Направления взаимовлияния в деятельности детских библиотек России и библиотек зарубежных стран

Россия — одна из самых образованных стран мира. Еще в советское время московский и петербургский университеты занимали достойное место в ряду европейских. Детское образование также остается на высоком уровне, хотя в последние годы была применена модель американского детского образования — предметы по выбору, которая имеет некоторые минусы. Комплексное школьное образование позволяло каждому уже в соответствующем возрасте выбирать себе профессию по душе, а не идти по заданной программе, которая может быть ошибочной.

Одной из наиболее серьезных проблем взаимовлияния России и зарубежных стран в исследуемом направлении является разный подход к образовательной программе. Детская книга — будь то книга для малышей или учебник для школы — в России и за рубежом очень разная. Поэтому многие книги, которые составляют фонды российских детских библиотек, просто не востребованы за рубежом. Поэтому информационный обмен между библиотеками в некоторых случаях теряет смысл.

Другой не менее важной проблемой является детское здоровье. Естественно, компьютеризация упрощает многие задачи, поставленные перед информационно-библиографической деятельностью библиотек, но если ребенок будет приходить в библиотеку и читать книгу на компьютере, как это отразится на его здоровье. Конечно же, негативно. Кроме того, учитывая сегодняшний интерес детей к компьютерным играм и период времени, который практически каждый ребенок находится у компьютера, можно сказать, что такая система весьма несовершенна для данной целевой группы.

Выделим также другие проблемы международного сотрудничества детских библиотек.

Это прежде всего недостаточное комплектование библиотек Приток новых изданий в публичные российские библиотеки в 2003 году по сравнению с 1990 годом сократился в два раза. При нормативе ЮНЕСКО — ежегодное поступление 250−300 новых книг на 1000 жителей — разница между регионами России по этому показателю имеет разрыв в 30 раз [Ср.: 19, 20−23; 14, 15].

В большинство сельских библиотек России новая литература в 1990;е годы практически не поступала. Лишь в последние 3 года финансировалось приобретение новой литературы. По экспертным оценкам, 40% библиотечных фондов составляют книги, практически не читаемые, морально устаревшие. От 60% до 80% пользователей не удовлетворены составом библиотечных фондов: нет нужной литературы, невозможно получить нужную информацию. Значительно возросла доля физически изношенных фондов.

Определенно остро возникает проблема неравномерности доступа к информации в различных регионах страны. Затраты на приобретение новой литературы главных библиотек субъектов Российской Федерации в 2003 году в целом по России различались более чем в 230 раз, затраты муниципальных библиотек в пределах одного субъекта Федерации разнились порой в 100 раз, а в целом по России — в 1500 раз [50, 52−56].

Появились бедные, точнее, нищие в информационном отношении территории, что не всегда коррелирует с уровнем экономического развития регионов. Интересно сравнение показателей поступления финансовых средств на библиотечное обслуживание одного жителя. Эта цифра различается по России в несколько десятков раз. Например, по данным 2003 году в Якутии на библиотечное обслуживание одного жителя в муниципальных библиотеках затрачено 180,5 рублей, в Москве — 63 руб., в Дагестане — 21 руб., а в Курской области — менее 10 руб. Новый опыт хозяйствования, политических и социальных преобразований, мучительно добываемый и накапливаемый в одних регионах, неизвестен в других для большинства живущего там населения, поскольку оно может получить необходимую информацию только в библиотеках [5, 12−14]. Недостаточная компьютеризация библиотек Число публичных библиотек, серьезно занятых компьютеризацией, не превышает 5%. Только чуть более 2% сельских библиотек имеют компьютеры и только в 0,6% доступен Internet. Требуемое количество компьютеров в библиотеках исчисляется сотнями тысяч.

И уже сейчас остро стоит задача обновления техники для библиотек, приступивших к компьютеризации в начале и середине 1990;х годов. Старая, не компьютеризированная, не оснащенная современной аудиои видеовоспроизводящей техникой, не имеющая доступа в Internet, лишенная газет, журналов и новых книг, законсервированная библиотека (таких большинство на селе и в малых городах) становится тормозом, угрозой для современного и успешного развития страны, поскольку воспроизводит эталоны, образцы и алгоритмы 1970;х, в лучшем случае 1980;х годов.

Американские библиотекари говорят о корпоративной работе библиотек как о неестественном акте, поскольку в этом случае библиотекарям приходится очень сложно. Необходимых условий для успешного взаимодействия три: совместимость технических средств, единообразие административных процедур, взаимодействие специалистов [22, 27−28]. Сложнее всего оказывается с взаимодействием библиотекарей. Ситуация осложнена тем, что сегодня происходит снижение уровня профессионализма; это объясняется «вымыванием» из нашего дела квалифицированных специалистов. В каждом библиотекаре должны присутствовать интеллект, информированность, интерес к работе. Чтобы собрать и удержать таких специалистов, необходимы: достойная зарплата, уровень профессиональных способностей, соответствующий профессиональным, достойные условия труда (чтобы на работе было комфортнее, чем дома), чувство хозяина; возможность самореализации, карьеры [38, 17−19].

Ежедневно внедряя новые технологии, зарубежные библиотеки основываются на финансовой помощи извне. Российские библиотеки пока не могут принимать все, что передают нам западные страны. Поэтому международное сотрудничество в этой области пока весьма проблематично.

Подводя итоги, можно сказать, что международное взаимовлияние, несомненно, необходимо как в общебиблиотечном, так и в информационном направлении. Но для этого нужны квалифицированные специалисты, которые смогут выбрать из всего многообразия предлагаемого зарубежного опыта то, что может подойти российским библиотекам по их финансовому уровню.

Очень важно обучение специалистов за границей, участие в международных семинарах и конференциях. Тем более, что российские библиотекари и библиографы также создают порой уникальные научные труды по усовершенствованию информационно-библиографической деятельности библиотек.

Рассмотрим вопрос о том, что же зарубежные библиотеки могут приобрести, используя российский опыт детского библиотековедения. Во-первых, необходимо отметить, что пока только в России идет такая серьезная работа с родителями, привлечение их во все библиотечные мероприятия, конкурсы и игры. Во-вторых, очень важно отметить само отношение (более внимательное) к российским маленьким читателям. Здесь учитывают их интересы, индивидуально-психологические особенности. За рубежом детям предоставляется право быть более самостоятельными при работе в библиотеке (в основном, электронной). Поэтому очень важно именно взаимовлияние, т.к. Россия в системе просвещения и образования занимает важную позицию. Она является одной из тех стран, которые можно назвать ведущими в культуре и образовании.