Введение. 
Теоретико-методологическая база преподавания химии

Обращение к истокам возникновения педагогической профессии показывает, что стихийно протекавшие в ее рамках дифференциация и интеграция привели сначала к разграничению, а затем и к явному противопоставлению обучения и воспитания: учитель учит, а воспитатель воспитывает. Но уже к середине XIX в. в трудах прогрессивных педагогов все чаще и чаще стали встречаться обоснованные аргументы в пользу объективного единства обучения и воспитания. Наиболее отчетливо эта точка зрения была выражена в педагогических воззрениях. И. Ф. Гербарта, отмечавшего, что обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование (или образование характера) без обучения есть цель, лишенная средств.

Учитель немецких учителей А. Дистервег, рассматривая обучение как часть, сторону воспитания, писал, что «время искусственных разделений прошло», особо при этом подчеркивая: «Принцип обучения есть и всегда будет принципом воспитания, и наоборот» .

Более глубоко идея целостности педагогического процесса выражена К. Д. Ушинским. Он понимал ее как единство учебного и воспитательного элементов школьной деятельности. От комбинации основных элементов всякой школы, он писал, более всего зависит ее воспитательная сила, без которой она является декорациями, закрывающими от непосвященных пробел в общественном воспитании. Прогрессивные идеи К. Д. Ушинского нашли свое понимание в трудах его последователей: Н. Ф. Бунакова, П. Ф. Лесгафта, К. В. Ельницкого, В. П. Вахтерова и др.

Актуальность работы заключается в том, что антропологический подход признается наиболее существенным, адекватным данным педагогической науки изучения образования среди других подходов в обучении.

В последнее время во многих школах обучение приобрело статус «информатизации», «натаскивания», а воспитание обособилось на уровне классных часов и внеклассных мероприятий.

Цель исследования: выбор теоретико-методологической базы преподавания химии в сложившихся условиях кризиса личности.

Объект исследования: теоретико-методологическая база преподавания химии.

Предмет исследования: антропологический подход в преподавании химии.

Для того, чтобы достичь цели, нам необходимо решить следующие задачи:

• — изучить историю развития преподавания и антропологического подхода.
• — выявить сущность преподавания в контексте антропологического подхода.
• — рассмотреть, как ведется преподавание химии в контексте антропологического подхода.