Задачи и содержание работы в разделе «Художественная литература в программе детского сада (2017 г.) в программе «От рождения до школы»

Учитывая возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста, исследователи (Л.Б. Береговая, Л. И. Гурович, В.И. Логинова) выделяют следующие задачи ознакомления детей с произведениями художественной литературы:

• — продолжать формирование у детей интереса к книге;
• — учить внимательно слушать и слышать литературное произведение;
• — помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать;
• — развивать воссоздающее воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения;
• — поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении;
• — поддерживать сопереживание детей героям произведения, личностное отношение к прочитанному.

Работа в данном направлении готовит детей к качественно новому этапу в литературном развитии дошкольника в старшем возрасте, когда ребенок в восприятии литературы подходит к стадии собственно художественного отношения к искусству. Это проявляется в пристальном внимании детей к содержанию произведений, способности и желании постигать их внутренний мир. Воспринимая литературное произведение в единстве содержания и формы, старший дошкольник оказывается способным к осознанию словесного образа, к отношению к нему как авторскому приему.

Задача художественной литературы дать образы, в которых выражаются, которыми питаются чувства, дать познавательную функцию, которая потом раскроет понимание действительности перед ребенком дошкольного возраста через восприятие окружающего мира.

Задачами развития восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста является: научить детей дошкольного возраста воспринимать произведения художественной литературы: сюжет, героев, события, характеры? героев и нравственный и эстетический смысл произведения, дать характеристику особенностей жанра: волшебство, перевоплощение, одушевление вещей и животных.

В результате формируются нравственные, эстетические и речевые эталоны, происходит скачок в развитии фантазии ребенка, которые являются моделями для восприятия окружающего мира и регуляторами поведения ребенка.