Творческое развитие ребенка — это гармоничное развитие его личности и индивидуальности. Л. С. Выготский писал, что творческая деятельность обращает человека к будущему и, поэтому, творчество (как развитие) есть необходимое условие человеческого существования [6].
Развивая воображение с раннего детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способность к творчеству, но и формируем личность ребенка.
Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой.
Если мы хотим создать достаточно прочные основы для воображения, то необходимо расширить опыт ребенка. Чем больше ребёнок слышал, видел, пережил, чем больше он знает и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее идёт процесс развития воображения. Ребёнок накапливает материал, из которого, впоследствии, будет строиться его фантазия, чем больше впечатлений, тем развитие воображения идёт продуктивнее.
Свою задачу в изучении творческого развития ребенка дошкольного возраста мы видим в исследовании усложнения форм преобразования действительности в процессе развития механизмов восприятия, мышления, собственно воображения и других «процессов» и «функций», которые, по мнению Л. С Выготского, образуют психологическую систему творческого воображения.
В результате проведенного исследования удалось установить, что наша гипотеза подтвердилась, игры-занятия с использованием наглядного моделирования при ознакомлении детей с художественной литературой повышают уровень творческого воображения у детей. Дети очень охотно включились в игровые ситуации, у них повысился интерес к использованию схем и моделей. Что активизировало познавательную деятельность дошкольников, в частности, образного мышления и, в целом, творчества.
Этому способствуют приведенные в данной работе методы и приемы. Они достаточно просты в исполнении и доступны. Предложенные задания и упражнения интересны детям и вызывают у них положительные эмоции; их можно многократно варьировать, изменять, модифицировать при изучении разных тем.
В ходе формирующего эксперимента дошкольники научились придумывать собственные истории и сказки, у многих отмечалась оригинальность, развёрнутость сюжета, последовательность изложения. Собственные творения детей получались эмоционально окрашенными, дети стали избегать повторений, при этом каждый старался сам. Воображение детей стало более продуктивным, содержательным, целенаправленным.
