- — Друзья, что лучше получалось у вас сегодня?
- — Какие задания для вас были наиболее сложными.
Давайте посмотрим, какая команда получила больше красных и оранжевых жетонов, какая команда лучше знает геометрию.
На следующий день после проведения турнира я предложила ученикам 3 «А» класса решить то же тестирование, которое они решали до проведения турнира.
Анализируя результаты повторного тестирования, можно сделать следующий вывод: двое из учеников получили максимальный балл — Егоров Иван и Рыньяк Екатерина, но десять из двадцати четырёх учеников превзошли результат в 20 баллов. Также хорошо с тестом справились Специан Полина и Баубыр Юлия (24), Голубев Владислав (23) и Ходенкова Анна (22). Уровень усвоения геометрического материала учащимися 3 «А» класса — выше среднего.
Заключение
Ознакомление младших школьников с геометрическими понятиями производится в ходе выполнения практических упражнений и эта работа ведётся в течение четырёх лет. Основные задачи изучения геометрического материала в 1−4 классах заключаются в том, чтобы создать у детей четкие и правильные геометрические образы, развить пространственные представления, вооружить их навыками черчения и измерения, имеющими большое жизненно — практическое значение, и тем самым подготовить учеников к успешному изучению систематического курса геометрии.
Все обучение следует сопровождать практическими упражнениями при этом учащиеся будут воспринимать не только готовые геометрические фигуры и тела, они сами будут создавать и воспроизводить изучаемые геометрические формы, используя для этого вырезание и наклеивание, моделирование, вырезание разверток и склеивание, черчение, образование фигур на подвижных моделях, а так же путем перегибания листа бумаги. Роль практических работ при изучении геометрического материала, имеет решающее значение для сознательности и прочности усвоения его детьми. При выполнении практических работ развивается не только мелкая моторика рук, что важно для детей в младшем школьном возрасте, но и наглядно-образное мышление.
Практическая работа расширяет пространственные представления детей. Уровень развития пространственного мышления, как считают психологи, является одним из основных критериев математического развития личности. Заботясь о развитии пространственного мышления учащихся как разновидности образного, учитель создает условия для развития творческих способностей и интуиции, так как в их основе лежит деятельность образных компонентов мышления.
Чем полнее ученики включены в практическую деятельность, тем успешнее формируются конструктивно-геометрические умения.
