Учитывая возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста, исследователи (Л.Б. Береговая, Л. И. Гурович, В.И. Логинова) выделяют следующие задачи ознакомления детей с произведениями художественной литературы:
- — продолжать формирование у детей интереса к книге;
- — учить внимательно слушать и слышать литературное произведение;
- — помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать;
- — развивать воссоздающее воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения;
- — поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении;
- — поддерживать сопереживание детей героям произведения, личностное отношение к прочитанному.
Работа в данном направлении готовит детей к качественно новому этапу в литературном развитии дошкольника в старшем возрасте, когда ребенок в восприятии литературы подходит к стадии собственно художественного отношения к искусству. Это проявляется в пристальном внимании детей к содержанию произведений, способности и желании постигать их внутренний мир. Воспринимая литературное произведение в единстве содержания и формы, старший дошкольник оказывается способным к осознанию словесного образа, к отношению к нему как авторскому приему.
Задача художественной литературы дать образы, в которых выражаются, которыми питаются чувства, дать познавательную функцию, которая потом раскроет понимание действительности перед ребенком дошкольного возраста через восприятие окружающего мира.
Задачами развития восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста является: научить детей дошкольного возраста воспринимать произведения художественной литературы: сюжет, героев, события, характеры? героев и нравственный и эстетический смысл произведения, дать характеристику особенностей жанра: волшебство, перевоплощение, одушевление вещей и животных.
В результате формируются нравственные, эстетические и речевые эталоны, происходит скачок в развитии фантазии ребенка, которые являются моделями для восприятия окружающего мира и регуляторами поведения ребенка.
