Особенности организации и структура уроков производственного обучения. 
Самоанализ урока

В производственном обучении используется в качестве основной формы урок производственного обучения.

В производственном обучении в качестве основной формы используется урок производственного обучения.

Урок производственного обучения — это форма обучения, которая предполагает взаимодействие мастера производственного обучения с постоянной группой учащихся на производстве или в мастерских — в условиях приближенных к производству, продолжительностью 6−7 часов, с целью первоначального формирования профессиональных знаний, умений и навыков на практике.

Специфические черты урока производственного обучения:

• 1) большая часть времени отводится учащимся для выполнения практической самостоятельной работы;
• 2) наличие инструктажа (вводного, текущего, заключительного);
• 3) длительность (от 4-х до 6 часов);
• 4) цель — первоначальное формирование профессиональных знаний, умений на практике;
• 5) проводится на производстве, или в мастерских — условиях, приближенных к производственным.

В структуре урока производственного обучения важное место занимает инструктаж, который может быть вводным, текущим, заключительным.

Вводный инструктаж решает следующие задачи:

• а) ознакомление с содержанием предстоящей работы и теми средствами, с помощью которых ее можно выполнить (оборудование, инструменты, приспособления и т. д.);
• б) ознакомление с технической документацией и требованиями к конечному результату труда;
• в) объяснение правил и последовательности выполнения работы в целом и отдельных ее частей (приемов, операций и т. д.);
• г) предупреждение учащихся о возможных затруднениях, ошибках;
• д) при необходимости показ способов самоконтроля за выполнением операций.

Активизация познавательной деятельности в ходе вводного инструктажа способствуют актуализация ранее полученных знаний, практических навыков и умений, показ практической значимости изучаемого материала для профессиональной деятельности.

Текущий инструктаж проводится по ходу выполнения учащимися практической работы. Он, как правило, является индивидуальным или групповым.

Обучение на этом этапе будет эффективно только, если работа мастера строится планово и перспективно.

В ходе текущего инструктажа мастер акцентирует внимание всей учебной группы на наиболее эффективных приемах и способах выполнения изучаемой операции, оказывает помощь слабо подготовленным к выполнению задания учащимся. Успех мастера во многом зависит от умения организовать целенаправленное, дифференцированное наблюдение за работой всей группы и каждого учащегося.

Степень самостоятельности учащихся при выполнении производственного задания повышается, если мастер по ходу текущего инструктажа комментирует работу учащихся, приводит примеры из опыта работы.

В отдельных случаях текущий инструктаж может носить групповой характер. Например, если в ходе наблюдения за работой учащихся обнаружены типичные недостатки или, наоборот, у отдельных учащихся — ценные находки, то мастер принимает решение ознакомить с ними всех учащихся.

Заключительный инструктаж имеет несколько дидактических и воспитательных целей: объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда в группе, выявление учащихся-передовиков и их поощрение. Правильно построенный заключительный инструктаж оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся, способствуя формированию таких качеств будущего рабочего, как ответственность за результаты своего труда, коллективизм, чувство удовлетворения от выполнения работы, эстетическое отношение к труду Различают следующие типы уроков производственного обучения:

вводный урок,.

урок упражнений в трудовых операциях и приемах,.

урок выполнения комплексных работ,.

контрольно-проверочный урок.

Находят применение нестандартные уроки: бинарные, ролевые игры мастерства, конкурсы и г. д.

Урок производственного обучения имеет следующую структуру;

• — организационная часть;
• — вводный инструктаж;
• — основная часть — упражнения или самостоятельные работы с проведение м текущего инструктажа;
• — заключительный инструктаж (анализ результатов, подведение итогов).

В производственном обучении могут использоваться вспомогательные формы: экскурсия, производственный семинар, консультации и др.

При проектировании уроков производственного обучения рекомендуется учитывать определенные требования, которым должна отвечать практическая деятельность учащихся. Она должна:

воспроизводить продукт заданного образца в соответствии с чертежами и техническим описанием;

раскладываться на такие действия и операции, которые учитывали бы технологию производственного процесса, предписываемую технологическими картами;

отвечать установленной норме производительности (количество продукта в единицу времени);

быть сознательной;

носить обобщенный характер и строиться на системе специфических теоретических понятий;

выполняться с известной мерой навыка: легко, свободно, в быстром темпе и со значительной степенью автоматизации.

Ниже приведены примерная структура плана урока производственного обучения и схема анализа занятия.

Анализ урока является обязательным этапом как в самооценке деятельности самим мастером профессионального обучения, так и в оценке присутствуювдих на уроке коллег и администрации.

Примерная схема анализа урока теоретического обучения.

• 1. Общие сведения об уроке: дата, Ф.И.О. преподавателя, группа (класс), количество учащихся, дисциплина, тема, цели урока.
• 2. Условия организации урока (минут):
  • — санитарно-гигиеническое состояние учебной аудитории (класса),
  • — своевременность начала урока,
  • — условия для восприятия темы урока (мотивация),
  • — наличие и качество плана урока,
  • — наличие необходимых средств обучения, их состояние.
• 3. Анализ основных этапов урока:
• 3.1. Выявление знаний (минут):
  • — методы опроса (устные, письменные, графические, практические, другие),
  • — формы опроса (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, другие),
  • — активность студентов (учащихся),
  • — подготовка к восприятию нового материала.
• 3.2. Изучение нового материала (минут):
  • — соответствие материала урока требованиям программы,
  • — методы изложения нового материала,
  • — научность, грамотность, доступность учебного материала,
  • — используемые наглядные пособия и ТСО,
  • — межпредметные и внутрипредметные связи

Закрепление (минут):

• — методы закрепления материала,
• — результаты закрепления (степень сформированности новых понятий, представлений, навыков, умений)

Подведение итогов занятия (минут):

подводил преподаватель, студенты (учащиеся), не подведены.

• 3.5. Задание на дом (минут):
  • — целесообразность (трудное, средней сложности, упрощенное),
  • — объем (большое, среднее, маленькое),
  • — по характеру (тренировочное, творческое),
  • — дифференциация (для сильных, слабых, общее для всех),
  • — инструктирование студентов (учащихся) к выполнению домашнего задания

Профессионально-педагогическое мастерство преподавателя:

• — педагогический такт,
• — культура речи,
• — умение пользоваться ТСО,
• — умение владеть группой,
• — знание предмета, элементы новизны и творчества,
• — объективность выставленных оценок

Общие выводы и предложения по уроку: а) реализация цели урока, б) раскрытие темы и реализация плана урока, в) мотивация учения учащихся на всех этапах урока, г) интерес обучаемых к уроку, д) морально-психологическая обстановка на уроке, ж) рекомендации и предложения, оценка урока.

Примерная схема анализа урока производственного обучения.

Общие сведения об уроке.

Дата, группа (класс), Ф.И.О. мастера (педагога), тема урока, цели урока.

Условия организации урока:

состояние рабочих мест мастера (педагога) и студентов (учащихся);

своевременность начала урока;

количество студентов (учащихся) присутствующих на уроке;

внешний вид студентов (учащихся);

наличие у мастера (педагога) плана индивидуальной загрузки на день и его материальная обеспеченность;

готовность материально-технического оснащения урока (оборудование, приспособления, инструмент, наглядные пособия, раздаточный материал, справочно-информационная литература и т. д.).

Анализ содержания и методики проведения основных этапов урока Вводный инструктаж:

учебно-профессиональная мотивация учащихся (правильность постановки темы урока, правильность и доступность постановки учебных целей урока);

методы проверки знаний, умений и навыков;

уровень выявленных знаний, умений и навыков;

правильность отбора учебного материала, его соответствие требованиям программы и работам, выполняемым студентами;

научность, грамотность, доступность изложения учебного материала;

используемые наглядные пособия и ТСО;

межпредметные и внутрипредметные связи;

методика показа трудовых приемов;

отражение современных достижений практики и технологии передовых приемов труда;

методы закрепления нового материала и трудовых приемов.

3.2 Текущий инструктаж (приобретение новых навыков и умений):

содержание и характер индивидуального инструктирования учащихся (организация, правильность установления целей обходов, планомерность обходов, своевременность оказания помощи студентам);

соответствие упражнений требованиям программы, правильность подбора учебно-производственных работ;

организация и методика контроля и приемки работ, объективность оценки;

содержание и методика коллективного текущего инструктирования.

3.3 Текущий инструктаж (комплексные работы):

степень самостоятельности, осознанность, умение проводить самоконтроль;

правильность применяемых приемов труда;

типичные ошибки и затруднения;

качество выполняемых работ.

3.4. Заключительный инструктаж:

методы проведения заключительного инструктажа;

целесообразность и объем домашнего задания.

Профессионально-педагогическое мастерство педагога:

педагогический такт, культура речи, умение владеть группой (классом), быстрота принятия решений;

уровень профессиональной квалификации, техническая грамотность, умение пользоваться ТСО;

элементы новизны и творчества.

Общие выводы и предложения по уроку:

реализация целей урока;

раскрытие темы и реализация плана урока;

мотивация учения студентов на всех этапах урока;

оценка примененных методов обучения;

интерес обучаемых к уроку;

морально-психологическая обстановка на уроке;

рекомендации и предложения;

оценка урока.