Введение. 
Нравственно-эстетическое воспитание на уроках чтения

Современная профессиональная педагогическая деятельность требует учителя, ценностными установками которого является приоритет личностного развития школьника, способность свободно ориентироваться в сложных социокультурных проблемах. Конечно же, учителю приходится сталкиваться с тем, что школа занимается вопросами нравственности, а в семье нравственность иная.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют размышлять о будущем России. Формирование основ личности связано с воспитанием нравственных качеств, творческих особенностей и раскрытием индивидуальности ребенка.

Учитель является программистом человеческого сознания. Наделив школьника знаниями, но не воспитав в своем ученике нравственно богатую личность, мы делаем его послушным исполнителем воли любого лидера.

Национальная доктрина образования одной из ключевых задач провозглашает воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности.

Педагог, занимающийся нравственным воспитанием, никогда не обойдет следующих постулатов: он сам должен являться примером нравственного поведения, быть личностью. Выбор ученика должен опираться не только на логику и расчет, но и на его собственные чувства и эмоции.

Человек по своей природе не любит однообразия, и поэтому монотонная, неэмоциональная, однообразная речь педагога зачастую гасит интерес к беседе, к общению, к сотрудничеству, что делает невозможным или малоэффективным нравственное воспитание. Результативность работы педагога зависит и от способности учителя научить ребенка интонационно-образному восприятию мира.

Интонационное многообразие речи учителя дает возможность пробудить интерес к предмету, вызвать ученика на откровение, на спор в совместном поиске человеческих ценностей.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром.

Актуальность работы обусловлена тем, что именно в этом возрасте закладываются культурологические основы нравственного, эстетического воспитания. А от того каким образом и в какой форме они будут заложены, зависит будущее нашей страны.

Цель исследования — определение путей оптимизации нравственно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования — уроки чтения как средство воспитания нравственно-эстетических качеств младших школьников.

Гипотеза — эффективность нравственно-эстетического воспитания младших школьников на уроках чтения может быть достигнута при использовании разнообразных форм и методов работы учителя с детьми младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

• 1) Проанализировать задачи и содержание нравственно-эстетического воспитания младших школьников.
• 2) Определить наиболее эффективные формы и методы работы с детьми для осуществления нравственного, эстетического воспитания с использованием детской художественной литературы на уроках чтения.
• 3) Разработать систему уроков литературного чтения по нравственному воспитанию младших школьников.
• 4) Раскрыть сущность и особенности нравственного развития младших школьников на уроках литературного чтения.
• 5) Составить глоссарий.

В процессе работы над исследованием были использованы следующие методы:

метод наблюдения и описание его результатов;

анализ учебных программ по чтению;

изучение и обобщение передового опыта учителей.

Методологическая основа исследования — при изучении данной проблемы мы опирались на труды ученых по теории личностно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В. В. Бабайцева, А.В. ТРекучев, Т. Г. Рамзаева, М.Р. Львов).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:

— обобщен и систематизирован предшествующий опыт по данной теме;

• — проанализированы учебники по литературному чтению в аспекте данной проблемы;
• — конкретизирован существующий опыт теории языковой личности, нравственного воспитания младших школьников, в создании системы уроков по литературному чтению в контексте проблемы нравственного воспитания.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов учителями начальных классов и студентами, в своей практической деятельности.

Экспериментальная база: Эксперимент был проведен в МБОУ СОШ № 1 села Чекмагуш РБ.

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, выводов, заключения, библиографии, глоссария, приложений.

нравственный эстетический литература воспитание.