Введение. 
Умственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой

Умственное воспитание детей предусматривает развитие их мышления и речи, которые взаимосвязаны. Углубление и совершенствование мысли непосредственно влияет на словесное её оформление. Для развития мышления и речи детей необходим богатый чувственный опыт, получаемый ими при восприятии различных предметов, мира природы, общественной жизни.

Ребёнок умственно развивается тогда, когда ему предоставляется возможность открывать, создавать, размышлять, спорить.

Именно в дошкольном возрасте у детей формируется чрезвычайная наблюдательность, острота восприятия, яркость воображения, умственная активность.

Природа окружает детей с ранних лет. Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к природе. Правильное представление о природе, полученное в детстве, создает прочную основу для дальнейшего ее познания, воспитания любви и бережного отношения. Нет ни одного объекта и явления, к которому они оставались бы равнодушными. Поэтому задача педагога — развивать и направлять этот интерес, учить детей внимательно наблюдать явление природы, которое вырабатывается в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мыслей, четкость и красоту речи, развитие мышления.

Научный поиск эффективных средств развития умственной деятельности дошкольников представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Учитывая актуальность проблемы, ее недостаточную разработанность в теории и практике дошкольного воспитания, противоречия между потенциальными возможностями дошкольников и состоянием воспитательной практики, была определена тема этой курсовой работы.

Цель исследования — изучить особенности влияния ознакомления дошкольников с природой на их умственное воспитание.

Задачи исследования:

• 1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме курсовой работы.
• 2. Раскрыть основы умственного воспитания детей дошкольного возраста, его задачи.
• 3. Обозначить систему опытно-экспериментального материала природоведческого содержания, направленных на формирование у дошкольников различных форм познания.

Исследованием данной проблемы занимались Люблинская А. А., Венгер Л. А., Мухина В. С., Виноградова Н. Ф., Аванесова В. Н., Николаева С. Н., Урадовских Г. В., Фрейдкин Н. С. и др.

Методы исследования:

теоретические: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;

эмпирические: целенаправленные наблюдение за процессом развития детей, педагогический эксперимент и анализ экспериментальных данных.

База исследования: МКДОУ № 2 г. Кирс.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников.