Проект: «Подготовка к межрегиональным соревнованиям «Школа безопасности»

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

После принятия решения о применении метода проекта для подготовки к соревнованиям было проведено собрание участников, где им было объяснено, каким образом будет вестись подготовка к соревнованиям. На этом этапе было проведено распределение обязанностей. Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать самостоятельно, и степень этой… Читать ещё >

Проект: «Подготовка к межрегиональным соревнованиям «Школа безопасности» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Работа была проведена учителем физической культуры гимназии № 6, Московской области, г. Красногорска, Пырцаки Наталией Григорьевной с целью проверить и проанализировать метод проекта (на примере подготовки учеников к межрегиональным соревнованиям «Школа безопасности»).

Проблема: За короткий период времени подготовится к данным соревнованиям включающем в программу различные виды дисциплин, которые были ранее изучены по учебной программе и совсем новые виды деятельности которые, что для учителя, что для учащихся были ранее не изученным материалом.

Цель: Освоить новые виды деятельности за очень короткий промежуток времени (1 месяц), и подойти к соревнованиям подготовленными и хорошо выступить.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Распределить обязанности, исходя из регламента количества участников по видам, индивидуального желания участников.
2. Взять на себя подготовку по определенной теме, способностей, опыта участия.
3. Взять на себя определенный круг вопросов связанный с теоретической, технической, материальной подготовкой при этом задействовать ресурс на свое усмотрение и в контакте с учителем подготовится каждому ученику и подготовить команду.

Методологической основой исследования являются основные принципы:

— отечественной педагогической психологии и педагогик-и: Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, А. В. Хуторского.
— теории и методики физкультурной деятельности О. О. Волосатых, Д. Д. Кечкина, Т. А. Поляковой, А. М. Тихонова.

Задачи проекта:

1. Выявить эффективность метода проекта при формировании, компетенций УУД учеников старших классов.
2. Целенаправленно подготовиться и эффективно выступить на соревнованиях.
3. Заинтересовать детей прикладными, любительскими видами спорта, наглядно показать на примере, как можно организовать активный отдых;
4. А также задачи или цели слёта из положения — пропаганда здорового образа жизни.

Обязанности каждого участника проектной работы представлены в таблице 2.

Таблица 2. Распределение обязанностей команды Красногорского района, МБОУ гимназии № 6 при подготовке к участию в межрегиональных соревнованиях «Школа безопасности"14 мая 2014 г.


Вид физкультурной деятельности для самостоятельного освоения и обучения товарищей по команде.	Инициалы участника, учебный класс, возраст, пол.	Распределение участников в видах соревнований.
Конкурсная программа (Конкурс узлов).	П. А. (8а класс, 14 лет, м).	Конкурс узлов; Пожарная эстафета; ФП; Маршрут выживание.
	С. В. (8б класс, 13 лет, м).	Конкурс узлов (запасной).
Пожарная эстафета.	К. Д. (8а класс, 14 лет, м).	Конкурс узлов; Пожарная эстафета; ФП; Маршрут выживание.
Физическая подготовка;	С. А. (8а класс, 14 лет, м).	Конкурс узлов; ФП; Пожарная эстафета; Маршрут выживание.
Маршрут выживания (спортивное ориентирование, спортивный туризм).	Ц. Л. (8а класс, 14 лет, м).	Конкурс узлов; ФП; Пожарная эстафета; Маршрут выживание.
	К. Д. (8б класс 13 лет, ж).	Конкурс узлов; ФП; Маршрут выживание; Теоретическая подготовка по ОБЖ.
Теоретическая подготовка по ОБЖ.	С. А. (8а класс 14 лет, ж).	Конкурс узлов; ФП; Теоретическая подготовка по ОБЖ; Маршрут выживание.
	П. Н. (8б класс, 13 лет, ж).	Конкурс узлов; Теоретическая подготовка по ОБЖ; (запасная).

Каждая команда должна иметь единую форму и атрибутику (флаг, эмблему и другие знаки отличия).

Для участия в Соревновании команды должны иметь обязательное групповое и личное снаряжение, медицинскую аптечку и ремонтный набор в соответствии с приложением № 2 к настоящему Положению, необходимые для размещения в полевых условиях, самостоятельного приготовления пищи на костре, участия в соревнованиях и конкурсах, спортивную и парадную форму одежды, а также набор продуктов на все дни Соревнований.

Этапы работы методом проектов.

В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы:

1. Погружение в проект — сбор команды, обсуждение, распределение обязанностей;
2. Организация деятельности — подготовка индивидуальная и групповая;
3. Осуществление деятельности — непосредственное участие в соревнованиях;
4. Презентация результатов — награждение, подведение итогов, выводы.

Этапы работы над проектом представлены в табл. 3.

Таблица 3. Этапы работы над проектом.


Учитель.	Учащиеся.
Первый этап — погружения в проект.
Формулирует:	Осуществляют:
1) проблему проекта — нехватка средств для обеспечения необходимыми снаряжением для участия в данных соревнованиях и слабое теоретическая и практическая подготовка в данной отросли, таких как пожарная безопасность, спортивный туризм, медицина.	1) личностное присвоение проблемы — необходима помощь квалифицированного профессионала в сфере туризма.
2)сюжетную ситуацию — команда 8 человек, нужно подготовиться к соревнованиям в течение одного месяца.	2) вживание в ситуацию — Изучение интернет ресурсов, а также получение часть знаний от преподавателя.
3) цель и задачи — Цель: в течение одного месяца освоить и применить на практике новые виды деятельности, которые ранее не изучались по учебной программе. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Самостоятельное изучение материала по темам 2. Закрепить основные физические качества: силу, быстроту, прыгучесть, ловкость и другие. 3. Освоить основные азы веревочной техники, спортивного ориентирования, оказание первой медицинской помощи, пожарной безопасности .	3) принятие, уточнение и конкретизация цели и задач. 1. Участие и достижение хороших результатов в данных соревнованиях 2. Общение со сверстниками из других регионов 3. Получение новых впечатлений
Второй этап — организация деятельности.
4) Организует деятельность — предлагает: после получения положение о соревновании учителем были предприняты следующие меры: 1. Проведение дополнительных тренировок во внеурочное время со специалистом данной области, который предоставляет необходимое снаряжение. 2. Предоставление теоретических и практических знаний по технике вязание узлов с последующей проверкой. 3. Повторение материала по курсу ОБЖ непосредственно в части оказания первой медицинской помощи. 4. Приобщение заместителя директора по безопасности для организации мастер класса по пожарной безопасности и участие в них команду. 5. Систематическая тренировка на уроке физкультуры (ОФП).	4) Осуществляют: С учётом знания личности друг друга участники команды выбирают деятельность, которая им близка и интересна для более глубокого изучения и для ознакомления с ней других участников.
5) организовывать группы. По результатам школьных соревнований были отобраны ученики лучшие в параллели 8-х классов, имеющие хорошую физическую подготовку, а также способные в экстремальных условиях принимать правильные решения.	5) разбивку на группы; 1. Конкурс узлов — вся команда 8 человек. 2. Пожарная эстафета -4 юноши. 3. Физическая подготовка — 6 человек. 4. Маршрут «выживание» — 6 человек. 5. Теоретическая подготовка по ОБЖ- 2 человека.
6) Распределить амплуа в группах. Было принято решение подойти к этому проекту в несколько ином формате: дать возможность участникам команды больше самостоятельности в принятии решений, поэтому распределение ролей в команде было возложены на них, но учитель осуществлял контроль и подсказывал более подходящую для каждого члена команды позицию.	6) Распределение ролей в группе. 1. техника узловАлександр 2-пожарная безопасность — Данил 3. ОФП-Алексей 4. Маршрут выживание (спортивный туризм) — Дана и Леонид 5. Подготовка по ОБЖАнна
7) Планирует деятельность по решению задач проекта;	7) Планирование работы. Тренировочный процесс ; 1. техника узлов — пн., пт. 2. пожарная безопасность — ср 3. ОФП — вт. 4. Маршрут «выживание» (спортивный туризм) — вт. и чт. 5. Подготовка по ОБЖ — ср.
8) Возможные формы презентации результатов. Победа не являлась нашей первоначальной целью, а главным было участие в соревнованиях и возможность познакомится с другими участниками и представителями команд для того, чтобы узнать их методы подготовки в данных соревнованиях чтобы в дальнейшем избежать ошибок и более основательно подойти к тренировкам.	8) выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов. Личная заинтересованность ученика в получении результата.
Третий этап — осуществление деятельности.
Не участвует, но:	Работают активно и самостоятельно:
9) Консультирует учащихся по необходимости;	9) Каждый в соответствии со своим амплуа и сообща.
10) Ненавязчиво контролирует; технику узлов.	10) Консультируются по необходимости;
11) Даёт новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость.	11) «добывают» недостающие знания. 1. Школьная библиотека. 2. Интернет ресурс. 3. Школьные учителя.
12) Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.	12) Подготавливают презентацию результатов.
Четвёртый этап — презентация.
Принимает отчёт:	Демонстрируют:
13) обобщает и резюмирует полученные результаты;	13) понимание проблемы, цели и задач;
14) подводит итоги обучения;	14) умение планировать и осуществлять работу.
15) оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, толерантность и др.	15) найденный способ решения проблемы.
16) акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.	16) рефлексию деятельности и результата.
	17) дают взаимооценку деятельности и её результативности.

Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности.

Роль учителя велика в первом и последнем этапе. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе — этапе погружения в проект, — зависит судьба проекта в целом. Здесь есть угроза свести работу над проектом к формулированию и выполнению задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением. При обучении элементам проектирования (специфическим умениям), в рамках ли работы над проектом или вне проектной деятельности, степень включённости педагога в деятельность детей может быть разной в зависимости от степени сформированности этих умений.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой