Литература. 
Воспитание у детей культуры поведения

• 1. Атиков, В. В. Воспитание культурой и красотой. [Текст] / В. В. Атиков // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 9.
• 2. Горшкова, Е. Учить детей общаться. [Текст] / Е. Горшкова //Дошкольное воспитание. — 2000. — № 12. — с.91,
• 3. Дошкольная педагогика. [Текст] / под ред. В. И. Логинова, П. Г. Саморукова. — ML: Просвещение, 1988.
• 4. Елизарова, Е. Путешествие в страну этикета. [Текст] / Е. Елизарова, Н. Кузьмина //Дошкольное воспитание. -1999. -№Ц. -с. 58.
• 5. Иванникова, Г. Воспитание культуры поведения. [Текст] / Г. Иванникова //Дошкольное воспитание. — 1990. — № 11.
• 6. Козлова, С.А. дошкольная педагогика. [Текст]: уч. пособие / С. А. Козлова, Т. П. Куликова. — М., 2004.
• 7. Курочкина, И. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. [Текст] / И. Курочкина //Дошкольное воспитание. — 2003. -№ 11.
• 8. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду."| под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С Комаровой. — 3-е изд, испр. и доп. — М.: «Мозаика-Синтез», 2008.-400с.
• 9. Петерина, СВ. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. [Текст]: книга для воспитателей детского сада/СВ. Петерина. — М.: Просвещение, 1986.
• 10. Программа воспитания и обучения в детском саду. [Текст] / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С Комаровой. — 3-е изд, испр. и доп. — М.: «Мозаика-Синтез», 2008.

Приложение

Советы начинающим воспитателям Игры доставляют детям не только радость и удовольствие, но и учат быть добрыми, смелыми внимательными, ловкими, всесторонне развивают и воспитывают.

Начинающим педагогам большую помощь могут оказать игры-драматизации. Они хорошо организуют детский коллектив, не требуют специальных условий — их можно проводить в помещении, на участке, в лесу, на поляне.

Ниже привожу игры-драматизации для детей различных возрастных групп.

«Бычок» А. Барто (младшая группа).

Воспитатель выбирает ребенка — бычка и ставит его на доску, лежащую на полу (земле, песке), длиной не более метра, шириной 25−30 см. Можно начертить изображение доски на полу мелом или на земле палочкой.

Ход игры. Дети сидят. Ребенок, выполняющий роль бычка идет по доске, покачиваясь из стороны в сторону, и читает стихотворение (можно читать стихи всей группой):

Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу:

«Ох, доска кончается, Сейчас я упаду!».

Воспитатель обращается к детям: «Юра, Лена помогите, пожалуйста, бычку, снимите его с доски». Названые дети подходят к бычку берут за руки с двух сторон и приводят к ребятам.

Выбираются новые действующие лица — игра повторяется.

«Матросская шапка» А. Барто (средняя группа) Педагог или сами дети выбирают мальчика-капитана, трех-четырех ребят-лягушек. Капитану дается в руки кораблик на веревочке. Он выходит и становится перед детьми. Лягушки находятся несколько в стороне, но недалеко.

Ход игры. Дети сидят на стульях. Вместе с воспитателем они читают стихотворение:

Матросская шапка, веревка в руке, Тяну я кораблик по быстрой реке.

(Ребенок, изображающий капитана, ходит перед детьми в разных направлениях.).

И скачут лягушки за мной по пятам, И просят меня: «Прокати, капитан».

(Дети, выполняющие роль лягушек, выскакивают, приговаривая вместе со всеми: «Прокати капитан».).

Затем на роли капитана и лягушек выбираются другие дети. Игра продолжается.

«Идет кисанька из кухни». Слова народные (старшая группа).

Слова песни нужно выучить заранее. Это вызовет интерес к игре, радостное ожидание её.

Ход игры. Дети сидят на стульях (скамейках). Из-за дверей (кустика, деревца) выходит ребенок, выполняющий роль кисаньки. На нем передничек, на шее бантик.

Кисанька проходит мимо детей. Она очень печальна, вытирает лапкой слезы.

Дети читают стихи:

Идет кисанька из кухни, У ней глазаньки опухли.

О чем, кисанька, ты плачешь?

Киска останавливается и плача отвечает детям:

Повар пеночку слизал И на кисаньку сказал…

Воспитатель её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят также пожалеть кисаньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть самые разнообразные: поиграть с кисанькой, завязать ей бантик, если в начале игры она была без бантика, и т. д.

Конспект занятия «Уроки доброты» (старшая группа) Цель: нравственное воспитание детей, учить быть сдержанными и доброжелательными, уметь работать в коллективе, развитие связной речи, работать над выразительностью речи, продолжать знакомить со стихами поэтов о добре и зле.

Предварительная работа: знакомство с произведением В. Катаева «Цветик — семицветик», пересказ, словесное рисование, рассматривание иллюстраций к произведению, заучивание стихов, поговорок о доброте Материал к занятию: Цветик — семицветик, шкатулка, письмо, картинки с животными, рисунки с хорошими и плохими поступками Ход занятия:

Воспитатель: Добрый день, дорогие дети и взрослые! Сегодня я приготовила вам сюрприз! Хотите узнать какой?

Дети: Да! Конечно!

Воспитатель: Ну, тогда смотрите! (Снимает накидку и открывает стебель с лепестками) Ну надо же! Цветок где-то потерял свои лепестки. А из какой сказки этот цветок, вы догадались?

Дети: ДА «Цветик — семицветик» .

Стук в дверь, приносят тазик, а в нём вода, морковка, ведро и рядом лежат конверт и шкатулка.

Воспитатель: Вот это да! Сюрпризы не закончились! Кто это может быть?

Дети: снеговик.

Воспитатель: правильно, он растаял, но сделал доброе дело.

Открывает конверт и читает его.

«Дорогие, ребята!».

Я, Фея вежливости и доброты, хотела подарить вам волшебный цветок «Цветик-семицветик». Но злая колдунья Злость перехватила его, заколдовала и спрятала его лепестки в шкатулку. Расколдовать можно, если вы выполните семь заданий. После каждого правильно выполненного задания шкатулкаоткроется и вы получите один лепесток и отгадаете волшебное слово, которое скрывает цветик — семицветик.

1 задание:

Игра «Замени добрыми словами».

Злой — добрый Невежливый — вежливый Грубый — ласковый Отнять — отдать, подарить Поругать — похвалить Ленивый — трудолюбивый Жадный — щедрый Обидеть — защитить Огорчить — обрадовать Грустный — весёлый Равнодушный — заботливый Неряшливый — аккуратный Сломать — починить Порвать — заклеить Крикливый — молчаливый Развязный — скромный Трусливый — храбрый.

2 задание:

Игра «Выбери хорошие поступки».

Здесь нам нужно выбрать хорошие поступки.

Выставляются сюжетные картинки с изображением хороших и плохих поступков. Воспитатель с детьми обсуждают картинки и выбирают те, на которых изображены хорошие поступки, аргументируя ответ.

3 задание:

Игра «Ласковое слово».

Сыграем в игру «Ласковое слово». Воспитатель называет слова, например: «Солнце», дети ласково «Солнышко» .

Птица — птичка дерево — деревце сказка — сказочка рука — ручка ребенок — ребёночек ручей — ручеёк кольцо — колечко сердце — сердечко стол — столик кошка — кошечка мама — мамочка Молодцы, вам понравились ласковые слова.

Да, ласковое, доброе слово душу согревает.

4 задание:

Игра «Доскажи словечко».

Для нас здесь задание «Доскажи словечко» Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.

Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо) Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день) Когда вас ругают за шалости, вы говорите …(простите, пожалуйста) Если друг попал в беду,…(помоги ему) Решай споры словами, …(а не кулаками) Где бы ни были, на прощание мы говорим …(до свидание) Ребёнок вежливый и развитый, говорит встречаясь …(здравствуйте) Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится светлей.

Добро должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят «Добрый человек» .

5 задание:

«Расскажите стихи, поговорки, пословицы про волшебные слова».

Дети читают:

«Здравствуйте».

«Здравствуйте!» ;

Ты скажешь человеку.

«Здравствуй», — улыбнется он в ответ, И, наверно, не пойдёт в аптеку, И здоровым, будем много лет!

«Доброго пути».

Нам желают доброго пути!

Будет легче ехать и идти.

Приведёт, конечно, добрый путь, Тоже к доброму чему-нибудь.

«Пожалуйста».

Слово «пожалуйста».

Повторяем мы поминутно.

Но, пожалуй, без «пожалуйста».

Нам становится неуютно.

«Будьте добрым».

Будьте добры;

Это я говорю по секрету.

Будьте добры;

И не ждите за это конфету.

6 задание:

Игра «Цветик-семицветик».

Нужно загадать желание для всех людей Лети, лети лепесток.

Через запад на восток, Через север, через юг Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли, Быть по-моему вели!

Вели, чтобы все были здоровы, счастливы, весёлыми, добрыми…

7 задание:

Дидактическое упражнение «помоги животным» .

Мы правильно справились с заданиями: собрали все лепестки и составили слово «Доброта» .

Заключительная часть Подведение итога Как вы думаете, какой теме было посвящено занятие?

Доброта — вещь удивительная.

Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым — значит отдавать Тепло свое другим.

Быть добрым — значит понимать И близких и чужих И радости порой не знать, Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней, И все же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда — один…

Этот волшебный цветок останется в нашей группе и первой, желание загадаю я, а вы вместе со мной произносите волшебные слова (произносят). Я хочу, чтобы дети в нашем саду «Радуга» были самыми добрыми, самыми дружными, самыми умными, самыми честными, самыми заботливыми, самыми любящими и самыми любимыми!

Игра-инсценировка «Учимся вежливости».

Цель: рассказать детям о некоторых важных правилах поведения в коллективе, о необходимости соблюдать их; активизировать в речь детей соответствующие слова и обороты;

Ход: воспитатель спрашивает: в какой возрастной группе воспитываются дети, какие еще группы есть в детском саду?

• — Старшие дошкольник-пример для малышей, — говорит воспитатель, — вот почему наш младший и давний друг Мишка — Ушастик пришел учиться у вас, детей старшей группы, вежливости. Чему пришел учиться Медвежонок?
• — Представьте себе, что я послала кого-то из вас к воспитателю младшей группы с поручением: «Сходи и попроси у Марии Ивановны цветные мелки». И вот он входит в комнату. Дети завтракают, воспитатель смотрит, аккуратно ли малыши едят, правильно ли держат ложку. Представили?
• — А сейчас попробуем представить, что наша группа младшая, а Дима пришел к нам с поручением.
• — Здравствуйте, — говорит мальчик и замолкает.
• — А как в этом случае будешь вести себя ты, Настя? А ты, Юра? — спрашивает воспитатель. — Видите, как просто все оказалось! Каждый из вас по-разному вел себя «у малышей». И, пожалуй, правильнее всех держался Юра.
• — А поступить следовало так. Вы вошли в группу. Кого вначале надо поприветствовать? Воспитателя и няню: «Добрый день Мария Викторовна!»

Затем надо приветствовать детей: «Доброе утро, малыши! Приятного аппетита» Только после этого можно обратиться с просьбой к воспитателю: «Мария Ивановна! Одолжите нам, пожалуйста, цветные мелки» В заключении надо сказать: «Спасибо и до свидания».

• — Всем ли понятно? — спрашивает воспитатель — Передает Ушастика кому-либо из детей и просит показать, как надо себя вести, придя с поручением к воспитателю другой группы. Затем снова обращается к детям
• — Теперь предположим, что я вас послала к соседям не днем, а вечером. И не к малышам, а в подготовительную к школе группу (упражнение повторяется дважды)
• — Спросите у Ушастика, все ли он понял, не перепутал ли что-нибудь?
• — А сейчас представьте себе, что я не ваш воспитатель, а гость. Вот я вхожу в комнату и говорю: «Добрый день, дети! Это старшая группа? Я бы хотела видеть вашего воспитателя».

Воспитатель выслушивает ответы детей. Хвалит ребенка, предложившему гостю стул. Объясняет, что в том случае тот, кто окажется близко к гостье должен уступить ей свой стул или подать другой, стоящий рядом.

При этом надо сказать: «Присядьте, пожалуйста. Наша Мария Иванована вышла ненадолго и сейчас вернётся» Просит повторить образец.

— Видите как доволен, и подпрыгивает Ушастик! Это правило он уже усвоил.

Проверим еще раз, как поняли его вы, — предлагает воспитатель. Сценка «с приходом гостей» повторяется 2−3 раза.

• — Есть и еще одно правило, — продолжает воспитатель, — не перебивать разговаривающих детей. В таких случаях надо подождать удобного момента и изложить свою просьбу. Как это лучше сделать? Что надо сказать?
• — Сейчас я обращусь с просьбой к Вале и попрошу, чтобы она прочитала свое любимое стихотворение, а Оля подойдет и пожалуется на соседа, который мешает её слушать. Воспитатель подходит к Вале и слушает, как та читает стихотворение. Оля — она подготовлена заранее, — вы, выждав, когда воспитатель, заметив её, обращается к воспитателю и к Вале: «Простите, пожалуйста», глядя, только на воспитателя говорит: «Мария Ивановна, Витя мешает мне слушать»
• — А ты просила его не мешать тебе?
• — Нет
• — Напрасно. Вы уже старшие дети сумеете, я уверена, разобраться с Витей самостоятельно.

Далее воспитатель еще раз напоминает, что сначала надо извиниться, адресуясь к обоим разговаривающим, а потом уже обращаться с просьбой к тому, кому она предназначена.

Упражнения повторяется. К его выполнению воспитатель привлекает детей, часто нарушающих данное правило.

Затем воспитатель предлагает детям назвать все правила, которые они узнали на занятии.

Заканчивая занятие, воспитатель говорит: «У меня к вам, ребята, большая просьба. Расскажите о правилах поведения, которые вы сегодня узнали, взрослым, друзьям, младшим сестренкам и братишкам. А, главное, не забывайте этих правил сами».

Беседа на тему «Умение тот, кто уступает».

Цель: учить детей связно рассказывать из опыта, учить правильно вести себя во всех случаях жизни. Воспитывать чувство уважения у своим товарищам, умение уступать друг другу, поступиться со своим желанием в пользу товарища.

Подготовка: с детьми проводились беседы: «Кто твой друг и почему» детей знакомили со смыслом поговорки «Умение тот, кто уступает», читали много произведений о дружбе.

Методические приемы: в начале занятия предложить детям послушать рассказ «Однажды поссорились Вова с Андрюшей». Лица у них раскраснелись, стали некрасивыми. Вова тянул к себе стул, Андрюша к себе. Они громко кричали «Отдай, это я первый взял», «Это мой стул».

Напрасно воспитательница пыталась помирить их и успокоить. Они так рассердились, что ничего не слышали. Еще бы немного и стул разломился на части. Но вдруг Вова что-то вспомнил. Лицо его посветлело, засияло от улыбки. «Бери этот стул, — сказал он, — а я принесу себе другой» И стало его лицо таким добрым, таким красивым, что все лети замолчали и посмотрели на него.

Спросить у детей, как они думают, что вспомнил Вова?

Спросить у детей, все ли в нашей группе умеют уступать друг другу?

Рассказать случаи, когда дети не уступали друг другу. В заключении сказать, что уступать нужно обоюдно, т. е. каждому, а не всегда одному.

Нужно считаться с желанием своего товарища, особенно когда ему хочется что-то очень, а он уступит тебе в следующий раз.

Словарная работ: объяснить слово «обоюдно», предложить посчитать, сколько слов в поговорке «Умнее тот, кто уступает».

Беседа по пословицам «О дружбе».

Цель: учить детей чувствовать и понимать обобщающий смысл в пословицах и поговорках. Учить правильно, называть нравственные качества настоящего товарища. Воспитывать доброжелательное отношение к товарищем.

Подготовка: с детьми разучить пословицы и поговорки о дружбе, чтение рассказа «два товарища» Л. Толстого, беседы на темы «Кого можно назвать настоящим товарищем», «Что мы сделали доброго для своих друзей».

Методические приемы: Спросить у детей «Кого можно назвать настоящим товарищем»?

• — Спросить, какие пословицы и поговорки о дружбе они знают: «Сам погибай, а товарища выручай», «Друга ищи, а найдешь — береги», «старый друг лучше новых двух», «Желаешь мешка — не завести дружка».
• — Предложить детям рассказать по пословицам о дружбе. Предложить рассказать о дружбе своим товарищам и какую пословицу можно предложить говоря об этой дружбе?
• — Спросить, какие пословицы можно применить к рассказу «Два товарища» и «Два жадных медвежонка», «Лиса и волк».

Словарная работа: упражнять в названии нравственных качеств человека, дать задание назвать качества слова «товарищ».