Некоторые особенности детерминации понятий «социализация» и «самореализация» в ресурсах подготовки будущего тренера по тайскому боксу

Педагогическая наука в системе определения и решения задач профессионального образования определяет возможность повышения качества подготовки будущих педагогов по физической культуре через продуктивное становление и самореализацию личности, включенную в активный поиск повышения качества самостоятельной работы и продуктов ведущей деятельности, непосредственно связанных с физической культурой и спортом, одним из ведущих направлений детерминации и верификации качества постановки и решения задач профессионального развития в современной практике непрерывного образования.

В структуре подготовки будущего педагога по физической культуре уделяется большое значение общепедагогической подготовке педагога [1−4], возможности использования продуктивного обучения и методов развития творческих способностей, формирования потребности в самовыражении и самореализации [5−10], проблемам качественной постановки и верификации возможности продуктивной социализации и самореализации обучающегося в спорте или выделенном направлении подготовки [11−17], а также возможности визуализации качества организуемой и верифицируемой продуктивной самореализации личности обучающегося в ресурсах портфолио обучающегося [16−24].

Попытаемся уточнить понятия, непосредственно связанные с выбором темы научно-педагогического исследования, иллюстрирующего качество и состоятельность практики формирования культуры самостоятельной работы студента-педагога по физической культуре и профессионально-педагогической культуры будущего тренера по тайскому боксу.

Социализация — процесс неустанного развития личности в системе социальных отношений, норм культуры и этики, используемых при общении и создании продуктов жизнедеятельности, системно обеспечивающих личность пролонгированными механизмами и условиями социальной защиты и включенности в социальные отношения, где общество в его микро-, мезо-, макрогрупповых отношениях обеспечивает распространение ценностей и системы отношений антропосреды и ноосферы как условий сохранения общества и личности в неподдельном смысле гуманистических идей современного сосуществования.

Иными словами, — социализация — процесс жизнеобеспечения личности и общества в мультикультурных отношениях и формах сотрудничества, взаимодействия и распространения идей гуманизма и продуктивности, обеспечивающих сохранение личности и общества в подлинном антропологическом смысле и ноосферных условиях воспроизводства объектов и предметов, продуктов и ресурсов науки, культуры, спорта и пр.

Социализация — процесс жизнеобеспечения развивающейся личности, включенной в социальные отношения и профессиональную, мультикультурную самореализацию, обеспечивающий социальной (антропологической среде) определение, принятие и распространение идей гуманизма и толерантности, конкурентоспособности и продуктивности, состоятельности деятельности и востребованности в микро-, мезо-, макрои мегагрупповых отношениях.

Социализация обучающегося, занимающегося тайским боксом, с одной стороны, — процесс, механизм и ресурс обеспечения определенным уровнем заинтересованности общества в высоких достижениях обучающегося, занимающегося тайским боксом, где соблюдение условий нормального распределения способностей, норм проведения соревнований и возможности получения высоких достижений позволяют найти и личности, и обществу верные решения оптимизации описываемого процесса, с другой стороны, — процесс воспроизводства в изменяющихся условиях качественного решения противоречий мультикультурного генеза, где возможности тайского бокса обуславливают качество включения личности в социальные отношения, выполнение разноплановых социальных ролей, распространение и популяризацию в рамках достигнутого уровня возможности занятий выбранным видом спорта и спортом в целом.

Обобщив все направления детерминаций категории «социализация», уточним в целостном педагогическом процессе качество и возможности социализации обучающегося, занимающегося тайским боксом, где смысловая, деятельностно-практическая, адаптационно-организационная составляющие системно визуализируют возможности современной социализации в мультисреде.

Социализация обучающегося, занимающегося тайским боксом, — процесс мультикультурного определения и решения задач социального развития личности, формирования потребности в повышении качества жизни общества и культуре взаимоотношений через осознание важности развития личности обучающегося и его достижений в тайском боксе, системно раскрывающих возможности тай-боксера в определении акметраектории и решении задач саморазвития с учетом требований и ограничений непрерывного профессионального образования, обеспечивающего ценностную верификацию всех новообразований и продуктов ведущей деятельности и хобби обучающегося, включенного в процесс активного познания объективного в ноосфере и преобразованию всех неустойчивых связей и продуктов, неудовлетворяющих качеством, свойствами, параметрами и прочими компонентами в оценке востребованности и практичности.

Социализация тренера по тайскому боксу — процесс объективного включения личности в поиск оптимальных условий продуктивного становления спортсмена в ресурсах модификации и верификации качества учебно-тренировочного процесса, где позитивное восприятие результатов тренировочного процесса (качество определяется и визуализируется на соревнованиях) микро-, мезо-, макрогруппами осуществляется на объективной основе и в структуре модификации субъектной позиции человека, оценивающего возможности личности спортсмена в тайском боксе, где происходит сравнение идеальных представлений об оцениваемом и объективно наблюдаемом процессе, определяемом наглядно в ходе выступлений на соревнованиях, обеспечивающих формирование позиции одобрения или другого мнения, субъективно детерминирующего возможность занятий тайским боксом и спортом в целом.

Самореализация — процесс определения интеллектуально-волевых, физических, морально-нравственных, системно-деятельностных качеств и приоритетов развития личности в выборе и достижении вершины выделенного направления продуцирования материальных и идеальных объектов жизнедеятельности человека, включенного в активный поиск лучших условий организации ведущей деятельности и общения, досуга и отдыха.

Самореализация — процесс построения акметраектории становления личности в выбранных направлениях ведущей деятельности и общения, хобби и досуга, обеспечивающих личность позитивным фоном самостоятельной оценки продуктов, получаемых в ходе решения задач и условий развития личности, а также возможности повышения качества различных граней социально-профессиональных отношений и форм сотрудничества, повышающих уровень жизни и безопасности культуры, создавшей личность и общество в неподдельном, уникальном смысле и многообразии форм, объектов, ресурсов самосохранения.

Самореализация обучающегося, занимающегося тайским боксом, — процесс всестороннего анализа и модификации качества выступлений на соревнованиях, основа которого представляет собой длительную подготовку, рефлексию и персонифицированный контроль подготовки в результатах, оцениваемых тренером и обществом в целом, обеспечивающих в совокупности своей те результаты практики, которые объективно достигаются на определенном уровне соревнований.

Самореализация тренера по тайскому боксу — процесс моделирования и апробации оптимальных моделей повышения качества подготовки спортсменов, занимающихся тайским боксом.

Определив работы [25−34] в качестве ресурса и дидактически-методологического обеспечения педагогического моделирования в структуре поиска оптимальной модели системы принципов, выделим и обоснуем целостность системы принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающего тайским боксом.

Под системой принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающего тайским боксом, будем понимать совокупность иерархически детерминируемых и реализуемых положений современной педагогической теории и практики, визуализирующих и оптимизирующих возможности педагогической деятельности по оптимизации и фасилитации повышения качества социализации и самореализации личности в структуре учебно-тренировочного процесса и внеучебной деятельности.

Выделим систему принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающего тайским боксом (Чорный И.В., 2015):

I. Принцип научной верификации и оптимизации учебно-тренировочного процесса с обучающимися, занимающимися тайским боксом:

• -принцип единства теории и практики в верификации основ и возможностей учебно-тренировочного процесса в тайском боксе;
• -принцип наглядности и прочности в выборе условий и возможностей учебно-тренировочного в тайском боксе;
• -принцип последовательности, системности, систематичности организации учебно-тренировочного процесс по тайскому боксу;
• -принцип объективности, результативности и востребованности занятий и достижений в тайском боксе;
• -принцип единства воспитания, обучения, социализации и адаптации личности в модели самореализации и самосовершенствования;
• -принцип разнообразия форм, методов, условий воспроизводства культуры решения противоречий и проблем в модели учета индивидуальных и мультикультурных ограничениях и возможностях;
• -принцип учета индивидуального уровня развития личности и определения его в системе данных нормального распределения способностей и достижений в выборе и генеральной совокупности тай-боксеров определенной возрастной группы и весовой категории;
• -принцип логичности, доступности, состоятельности практики объяснения и уточнения в структуре теоретико-практической подготовки тай-боксера;
• -принцип природосообразности и культуросообразности в детерминации, визуализации и решении задач развития личности в тайском боксе;
• -принцип единства сознания и деятельности;
• -принцип унификации социализации и самореализации личности в модели определения и решения оптимального продуцирования идеальных и материальных средств и продуктов в системе занятий тайским боксом.

II. Принцип формирования потребности в высоких достижениях и культуре самоутверждения, саморазвития, самосовершенствования и самореализации:

• -принцип востребованности продуктов ведущей деятельности тай-боксера в системе социально-профессиональных отношений;
• -принцип формирования оптимальных условий для определения и уточнения акметраектории становления личности спортсмена в тайском боксе;
• -принцип единства самоутверждения, саморазвития, самосовершенствования и самореализации;
• -принцип своевременного, поликультурного, мультифакторного формирования культуры самостоятельной работ личности;
• -принцип оптимизации модели социализации и самореализации личности спортсмена в тайском боксе;
• -принцип дихотомической коррекции репродуктивно-продуктивного способа подготовки спортсмена к соревнованиям;
• -принцип самоидентификации и рефлексии в выполнении иерархии нормативов в тайском боксе;
• -принцип ситуативного формирования и коррекции оптимального уровня притязаний, объективной самооценки, потребности в успешности и состоятельности результатов целеполагания.

III. Принцип формирования потребности в повышении качества и возможностей учебно-тренировочного процесса в модели единства общей физической подготовки (ОФП) и специальной физической подготовки (СФП): подготовка тренер тайский бокс.

• -принцип индивидуального подбора и коррекции учебно-тренировочных упражнений и режима тренировочного процесса;
• -принцип своевременной верификации качества учебно-тренировочного процесса в тайском боксе;
• -принцип единства здоровьесбережения и акмепрограммирования личности тай-боксера;
• -принцип выбора оптимальной нагрузи и результатов в ОФП и СФП.

IV. Принцип включения личности тай-боксера в систему непрерывного профессионального образования:

• -принцип формирования потребностей в получении образования и повышении квалификации в выбранном направлении деятельности;
• -принцип реализации идеи всестороннего развития и готовности к переходу из одного направления социализации в другое;
• -принцип ограниченности ресурсами антропосреды.

Выделенная система принципов и уточненные определения мы будем использовать в дальнейших работах по определению качества социализации и самореализации обучающихся, занимающихся тайским боксом, (объект изучения — портфолио обучающегося), а также качества самореализации тренера по тайскому боксу (объект изучения — профессионально-педагогический кейс педагога).

Библиографический список

• 1. Козырева О. А. Педагогика в тестах, задачах и контрольных работах: сб. дидакт. матер. в 3-х ч. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. Ч.1.Общие основы педагогики. 131с.
• 2. Козырева О. А. Общие основы педагогики: программа и контрольно-измерительные материалы: учеб.-метод. пособ. для студ. спец. «Педагогика и психология». Новокузнецк: КузГПА, 2005. 216 с. ISBN 5−85 117−125−1.
• 3. Козырева О. А. Общие основы педагогики: учеб. пособ. для студ. пед. вузов. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. 279 с. [+CD]. ISBN 978−5-85 117−353−0.
• 4. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100 — Педагогическое образование». М.: МИФИ, 2014. 48 с. ISBN 978−5-7262−2022;2.
• 5. Козырева О. А. Методология формирования культуры самостоятельной работы педагога и методы ее исследования // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 6. С.54−73.
• 6. Козырева О. А. Воспитание как феномен моделирования и практики: монография. Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. 410 с. ISBN 978−5-7148−0346−8.
• 7. Козырева О. А. Обучение как феномен моделирования и практики: монография. Кемерово: КРИПКиПРО, 2011. 363 с. ISBN 978−5-7148−0360−4.
• 8. Козырева О. А. Моделирование дефиниций категорий современной педагогики в структуре инновационной деятельности будущего педагога: монография. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. 374 с. ISBN 978−5-85 117−411−7.
• 9. Редлих С. М., Козырева О. А. Современные методы продуктивной педагогики и проблема формирования культуры самостоятельной работы педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. № 1(3). С.49−62.
• 10. Редлих С. М., Козырева О. А. Специфика и результативность формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога по ФК как ресурс становления и профессионализма // Педагогическое образование и наука. 2014. № 1. С.103−107.
• 11. Угольникова О. А., Зубанов В. П. Выпускная квалификационная работа будущего педагога по физической культуре как результат сформированности культуры самостоятельной работы // Современная педагогика. 2015. № 3 (28). С. 76−89.
• 12. Зубанов В. П., Руденко Е. Н., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности социализации и самореализации подростка в структуре занятий футболом // Психология, социология и педагогика. 2014. № 12 (39). С. 21−23.
• 13. Дробышев В. В., Похоруков О. Ю. Возможности исследования качества подготовки будущих педагогов по ФК в структуре изучения педагогических дисциплин // Научно-исследовательские публикации. 2014. № 12(16). С.5−10.
• 14. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу //Вестник КемГУ. 2015.№ 2(62). Вып.3 С.63−67.
• 15. Козырева О. А., Гайко М. Е., Горбунова И. А., Седова К. С. Модели формирования и управления культурой самостоятельной работы педагога в условиях непрерывного профессионального образования // Europan Soucial Science Jornal. 2012. № 8. С.83−90.
• 16. Кошелев А. А., Козырева О. А. Портфолио школьника как результат формирования его культуры самостоятельной работы //Europan Soucial Science Jornal. 2011.№ 6.С.210−217.
• 17. Макарова Т. В., Кошелев А. А., Козырева О. А. Культура самостоятельной работы обучающегося: типология, модель // Омский научный вестник. 2014. № 3 (129). С. 128−132.
• 18. Ведяпин К. С., Козырева О. А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков в боксе как результат сформированности культуры самостоятельной работы // Международный академический вестник. 2014. № 2. С. 14−16.
• 19. Гусева Е. Л., Козырева О. А. Некоторые особенности моделирования системы принципов педагогического взаимодействия с обучающимися, занимающимися боксом в ДЮСШ // Наука и технологии в современном обществе: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28−29 марта 2014 г.): в 2-х ч. Ч.I. Уфа: РИО ИЦИПТ, 2014. С. 47−49.
• 20. Гусева Е. Л., Романов Ю. А., Козырева О. А. Анкета как метод и ресурс изучения особенностей самореализации и саморазвития мальчиков-подростков в боксе // The theory and practice of gender researches in world science: materials of the V international scientific conference on May 5−6, 2014. Prague: Sociosfйra-CZ. P.52−53.
• 21. Ким Р. И., Гвоздев Л. И., Козырева О. А. Некоторые аспекты организации педагогического взаимодействия в структуре подготовки спортсмена-боксера // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. XVIII Всеросс. науч. конф. студ., аспир. и мол. уч.; под общ. ред. М. В. Темлянцева. Новокузнецк: изд-во СибГИУ, 2014. С. 138−140.
• 22. Нигматзянова О. С., Ситников А. А., Козырева О. А. Особенности социализации и самореализации подростков в тайском боксе // Актуальные вопросы современной педагогики: матер. IV Междун. науч. конфер. (Уфа, ноябрь 2013 г.). Уфа: Лайм, 2013. С. 5−7.
• 23. Стародубов Д. Ю., Ащеулов Н. В., Козырева О. А. Специфика и возможности детерминации процессов самореализации саморазвития в боксе // Роль науки в развитии общества: сб. ст. Межд. науч.-практ. конф.(13 нояб. 2014 г.).Уфа:ОМЕГА САЙНС, 2014. С.135−137.
• 24. Угольникова О. А., Гусева Е. Л., Козырева О. А. Подготовка спортсмена-боксера в условиях ДЮСШ как социально-педагогическая проблема // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения: тр. XVIII Всеросс. науч. конф. студ., аспир. и мол. уч.; под общ. ред. М. В. Темлянцева. Новокузнецк: изд-во СибГИУ, 2014. С. 145−148.
• 25. Козырева О. А. Возможность моделирования системы принципов педагогического взаимодействия как результат формирования культуры самостоятельной работы педагога // Молодой ученый. 2010. № 11 (22). Т. II. С. 127−131.
• 26. Редлих С. М., Козырева О. А. Система принципов формирования культуры самостоятельной работы педагога как механизм реализации условий продуктивного педагогического взаимодействия // Проф. образование в России и за рубежом. 2012. № 1(5). С.27−29.
• 27. Коновалов С. В., Свинаренко В. Г., Апанасова А. С. Педагогические условия определения и исследования возможностей организации внеучебной, здоровьесберегающей, научно-исследовательской работы обучающихся сельской школы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/06/11 418
• 28. Пронина К. С., Козырева О. А. Возможности моделирования системы принципов воспитания в структуре подготовки бакалавров//Роль психологии и педагогики в развитии общества: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С. 129−131.
• 29. Кривошеева В. А., Козырева О. А. Некоторые аспекты определения основ педагогического взаимодействия в модели принципов воспитания // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (15 мая 2015 г.): в 2 ч. Ч.1. Уфа: Аэтерна, 2015. С. 178−179.
• 30. Гончар А. И., Гончар А. А., Козырева О. А. Возможности моделирования системы принципов воспитания в структуре подготовки будущих педагогов // Актуальные проблемы современной науки: сб.ст. Межд.науч.-практ. конф. Стерлитамак: РИЦ АМИ, 2015.С.31−32.
• 31. Печенкина М. Е., Козырева О. А. Возможности уточнения особенностей современного воспитания в системе принципов воспитания обучающихся // Наука XXI века: теория, практика и перспективы: Межд. науч.-практ. конф. Уфа: Омега Сайнс, 2015.С.229−230.
• 32. Алексеенко А. Е., Козырева О. А. Идея развития в моделировании и уточнении системы принципов воспитания // Достижения и проблемы современной науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (30 апр. 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.91−92.
• 33. Байменов М. С., Козырева О. А. Система принципов педагогического взаимодействия тренера по самбо с юношами, занимающимися самбо, как продукт самоидентификации и рефлексии // Инновационная наука и современное общество: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Уфа, 25 окт. 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 96−98.
• 34. Шварцкопф Е. Ю., Козырева О. А., Петрова И. А. Система принципов педагогического взаимодействия в структуре современной здоровьесберегающей педагогики // Наука и современность: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. Уфа: Аэтерна, 2014. С. 163−164.

Аннотация

В статье описывается возможность постановки и верификации проблемы уточнения категориального и понятийного аппарата современной педагогики физической культуры и спорта в структуре общепедагогической и профессионально-педагогической подготовки будущих педагогов по физической культуре и тренеров по выбранному виду спорта (тайский бокс).

Ключевые слова: культура самостоятельной работы, профессиональная культура, саморазвитие, самореализация, самосовершенствование, социализация, тайский бокс, тренер по тайскому боксу.