства выразительности, декорирование

Как и на предыдущем этапе, наличие каждого из показателей оценивалось в 1 балл, отсутствие- 0 баллов. Все данные фиксировались в таблице и суммировались, таким образом, определялся общий уровень способностей в создании аппликации.

Третий этап констатирующего эксперимента Цель: проанализировать работу воспитателя по руководству детской деятельностью при создании коллективной аппликации, и выявить развивающие возможности данной работы.

Тема: по выбору воспитателя.

Задание: воспитателям предлагалось самостоятельно организовать совместную деятельность детей по созданию коллективной аппликации. После чего проводилось педагогическое наблюдение за деятельностью воспитателя с момента начала выполнения работы до её завершения.

Форма работы: индивидуальная Критерии оценки:

• · предварительная работа с детьми, по накоплению зрительной информации предметов по теме предстоящей работы.
• · способ переключение детей с игры на продуктивную деятельность;
• · формирование мотивации детей для принятия ими решения изобразить тот или иной предмет;
• · наличие интеграции с другими видами деятельности;
• · определение количественного состава подгруппы;
• · определение места для создания коллективной аппликации;
• · форма показа образа и способов его воплощения (отсутствует или нет, полный или частичный показ, сам показывает и определяет в какой последовательности и как изображать образ или же дает детям возможность воплотить замысел самостоятельно);
• · позиция воспитателя при создании детьми образа (способ руководства, выполняемая функция).

Далее педагогам предлагалось ответить на вопросы анкеты (Приложение 1), с целью выявления уровня теоретических знаний, касающихся вопросов руководства, содержания и целей создания детьми коллективных творческих работ в аспекте ФГОС ДО.

Результаты констатирующего эксперимента и их подробный анализ представлены в следующем параграфе работы.