Организация самостоятельной работы учеников в рамках урока

Урок является одним из важнейших компонентов процесса обучения. Также важную роль он играет в организации самостоятельной работы учеников. На разных уроках с помощью тех или иных видов самостоятельных работ могут приобретаться разного рода умения и навыки, а также перениматься теоретические знания. Однако положительный результат может быть достигнут только при условии составления планов самостоятельных познавательных работ как определенной системы.

Здесь под определением системы самостоятельных познавательных работ положено понимать ряд видов работ, которые зачастую являются взаимообуслвливающимися, или же вытекают один из другого как логически обусловленная цепочка. Данная система должна соответствовать определенным требованиям и удовлетворять поставленные цели. В случае несоблюдения этих момент система не сможет называться системой, а будет считаться лишь набором случайных фактов и действий.

При построении системы самостоятельных научных и познавательных работ учащихся средних школ на уроке в качестве дидактических выдвигаются следующие требования:

• * данная система самостоятельных работ должна быть полезной в выполнении разного рода дидактических задач. Таких как получение школьниками прочных знаний, развитию у детей познавательных способностей, а также формированию у них умения самостоятельно перерабатывать и анализировать информацию и приумножать знания без чьей-либо помощи;
• * данная система должна соответствовать основным принципам дидактического построения, и, в первую очередь, принципам систематичности и ясности, связи теоретических знаний с практическими навыками. Она должна совмещать принципы творческой и аналитической активности;
• * виды работ, включенные в систему самостоятельной познавательной деятельности, должны варьироваться по учебной цели и по своему содержанию, дабы обеспечить развитие у детей самых разных умений и навыков;
• * последовательность исполнения домашних и классных работ, по идее, должна плавно вытекать из прошлых работ, а также она должна стать своего рода почвой для выполнения самостоятельных работ в будущем. Именно при таком условии между данными работами могут формироваться не только так называемые «ближние», но и «дальние» связи.

Немалую роль в организации играет подборка учебного материала к уроку, ведь именно с его помощью ученики обретают возможность получения необходимых для выполнения последующих самостоятельных работ знаний. Важно учитывать, насколько информация может стать полезна ребенку. Дело в том, что сама по себе информация, не представляющая конкретной ценности для школьника, усваивается дольше, так как ученик не имеет возможности ее применять на практике, и забывается быстрее, все по той же причине. Однако, если выбранная информация полностью соответствует потребностям ребенка, он получает хороший импульс к дальнейшим действиям. Для наилучшего усвоения информация содержание подобранного материала должно быть как можно более доступно школьнику, при его изучении ребенок должен иметь возможность опираться на уже полученный в ходе обучения или в течение жизни опыт. Однако, в то же время, учебный материал не должен быть слишком легким для ученика, он должен вызывать определенные трудности при освоении.

Если обращаться к самостоятельным видам деятельности на уроках в средних школах достаточно часто, она может помочь ученикам получить куда более прочные и долговременные знания, чем те, которые получаются в процессе перенятия от учителя уже готовых сведений и теоретических данных.

При правильной организации самостоятельной познавательной деятельности на уроке, различающейся по своей дидактической цели, у учеников быстрее формируется способность к образному мышлению, а также учение творчески подходить к решению поставленных вопросов. Это помогает избежать выработке так называемого шаблонного мышления, когда ребенок в любой ситуации старается действовать стандартно и выбирает общепринятые варианты решения всех возможных проблем. В таком случае ребенок не способен быстро находить выход из ситуации, если у него нет опыта таких действий.

При правильно спланированной методике создания самостоятельных познавательных работ на уроке ученики быстрее развиваются как личность. Они быстрее вырабатывают навыки практические и отходят от сугубо теоретического опыта. Чем больше самостоятельно выполненных работ ученик проводит, тем быстрее и качественнее он сможет заниматься саморазвитием в дальнейшей жизни и учебе.

Из всего описанного можно сделать вывод, что самостоятельная познавательная деятельность учащихся средних школ становится все более актуальной в наше время. И дело не в недостатках образовательной системы. Современное общество требует от молодежи усвоения все большего объема информации, и с каждым годом этот объем только растет. К сожалению, передача всех необходимых теоретических и практических знаний исключительно в процессе общения учителя со школьниками невозможна. Отсюда вытекает необходимость организации учителем такого рода деятельности как самостоятельная познавательная деятельность.

Так или иначе, перед каждым учителем ставится такая важная задача как организация самостоятельной учебной деятельности и руководство ею. Отмечается важность участия учителя в развитии учения учеников добывать знания самостоятельно, его помощь и поддержка. Однако не всегда поддержка может сослужить школьнику хорошую службу. При избыточном внимании и опеке со стороны взрослых ученик просто не имеет возможности опробовать свои собственные силы, увидеть, в каких областях ему необходимо подтягивать знания и какой вид деятельности у него получается лучше. При излишней помощи родителей и учителей ребенок может развить такие качества как инфантилизм и несамостоятельность. В более зрелом возрасте данные черты характера могут перерасти в комплексы и отчуждение ребенка от общества.

Важная роль в становлении самостоятельности ребенка лежит на плечах родителей. Дело в том, что учитель не всегда может уследить за незначительными «промахами», допущенными в ходе самостоятельной научной деятельности учеников. Родители же имеют больше шансов увидеть незначительные изменения в поведении и состоянии своего ребенка. Кроме того, несмотря на то, что в раннем и среднем школьном возрасте учитель является, пожалуй, самым большим авторитетом для ребенка, о своих неудачах дети чаще рассказывают родителям и членам семьи, поэтому зачастую очень важно, чтобы родители могли выслушать ребенка и помочь ему советом или личным примером. Важно, чтоб ребенок видел, что он не безразличен близким людям, и они всегда готовы его поддержать. Также необходимо донести до школьника, что в ошибках нет ничего постыдного и ошибаться на ранних этапах приобщения к какому-либо делу вполне нормально.

Но опять же, главное не переусердствовать. Даже родителям, которые искренне переживают за свое чадо и хотят помочь ему, не стоит полностью перенимать его задачи и пытаться решить их, не напрягая самого ребенка. Роль учителя также состоит в том, чтобы пообщаться с родителям и донести до них важность самостоятельного выполнения ребенком поставленных целей.

Организация самостоятельной научной и познавательной деятельности учащихся в ходе урока является одной из важнейших задач педагога, ведь урок можно выделить как самый продуктивный вид сообщения ученика с учителем. Поэтому именно в ходе урока ученик перенимает наибольшее количество информации. Кроме того, именно в урочное время учить имеет хорошую возможность тщательно проконтролировать действия ученика и откорректировать их при необходимости.

Планирование и организация самостоятельной научной и познавательной деятельности учащихся должна происходить строго по определённым критерием и с учетов определяющих факторов. При их несоблюдении возможно не только отклонение научной группы или класса от заданной образовательной программы, а и отставание учеников от общего интеллектуального и личностного развития сверстников.

Таким образом, самостоятельная познавательная работа является важной, если не неотъемлемой частью общего школьного учебного процесса, а также весомой составляющей гармоничного развития личности ребенка.