Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста».

Рисование, лепка и аппликация — виды изобразительной деятельности, основное назначение которойобразное отражение действительности.

Изобразительная деятельностьодна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Н. К. Крупская писала: «Очень рано ребенок начинает также стремиться самым разнообразным образом выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему расширить область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: глину для лепки, карандаши и бумагу, разный материал для построек и т. п., научить, как обращаться с этим материалом. Материальное выражение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения их. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно не выразилось».

Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность-это специфическое образное познание действительности. Обучение изобразительной деятельности в настоящее время невозможнобез формирования таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. творческий способность изобразительная дошкольный В процессе наблюдений, при обследовании предметов и их частей перед изображением детей учат выделять форму предметов и их частей, величину и расположение частей в предмете, цвет. Изображение разных по форме предметов требует их сопоставления и установления различий. Вместе с тем дети учатся сравнивать предметы, явления и выделять в них общее, объединять предметы по сходству. Под руководством воспитателя дети постепенно приобретают способность анализировать предмет. Способность анализа развивается от более общего и грубого различения до более тонкого. Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании. Качества той или иной формы, величина, цвет становятся не только признаками отдельных, определенных предметов, но и обобщаются в понимании детей как присущие многим предметам. Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них.

Основноезначение изобразительной деятельности заключается в том, что она является средством эстетического воспитания. В процесс изобразительная деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Изобразитель деятельность только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей развивается эстетическое восприятие, когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями.

Проанализируем программно-методическое обеспечение творческого развития дошкольников.

Программа «Детство» под ред. В. И. Логиновой. Программа разработана с позиции гуманистической педагогики. Все виды деятельности объединены в блоки. Каждый блок включает в себя игры упражнения, проблемные и бытовые ситуации, наблюдения и т. д.

Задача программы пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение и желание включиться в творческую деятельность.

Задачи блока «Развитие творческих способностей детей»:

— Формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств.

• -Развитие художественного восприятия произведений искусств.
• -Формирование навыков и умений творческой, изобразительной,

декоративной, конструктивной деятельности, а именно:.

а) умение выразительно передавать образы объектов окружающего мира, изображать типичные и индивидуальные, характерные признаки предметов и явлений, б) приобретать навыки и умения собственной творческой изобразительной деятельности.

В программе «Воспитание и обучение в дет. саду» под ред. М. А. Васильевой художественно-эстетическое воспитание реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства .В программе недостаточно раскрытия вопросы развития личности детей дошкольного возраста в изодеятельности и развитие их творческих способностей, поэтому обязательно использование дополнительных методик и технологий.

Программа «Радуга». Ее задачи по данному разделу:

• 1. Развитие эстетического восприятия природы, красивых предметов и произведений изобразительного искусства.
• 2. Побуждение к более совершенному и выразительному изображению тех предметов, которые уже лепили.
• 3. Способствовать проявлению индивидуальных интересов и предпочтений детей.

Отличительной чертой этой программы по изодеятельности является многократное возвращение к уже выполненной работе, дополняя ее, внося новые элементы, это, несомненно, является плюсом данной программы.

В системе дошкольного образования исторически сложилась такая ситуация: что глубина разработки методик разных видов деятельности не одинакова. Количество методических пособий по нравственно-эстетическому воспитанию детей через лепку, по сравнению с количеством пособий по физическому воспитанию, математическому и речевому развитию, в дошкольных учреждениях не велико. Поэтому проанализировав раздел «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей», пришла к выводу, что необходима дополнительная разработка данного раздела .Это, по моему мнению, позволит более полно раскрыть задачи, данные в программе «Детство» обобщенно.

Проанализирую некоторую дополнительную литературу по данному разделу.

* Н. Ф. Дик. «Развивающие занятия художественно-эстетического цикла для дошкольников».

Данное пособие содержит практический материал для обучения детей дошкольного возраста по духовно-нравственному, художественно-эстетическому и этическому направлениям. В нее включены сценарии веселых утренников и развивающих игр, практические советы по организации занятий.

* Г. Н. Давыдова «Пластилинография для малышей».

В данном пособии предлагаются конспекты занятий с детьми младшего дошкольного возраста. Основой каждого занятия является использование нетрадиционной техники работы с пластилиномпластилинографии. Описана методика создания лепных картин с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности.

* Г. Г. Григорьева «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности». Учебное пособие в котором раскрываются вопросы развития личности детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Важный акцент сделан на развитие творческих способностей. Раскрыта методика обучения детей изодеятельности, использования игры и игровых приемов в системе обу чения изодеятельности. Дана характеристика форм организации изодеятельности, показана преемственность в художественном образовании детей дошкольного и школьного возраста.

• * Т. С. Комарова, А. И. Савенков. «Коллективное творчество дошкольников». Учебное пособие раскрывает важность коллективной деятельности. Она дает возможность формировать умения и навыки работы вместе, строить общения, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественноценных мотивов.
• * В.Кард. «Сказки из пластилина».

В книге изложена методика лепки из пластилина, которая наиболее полно отражает следующие принципы: как работать с пластилином, как сделать занятия интересными для детей, как превратить труд в игру, сказку. Авторы предлагаемой методики используют свои разработки в детских садах и младших классах средней школы. Материал приводится в доступной, занимательной форме, с большим количеством иллюстраций, что делает книгу привлекательной для детей.

* С. М. Вайнерман, А. С. Большев, Ю. Р. Силкин и др. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству».

Пособие посвящено проблемам сенсомоторного развития детей на занятиях по изобразительному искусству и отражает часть общей программы по сенсомоторной интеграции в дошкольном возрасте. В нем раскрываются особенности формирования системы восприятия, являющейся базовой в познании ребенком окружающего мира и создающей благоприятную основу для обучения; показаны методы активизации сенсомоторных процессов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

*Н.Г.Зеленова «Мы живем в России».

В пособии представлены календарно-тематическое планирование, подробные конспекты занятий, утренников, развлечений. Предлагаемые занятия связаны между собой тематически и представляют целостную картину сведений о родном крае, культуре, родной стране-России, ее прошлом и настоящем. Основное содержание дополнено разным практическим материалом, который поможет педагогу в работе с детьми: пословицы и поговорки, авторские дидактические игры, народные приметы о погоде и т. п., а также критерии диагностики уровня знаний и навыков детей. *О.В.Узорова «Пальчиковая гимнастика». Веселые и разнообразные упражнения не только дадут отдых пальчикам, но и сделают их более подвижными и ловкими.

* Т. С. Комарова, О. Ю. Филлипс. «Эстетическая развивающая среда в ДОУ.».

В пособии раскрываются теоретические и методические основы создания Эстетической развивающей среды в образовательном учреждении. Представлены практические материалы: конспекты занятий, игр, досугов-развлечений.

* В. Б. Косминская.; Е. Н. Васильева. Р. Г. Казакова Программа «Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду». Учебное пособие предназначено для студентов педагогических институтов. В программе рассматриваются вопросы обучения и методика руководства изобразительной деятельности. Цель программы дать достаточный материал, объем знаний и умений в области изобразительной деятельности.

* Т. Г. Казакова «Развитие у дошкольников творчества».

В пособии представлены разнообразные типы занятий: одновидовые, тематические, комплексные. Особое внимание уделяется знакомству с изобразительным искусством для формирования творческих способностей и культуры трудовой деятельности.

* Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Пособие для воспитателей дет.сада. В нем раскрывается содержание обучения изодеятельности во всех группах детского сада, даются рекомендации по обучению детей разным видам изобразительной деятельности, по сбору программы материала для занятий, установление последовательности и взаимосвязи их по использованию разнообразных методов руководства. В приложении есть примерные планы и конспекты занятий. Книга разбита по возрастным группам, где выделены психологические особенности детей данного возраста, разработан план занятий на год по разным видам изобразительной деятельности.

Моя работа направлена на полноценное развитие детей, на развитие их творческих способностей. Ребенок открыт всему миру. Известно, что ребенок усваивает огромный объем информации. «От пятилетнего возраста до меня один шаг, а от новорожденного до пяти огромное расстояние»,-писал Лев Николаевич Толстой. Путь дошкольника — очень ответственный. Он трудный и радостный, где много разных встреч и открытий. Ребенок реагирует на впечатления от конкретного события, действия человека. Поэтому нам надо помнить: все, что происходит в непосредственном окружении малыша, преобразуется в его душе.

Для исследовательской работы поставлена цель: развитие творческих способностей детей через лепку.

Были выделены следующие задачи:

• 1. Развивать устойчивый интерес, эмоционально — эстетические чувства, вкус. 2. Развивать последовательное, целенаправленное, целостное художественное восприятие.
• 3. Развивать и совершенствовать Навыки и умения в работе с разными материалами (пластилином, глиной) и разные способы действия с ними. 4. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество

Работа по развитию творческих способностей детей провожу на непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности педагога с детьми, в самостоятельной деятельности детей.

НОД проводятся два раза в месяц в чередовании с аппликацией. НОД строятся по тематическому принципу, т. е. связаны с рисованием и аппликацией.

На каждом НОД решаются не только практические, но и воспитательно-образовательные задачи, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка, его творческие способности, умение общаться с другими детьми. Дети получают знания, умения, навыки; происходит закрепление информации, полученной на других НОД: расширяются возможности изобразительной деятельности детей по принципу от простого к сложному. Завершением цикла НОД по теме может быть коллективная работа, выполненная в свободное время. Коллективная изобразительная деятельность эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Она дает возможность формировать умения и навыки работы вместе, строить общения, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественно-ценных мотивов. В средней группе предусмотрено недостаточной количество занятий по лепке, поэтому основная работа по закреплению полученных умений и навыков ведется в свободное время. Для этого в группе создана зона изобразительной деятельности, где есть все необходимое для совместной и самостоятельной деятельности детей. Весь материал расположен доступно для детей. Материал расположен по видам деятельности: для рисования, для лепки, для аппликации. Для того, чтобы дети знали где что находиться, мы с детьми в свободное время изготовили поделки-символы, которые периодически меняются на новые, например, условный символ для рисованияматрешка, раскрашенная нетрадиционным способом, для лепкиплоскостное изображение по временам года из пластилина, для аппликациибукет осенних цветов из фантиков. В зоне изобразительной деятельности в нашей группе много книг-раскрасок, которые можно раскрашивать кисточками, пальчиками, палочками и т. д. Детям очень нравиться лепить поделки с использованием природного, бросового материала, который в достаточном количестве есть в шкафчике для лепки. Самостоятельная деятельность детей в зоне изобразительного творчества проводится в любое свободное и удобное для ребенка время. Может проходить индивидуально, парами или небольшими группами.

Дети среднего возраста еще не достаточно самостоятельны, поэтому совместная деятельность воспитателя с детьми занимает большое место в моей работе. Дети любят лепить, рисовать для своих родителей, изготовлять поделки к праздникам, для оформления группы, раздевалки. Дети стремятся получить оценку своих работ, они испытывают удовлетворение от того, что их лепка, рисунок понравились, что дети выразили свое одобрение, отметили их работы. Воспитание стремления выполнять работу лучше, сделать ее красивее, чтобы на неё порадовались другие — задача художественного и нравственного воспитания, развития у детей общественной направленности деятельности.

Средний дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ним цели. Малыши учатся и растут играя. Игра является основной формой и содержанием их воспитания и развития, поэтому отдаю предпочтение игровым занятиям.

Большое значение для развития навыков и умений оказывает дидактическая игра, которую провожу как часть занятия, в свободное время и как индивидуальную работу. Очень популярны игры в младшей группе «Цвет и форма», «Собери картинку», «Спрячь мышку», «Что изменилось» и т. д. В них закрепляла знания основных форм, цветов, величины; внимания, мышления. В средней группе характер игр изменяется: «Найди по описанию», «Формы», «Волшебный треугольник», «Составь натюрморт» т.п. В них также закрепляю знания цветов и их оттенков, величинных, пространственных соотношений, формы. Развиваю мышление, внимание, память, мелкую моторику. Большую роль в развитии творчества детей играет взаимодействие воспитателя с другими специалистами. Для этой цели ведется тетрадь взаимодействия, в которой специалисты дают рекомендации, советы по работе с детьми.

Немаловажную роль в развитии творчества детей отводится семье. Стараюсь внушить родителям, что каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его как личность. Для родителей провожу индивидуальные беседы:

• — «Что можно сделать с ребенком в свободное время»,
• -«Развиваем творчество детей», -открытые занятия,

— выставки совместных работ.

Родители принимают активное участие в оборудовании предметно-развивающей среды, зоны изобразительной деятельности.

Библиография

• 1. Вайнерман С. М., Большее А. С., Силкин Ю. Р. «Сенсорное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству», М-2001 г.
• 2. Григорьева Г. Г. «Развитие дошкольников в изобразительной деятельности», М-2001 г.

З. Давыдова Г. Н. «Пластилинография для малы шей «, М-2008 г.

4. Дик Н. Ф. «Развивающие занятия художественно-эстетического цикла для дошкольников» М-2007.

• 5. Казакова Р. Г. «Развитие у дошкольников творчества». М-1985 г. б. Комарова Т. С., Савенков A.M. «Коллективное творчество дошкольников», М-2005 г.
• 6. Комарова Т. С., Филлипс О. Ю. «Эстетическая развивающая среда в ДОУ». М-2005 г.
• 7. Кард И., Петров С. «Сказки из пластилина». С-П-1997 г. Э. Логинова В. И. «Программа развития и воспитания «Детство». С-П-2000 г. Ю. Логинова В. И. «План-программа образовательной воспитательной работы в детском саду» С-П-2000 г.