Анализ классного часа по теме «Дружба»

Дата проведения, класс: 25 Февраля, 2015.

Организатор мероприятия: Шнейдер Кристина Владимировна Состав группы учащихся: 15 человек Вид деятельности: классный час «Дружба» тематический классный час, т.к. запланирован в воспитательном плане работы с учащимися.

Тема классного часа «Дружба» была выбрана не случайно. Эта тема актуальна всегда, потому, что она связана с жизнью. С друзьями дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость дружбы. Это проявляется в небрежном отношении к друзьям. Поэтому необходимо воспитывать у детей бережное, чуткое отношение к ним.

Для реализации поставленных задач была выбрана форма классного часа с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и потребовались технические средства: компьютер, проектор и экран.

В течение всей беседы я старалась создать комфортный психологический климат в классе, дать каждому возможность реализовать себя, старалась услышать мнение каждого.

Всем известно, что некоторые люди большую часть информации воспринимают через зрительный анализатор (глаза), а другие — на слух.

Для того, чтобы донести информацию до каждого ребенка, она предлагалась на двух языках — для визуален (в форме видеороликов) и аудиален (в форме песни, притчи, стихов).

Классный час проходил после занятия физической культуры. Дети пришли немного уставшие, но очень веселые. Они зашли в класс и спокойно расположились по своим местам. Немного было шумно, но когда я начала говорить наступила тишина. Дети были внимательны и сосредоточены. Они с интересом слушали и выполняли все задания, которые им предлагались.

Вначале я сообщила тему классного часа, была произнесена вступительная речь, затем я прочла стихотворение Е. Евтушенко. Дети были заинтересованы, внимательно слушали, не отвлекались.

Задала вопрос, что такое дружба?

• (А. Гаруш) Это когда помогают другу в беде, умеют разделить радость, не смеются над недостатками друга;
• (Б. Владислав) Это когда друзья умеют принять помощь, совет, не обижаются на критику;
• (Б. Валерия) Это когда не обманывают друга;
• (Б. Никита) Это когда друзья умеют признать свои ошибки;
• (В. Олег) Это когда относиться к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

Далее совместно с детьми были напомнены правила круга. Дети активно принимали участие в беседе.

В проведении упражнения «Твое имя», все дети приняли активное участие, были доброжелательно настроены, придумывали себе интересные имена, например — Веников Алексей — Веничек, Вишнякова Светлана — Светик, Горбоносов Павел — Пелёнок и т. д.

Упражнение «Нить» детям очень понравилось, они называли качества личности, которые помогают дружить, когда при растягивании нить начала рваться, дети убедились, что дружба это хрупкое чувство, которое нужно беречь.

Ответы детей качество личности, которые помогают дружить:

• (Д. Алексей) взаимное уважение;
• (Д. Артем) доверие;
• (З. Анастасия) общие интересы и увлечения;
• (К. Ксения) понимание.

В тестировании все дети отвечали на вопросы самостоятельно, при обработке тестов, мы выяснили, что не все дети имеют правильное представление о дружбе.

Далее было проведено упражнение «Пообщаемся», дети разделились на пары и действовали в соответствии с правилами упражнения. После упражнения дети активно отвечали на вопросы, высказывали свое мнение. Пришли к выводу, что в дружбе все должны быть на равных.

Скажите, в каком положении вам общаться было комфортнее, удобнее, легче. Почему?

• (К. Елизавета) когда мы оба сидели, потому что нам было так удобнее;
• (К. Максим) когда мы оба сидели, потому что лучше видно лицо собеседника;
• (К. Екатерина) когда мы сидели, потому что я могла видеть, что она делает, когда мы разговариваем.

Стихотворение «Друзья» детям очень понравилось, они внимательно слушали.

Совместно с детьми был составлен кодекс дружбы, дети активно участвовали в обсуждении качеств, необходимых для настоящей, крепкой дружбы:

• (З. Анастасия) быть верными друг другу;
• (В. Светлана) помогать друг другу;
• (Б. Никита) доверять друг другу;
• (А. Гаруш) доверять секреты;
• (В. Олег) радоваться любой победе друга;
• (Б. Владислав) прислушиваться друг к другу.

Затем на доске я представила кодекс дружбы, после по плану прочитала притчу «Настоящий друг». Дети внимательно слушали, не отвлекались. Затем, под звучащую песню Газманова, дети подарили сердечки своим друзьям в классе. Получив сердечки, дети были рады и обнялись в знак настоящей крепкой дружбы.

Подводя итог классного часа, дети ответили, что им все очень понравилось, упражнения были интересными, сообщили, что будут дружить в соответствии с составленным кодексом дружбы и теперь понимают, что такое настоящая дружба. Какой должен быть друг, как нужно себя вести с ним, что без доверия и понимания нет настоящих друзей. И не важно, что случилась, друзья всегда должны поддерживать друг друга и находить выход из любой сложной ситуации вместе, даже если вместе придется прыгнуть с парашюта. Просили — почаще проводить подобные мероприятия.

Считаю, что классный час соответствует общим воспитательным задачам и возрастным особенностям учащихся.

Поставленная цель и задачи в ходе подготовки и проведения классного часа были выполнены.

Системность постановки и решения подготовки будущего педагога определяют и качество решения задач профессионально-педагогической деятельности в рамках выделяемых профессионально-трудовых функций.

Ресурсы определения и верификации качества организации воспитательной работы в школе — многофункциональный продукт современных взаимоотношений педагога, обучающегося и родителей.

Возможность проверки и верификации качества усвоенного социального опыта и норм взаимоотношений была осуществлена в выбранной форме с учетом возраста, условий его проведения, специфически детерминируемых продуктах поликультурных отношений и формируемых качеств, свойств личности, предопределяющих самосохранение личности и общества в уникальном конгломерате ценностей, приоритетов развития и форм самовыражения личности.

Качество планирования и организации воспитательной работы — продукт длительной подготовки будущего педагога, построенный в соответствии с учетом норм и практики самореализации личности и специфики учета нормального распределения способностей обучающихся в выборке.