Методы оценки эффективности психолого-педагогической работы с детьми-инвалидами и их семьями в России
Метод наблюдения. Он определяется как непосредственное восприятие исследователем изучаемых явлений, процессов. Наряду с непосредственным прослеживанием хода наблюдаемых процессов практикуются и опосредованное, когда сам процесс скрыт, а его реальная картина может фиксироваться по каким-либо показателям. В методологическом арсенале существуют и такие виды наблюдения, как лонгитюдное (продольное… Читать ещё >
Методы оценки эффективности психолого-педагогической работы с детьми-инвалидами и их семьями в России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Под методами исследования понимаются способы решения научно-исследовательских задач. Это разнообразные инструменты проникновения ученого в глубину исследуемых объектов. Чем богаче арсенал методов той или иной науки, тем выше успехи деятельности ученых. Запас научного инструментария психологии и педагогики непрерывно пополняется за счет конструирования новых методов и заимствования пригодных для исследовательских целей методов других наук. Прежде чем обратиться к характеристике методов, необходимо подчеркнуть принципы выбора их для решения конкретных исследовательских задач. Основных принципов два.
Принцип совокупности методов исследования означает, что для решения любой научной проблемы используется не один, а несколько методов. При этом сами методы реконструируются учеными в расчете на согласование их с природой исследуемого явления.
Второй принцип — адекватности (соответствия) метода существу изучаемого предмета и тому конкретному продукту, который должен быть получен.
Рассмотрим основные методы оценки эффективности психолого-педагогической работы:
Метод наблюдения. Он определяется как непосредственное восприятие исследователем изучаемых явлений, процессов. Наряду с непосредственным прослеживанием хода наблюдаемых процессов практикуются и опосредованное, когда сам процесс скрыт, а его реальная картина может фиксироваться по каким-либо показателям. В методологическом арсенале существуют и такие виды наблюдения, как лонгитюдное (продольное, т. е. наблюдение за одними и теми же лицами в течение длительного времени) и ретроспективное (обращенное к прошлому). Материалы наблюдения фиксируются с помощью таких средств, как протокольные, дневниковые записи, видео — и кинорегистрации, фонографические записи и др. В заключение подчеркнем, что метод наблюдения при всех его возможностях ограничен. Он позволяет обнаруживать лишь внешние проявления психолого-педагогических фактов. Внутренние же процессы остаются для наблюдений недоступными.
Опросные методы. Опросные методы сравнительно просты по организации и универсальны как средства получения данных широкого тематического спектра. В психологии и педагогике используются три общеизвестные разновидности опросных методов: беседа, анкетирование, интервьюирование.
Беседа — диалог исследователя с испытуемыми по заранее разработанной программе. К общим правилам использования беседы относятся выбор компетентных респондентов; обоснование и сообщение мотивов исследования, соответствующих интересам испытуемых; формулировка вариаций вопросов, включающих вопросы «в лоб», вопросы со скрытым смыслом, вопросы, проверяющие искренность ответов и другие. Практикуются открытые и скрытые программы исследовательской беседы.
Близок к методу исследовательской беседы метод интервьюирования. Здесь исследователь как бы задает тему для выяснения точки зрения и оценок испытуемого по изучаемому вопросу. Правила интервьюирования включают создание условий, располагающих к искренности испытуемых.
Анкетирование как письменный опрос более продуктивен, документален, гибок по возможностям получения и обработки информации. Эксперимент относят к основным методам исследований в психолого-педагогической науке. Определяется он в обобщенном смысле как опытная проверка гипотезы (предположения). Сложились определенные правила организации экспериментов. К ним относят такие, как недопустимость риска для здоровья и развития испытуемых, гарантии от нанесения вреда для их самочувствия, от ущерба для жизнедеятельности в настоящем и будущем. Имеются две основные разновидности эксперимента — естественный и лабораторный. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить.
Среди методов психологопедагогических исследований большое распространение имеют социометрические методы. Они служат средствами изучения и измерения скрытых межличностных отношений в коллективе, где партнеры знают друг друга. Например, посредством социограммы определяют место личности в коллективе, выявляют лидеров и так называемых «отвергнутых». Особое место в системе методов исследования занимает тестирование.
Тесты (от английского слова test — опыт, проба) — это специализированные методы психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную и качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. Варианты тестов — тест-опросник, тест-задание, проективный тест. (К. Бабанский 1983 г.).
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
- 1. Проблемы семьи, семейного воспитания и детско-родительских отношений как фактора, оказывающего сильное влияние на эмоциональное и психическое состояние детей,-одна из актуальных проблем, стоящих перед педагогами и психологами.
- 2. Семьям, имеющим детей с нарушенным слухом просто необходима квалифицированная психолого-педагогическая помощь, т.к. они находятся в зоне риска. Необходимо помочь пережить им состояние шока, после того как они узнали, что их малыш плохо слышит и помочь начать развивать у него слух, речь, умение общаться и другие навыки.
- 3. Эта помощь должна оказываться не только на первых этапах развития ребенка, но и на протяжении всей его жизни. Родитель не должен чувствовать себя «брошенным» или «потерянным», ему необходима постоянная поддержка со стороны педагогов и психологов в воспитании своего ребенка.
- 4. Сурдопедагоги и психологи должны понимать, что гораздо выгоднее провести правильную работу с родителями малыша с нарушенным слухом, т.к. родители, движимые чувством любви к ребенку, способны индивидуализировать, дополнить, расширить и развить предлагаемые специалистом методы обучения, проявить творчество и изобретательность в деле воспитания своего ребенка, взять на себя огромный повседневный труд помощи ребенку.