Экспериментальное исследование проблемы и педагогические условия развития творческих способностей учащихся начальных классов

Изучение уровня развития творческих способностей

способность творческий учебный школьный Целью экспериментальной части нашего исследования является изучение условий для развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.

В работе использовались следующие методы исследования: тестирование, метод интерпритации полученных результатов, метод психологической коррекции.

В эксперименте участвовали дети в возрасте 8−9 лет. Количество детей — 15 человек. Из них 12 девочек и 3 мальчика.

Для изучения уровня развития творческих способностей мы использовали следующие методики: тест креативности П. Торранса, изучение гибкости при создании слов и изучении гибкости конструирования фраз по начальным буквам слов.

Проводимое нами исследование состояло из трех этапов:

• 1 этап. Начальный (констатирующий) — получение информации о начальном уровне сформированности творческих способностей учащихся.
• 2 этап. Текущий (обучающий) — развитие творческих способностей посредством комплекса творческих заданий.
• 3 этап. Итоговый (контрольный) — экспертиза достигнутых результатов.

На первом этапе детям раздаются листы бумаги с нарисованными незаконченными фигурами. Дети должны дорисовать фигурки так, чтобы получились предметные изображения.

Результаты диагностики свидетельствуют о невысокой интеллектуальной активности учащихся. Идеи, выдвигаемые учащимися, оказались малоотличающимися от очевидных и общеизвестных. Второклассники показали хорошую продуктивность работы — все дети выполнили восемь заданий. Учащиеся второго класса продемонстрировали по данному тесту низкий показатель разработанности рисунков, что свидетельствует о ригидности мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потенциала.

40% учащихся (6 чел.) показали средний уровень по шкале разработанности, 60% второклассников (9 чел.) имеют низкий уровень творческого развития.

Далее детям было предложено второе задание — изучение гибкости при создании слов.

Дается слово «электростанция». Необходимо из букв этого слова составить как можно больше новых слов. Время выполнения — 5 минут. Два раза одну и ту же букву в словах использовать нельзя.

Для оценки гибкости мы подсчитываем количество верно составленных слов.

Высокий уровень развития способностей — 9 и более слов. Средний уровень — 7 -8 слов. Низкий уровень — 6 и менее слов.

После проведения коррекционных мероприятий, направленных на развитие творческих способностей, детей была предложена методика тестовых заданий. На данном этапе мы использовали задание, «Изучение гибкости конструирования фраз по начальным буквам слов».

Детям предлагали написать как можно больше предложений из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.

Для оценки гибкости конструирования фраз подсчитывали количество верно составленных предложений. Фраза должна обязательно выражать какой-то смысл, а слова в предложении быть согласованы по родам, лицам, числам и падежам. Добавлять другие слова или предлоги не разрешается. Указанные буквы можно использовать в качестве предлогов. Время выполнения задания — 5 минут.

Таблица 2.1. Оценка результатов задания.

На основании таблицы оценки результатов задания, произвели обработку данных, полученных по тесту. Получили следующие результаты: высокий уровень показали 20% учащихся (3 чел.), средний уровень у 60% учащихся (9 чел.), 7 низкий уровень у 20% детей (3 чел.

Далее мы обработали результаты повторно проведенного теста креативности П. Торренса. Для этого у каждого ребенка сложили баллы 8 рисунков по шкале оригинальность и нашли среднее значение. Аналогично нашли среднее значение по шкале разработанность. Окончательный результат представлен в таблице 2.2.

Таблица 2.2. Окончательный результат.

Из приведенных данных следует, что у одного второклассника не произошел рост творческих способностей. У оставшихся детей беглость и гибкость соответствует возрасту, оригинальность идей выше среднего, разработанность характеризует учащихся как способных к изобретательской и конструктивной деятельности.

Таким образом, мы имеем следующие результаты: 40% учащихся (6 чел.) имеют высокий уровень развития творческих способностей, 53% учащихся (8 чел.) — средний уровень, 7% учащихся (1 чел.) низкий уровень.

Подводя итог можно сказать, что цель моей работы, которая заключалась в создании условий для развития творческих способностей и подборе творческих заданий, достигнута.