Практическая часть. 
Обучение аудированию на уроках английского языка

1. Урок по теме: Citizen Journalism.

Уровень: pre-intermediateintermediate.

10 класс общеобразовательной школы Цели и задачи:

• 1. Отработка навыка аудирования с использованием различных типов заданий (аудирования с целью понимания общего содержания, аудирования с полным пониманием содержания и смысла, избирательного аудирования);
• 2. Развитие навыка структурного прогнозирования при выполнении задания по аудированию с полным пониманием содержания и смысла;
• 3. Развития и отработка навыков устной речи в процессе обсуждения вопросов по теме аудированию.

Учебный материал:

Аудио запись и статья «Citizen Journalism». Программа «6 Minute English», сайт bbclearningenglish.com, март 2011.

1. Представление темы: Citizen Journalism.

Тема представляется виде беседы учителя с классом. Учащиеся отвечают на вопросы учителя и высказывают свое мнение или делятся личным опытом.

Вопросы: What do these two words mean on their own?

Who is a citizen? Who is a journalist?

What does it mean when you put two words together?

What might a word `netizen' mean?

Затем учащиеся слушают вводную часть программы и проверяют насколько верны были их ответы.

• 2. Аудирование с целью поверхностного понимания.
• 1). Выполнение задания начинается с обсуждения вопросов.

How has the way we communicate and get information changed? Are news organizations happy to use the public as a source of content for their news items?

Report your answer to the class. Обсуждение парное или в группах.

• 2). Учащиеся прослушивают вторую часть программы и отвечают на вопрос, сопоставляя его со своими ответами.
• 3). Аудирование с полным пониманием содержания и смысла.
• 1. Учащиеся знакомятся с заданием и прогнозируют возможные ответы. Они отвечают на вопросы c целью вызвать из памяти ранее усвоенную информацию (elicitation).

A) How to say politely that you think a person you are talking to is aware of the matter you are discussing? (I am sure you know, You certainly know);

B) Which adjectives would you use to describe the rise of the internet nowadays? (rapid, overwhelming, incredible);

C) What are the two types of the telephone? (land line, mobile);

D) What do you do with photographs and videos with the help of your mobile phone?(you take photographs and video);

E) What do you do with sound with the help of your mobile phones;

F) What are the synonyms of the word 'journalist'?

2. Затем учащиеся прослушивают части 1 и 2 программы еще раз и заполняют пропуски в тексте.

3. Учащиеся обсуждают ответы и объясняют значение слов и выражений, выделенных курсивом.

Explain the meaning of the words in the bald type.

Generally ;

Countless ;

Aspects of out daily lives ;

An easy availability ;

A newsworthy event ;

A vast and cheap source of content ;

In a sense ;

Eyes and ears ;

Can do what they can do ;

Аудирование с целью извлечения специфической информации:

• 1) Учащиеся прослушивают заключительную часть программы и записывают названия новостных и исторических событий, упомянутых в программе;
• 2) Учащиеся проверяют правильность своих ответов (фактическая информация, орфография) для этого они прослушивают заключительный эпизод опираясь еще раз, опираясь на печатный текст.

Think of some memorable recent news events… you can bet that some of the images which you associate with them are examples of `citizen journalism'. Coverage of the Asian tsunami, the London bombings in 2005, the floods in New Orleans, or the terrorist attacks in Mumbai all made extensive use of mobile phone photos and video sent in by members of the public. When a plane was forced to land in the Hudson River in January 2009, the most up-to-date news came from ordinary people using Twitter on their mobiles to describe what was happening and send pictures.

I sometimes imagine what it would be like if current mobile technology had been around at key moments in history. Can you imagine watching mobile phone footage of the last moments of the Titanic, or frantic twitterers relating the storming of the Bastille in Paris? Going further back, what if we had mobile phone footage of the Great Fire of London or the Battle of Hastings? If you could be a citizen journalist in any historical period, which one would you choose?

Подведение итогов урока.

Учащиеся обсуждают в парах или небольших группах проблему:

If you could be a citizen journalist in any historical period, which one would you choose? Why?

Домашнее задание:

• 1. Написать статью в стиле: «citizen journalism» о любом событии из истории России (Англии, США) и представить как информацию для Twitter / Facebook;
• 2. Отработать чтение отрывка по системе «эхо чтение» (shadowing technique) и записать свое чтение на электронный носитель.

Краткий анализ урока:

Положительные стороны: релевантность темы, тематика соответствует возрасту и интересам учащихся, использование интернета и возможность самостоятельного изучения темы в дальнейшем, отработка навыка аудирования на заданиях разного типа, развитие навыка структурного прогнозирования, обогащение словарного запаса новой лексикой, развитие устной и письменной речи, представлены индивидуальные, парные и групповые методы организации работы на уроке.

Отрицательные стороны: слишком большой объем текста для донного урока, необходим сдвоенный урок (пара), затянувшаяся дискуссия перед прослушиванием, целесообразно было бы предусмотреть использование интернет-словарей (multi-tran) при работе с лексикой и тем самым отработать навык работы с электронными словарями.

Урок домашнего чтения с использованием aудирования.

Уровень — intermediate.

Frank Brennan Windows of the Mind. Open Doors.

Цели и задачи:

Понимание художественного произведения на слух и его дальнейшее изучение с использованием различных типов аудирования (аудирования с целью понимания общего содержания, избирательное аудирование с полным пониманием содержания и смысла).

Этап проверки домашнего задания.

Домашнее задание: Прослушать рассказ Open Doors (без опоры на печатных текст) и подготовить сообщение с кратким содержанием рассказа и описанием главных героев произведения. (Аудирование с целью понимания общего содержания). В конце обсуждения домашнего задания учащиеся выполняют следующее упражнения:

1. Match the characters to their jobs:

Таблица 4:

What could Kathy do before she got her sight? What was Kathy looking forward to doing after she got her sight? Write BEFORE or AFTER at the end of the sentences:

a. Doing yoga so she could keep in good shape;

b. Going out to the theatre;

c. Admiring pictures in art galleries;

d. Going out for dinner with her male admirers;

e. Experiencing colours.

Этап выполнения задания по аудированию.

А) Учащиеся дважды прослушивают короткий отрывок.

• Б) учащиеся сравнивают ответы с печатным текстом и отрабатывают технику художественного чтения используя прием «эхочтения».
• В) учащиеся дважды прослушивают еще один короткий отрывок из произведения и отвечают на вопросы.

Now that Kathy could see how did her life change?

• 1. What had the most powerful effect on her feelings?
• 2. Did her taste in clothing change? In what way?
• 3. Did she need her guide dog any more?
• 4. Did she change her attitude to TV chant shows and quiz games?
• 5. Did she take up any new hobbies?
• Г) в парах учащиеся находят ответы на вопросы в тексте и сравнивают их со своими ответами.
• Д) учащиеся используют вопросы для устного сообщения по теме: How Kathy’s life changed.

Этап выполнения задания по аудированию с полным и детальным пониманием содержания (выполняется на домашнем задании). Учащиеся прослушивают рассказ с опорой на печатный текст, выписывая все незнакомые слова и выражения и грамматические структуры. После детального изучения текста учащиеся заполняют следующий конспект произведения:

Краткий анализ урока.

Положительные стороны: цели и задачи выполнены, содержание материала соответствует возрасту и интересам учащихся, аудирование выступает как средство при изучении художественного произведения, при работе использованы разные типы аудирования, учащиеся работают с аудиотекстом дома в своем темпе, что позволяет более полно разобраться в содержании воспринимаемым на слух и выработать «полезную привычку» слушать аудио книги.

Отрицательные стороны: аудиоматериал использовался не достаточно эффективно, отсутствует такой вид работы как самостоятельный диктат, не было упражнений на ранжирование информации, не хватает творческих заданий с использованием аудиоматериала, не хватает заданий на развитие структурного прогнозирования.