Системообразующие факторы функционирования системы М. Монтессори

Система развития детей по Монтессори основана на следующих положениях:

• 1. Ребенок — активный «познаватель» окружающего мира. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
• 2. Ребенок — сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий (в рамках предоставленного порядка). То есть система предлагает свой порядок и понятие «свободы» имеет свои смысловые ограничения.
• 3. Дети сами являются учителями. Поскольку системой предусмотрены занятия в одной группе разновозрастных детей, старшие дети становятся учителями младших, при этом они получают навык заботы о младших.
• 4. Ребенок учится самостоятельно принимать решения.
• 5. Необходима специально подготовленная среда.
• 6. Необходимо вызвать первоначальный интерес ребенка, который затем двигает познавательный процесс.
• 7. Свобода в мышлении, чувствах и действии обуславливает полноценное саморазвитие.
• 8. Ребенок становится самим собой, когда мы следуем принципу природосообразности, а не идем против него.
• 9. Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.
• 10. Ребенок имеет право на ошибки и использование этого опыта в дальнейшем, доходить до всего сам.

Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок учится в самой естественной для него форме — игре, прежде всего, играя с предметами. Предметом игры может стать любая вещь: емкость, сито, стаканчик, столовые приборы, губка, сыпучие материалы, вода и т. д. Но есть и специальные классические монтессори-материалы — знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши, шумовые цилиндры, шероховатые буквы и прочее.

Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели: прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров), а вторая нацелена на дальнейшую перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха).

Для развития сенсорики М. Монтессори разработала следующие материалы:

• 1. Для развития зрения — вставные цилиндры; розовая башня; коричневая лестница; красные штанги; цветные таблички; геометрический комод;
• 2. Для развития осязания — шершавые дощечки, буквы; таблички; кусочки материи;
• 3. Для развития слуха — шумящие коробочки-цилиндры; колокольчики;
• 4. Для развития чувства тяжести — бутылочки, таблички разного веса;
• 5. Для развития термического чувства — тепловые бутылочки; тепловые таблички;
• 6. Для развития обоняния — баночки с запахами;
• 7. Для развития вкуса — вкусовые бутылочки;
• 8. Для стереогностического чувства — геометрические тела.

Данные материалы также имеют целую серию упражнений, располагают к творчеству педагога.

Занятия в Монтессори группе начинаются с предложения самостоятельного первоначального освоения среды, со свободы самостоятельного проявления интереса, выбора предмета. Каждый дидактический материал в группе имеет свой алгоритм работы. Например, знакомство с материалами начинается со свободной инициативы ребенка, и если ребенок впервые взял тот или иной материал, тогда педагог проводит презентацию материала. Важное место в занятии занимает «Круг». Это место сбора детей, на котором происходит обсуждение проживаемой ситуации. За ребенком остается право самостоятельного высказывания, «Круг» заканчивается и дети приступают к творческому заданию, которое соответствует теме «Круга».

В группе есть определенные правила, со временем старшие дети обучают вновь прибывших детей. Также одной из главных особенностей группы является разновозрастность обучающихся. Младшие дети тянутся к старшим, а те, в свою очередь, оберегают и помогают младшим, что учит их возрастной толерантности.