Организация внеклассной работы по физике

Процесс обучения и воспитания в целом настолько сложен и многогранен, что учитель не может полноценно осуществлять его только на уроках. Чтобы привить учащимся устойчивый интерес к предмету, дополнить и углубить те знания, которые они получают на уроках, а главное, учесть и развить их индивидуальные интересы и способности, необходимо работать с учащимися и во внеурочное время.

Внеклассная (внеурочная) работа является обязательной составной частью учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой, учителем.

В педагогической и методической литературе различают применительно к деятельности учителя-предметника два типа внеклассной работы: занятия с учащимися, отстающими в своей работе от других (дополнительные занятия), и работа с учащимися, проявляющими к изучению предмета повышенный интерес и способности.

Необходимо помнить, что это должна быть работа не только с учащимися, уже проявляющими повышенный интерес к изучению физики и техники, но главным образом работа по привитию интереса к предмету, к учению вообще и по развитию способностей у большинства учащихся.

Внеурочная (внеклассная) работа является естественным продолжением и дополнением основных форм работы учащихся на уроке и основывается на тех же общепедагогических принципах, что и учебная (классная) работа с детьми.

Главными из них являются принципы доступности, научности и систематичности, а также принципы развивающего и воспитывающего обучения. Для внеурочной работы характерны также необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся, добровольность выбора ими вида работы, определенная самостоятельность участников работы, учет местных условии.

Учет запросов и потребностей школьников, большое разнообразие форм и средств работы, менее жесткая (по сравнению с учебными занятиями) регламентация во времени позволяют учителю видеть, изучать и направлять познавательные интересы учащихся благодаря возможности проводить дифференцированную и индивидуализированную работу с ними.

Правильное сочетание урочных занятий с внеклассной работой способствует формированию познавательных интересов учащихся, позволяет активизировать весь учебный процесс, придавая ему творческий характер, теснее связывая с жизненной практикой, пробуждая у учащихся потребность, пополнять свои знания путем самообразования.

Эта связь является дополнительным резервом повышения качества знаний учащихся и воспитания у них инициативы, самостоятельности, чувства коллективизма и товарищества [41].

История развития внеурочной работы по физике и технике, изменение ее содержания и форм свидетельствуют о том, что этот вид школьной и внешкольной деятельности всегда отражал основные тенденции разлития общества, уровень развития науки, техники и производства. Он был направлен на выполнение актуальных задач образования и воспитания подрастающего поколения.

На современном этапе развития школы наиболее важными задачами внеклассной работы являются следующие:

• — повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;
• — всемерное развитие познавательной и творческой активности учащихся;
• — усиление практической направленности знаний, формирование у учащихся устойчивых умений и навыков;

осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с детьми;

всестороннее развитие личности ребенка.

Особенности содержания и организации внеклассной работы на современном этапе следующие:

• 1. Привлечение научной, научно-педагогической общественности (преподавателей вузов, студентов, аспирантов, научных сотрудников) к работе с учащимися. Таковы, например, школьные и межшкольные научные общества учащихся (НОУ), Малые Академии, школьные отделения ВОИР, лектории, научно-технические конференции учащихся (НТКУ), турниры юных физиков (ТЮФ), заочные физико-математические школы, Интеллектуальный марафон, конкурсы журнала «Квант» и др.
• 2. Развертывание внеклассной работы по новым отраслям науки, техники (кружки по электронике, автоматике, кибернетике, вычислительной технике, голографии и т. п.).
• 3. Усиление мировоззренческого, воспитательного аспекта работы с учащимися. Это — общая гуманитаризация образования, рассмотрение физических, экологических проблем, изучение вопросов истории физики и тому подобное.
• 4. Отражение наметившейся тенденции к интеграции учебных предметов в школе и во внеклассной работе, в частности создание межпредметных кружков, проведение межпредметных конференций и т. д.
• 5. Поиск новых форм, приемов организации внеклассной работы, способствующих привитию интереса к предмету, формированию и развитию активности и творческих способностей учащихся (конкурсы, турниры веселых и находчивых — КВН, ТВН, диспуты, игры, недели, декады физики и техники, клубы юных физиков, «физбол» и т. п.).

Внеклассная работа может осуществляться в самых разнообразных видах и формах, которые условно можно разделить на следующие:

• 1. Индивидуальная работа — работа с отдельными учащимися с целью руководства их внеклассным чтением по физике и технике, подготовкой на этой основе рефератов, докладов и сочинений; руководство детским творческим конструированием, изготовлением моделей и приборов; работа с учащимися-лаборантами по подготовке демонстрационных и лабораторных опытов и оборудованию школьных кабинетов; помощь в решении задач повышенной сложности; руководство домашним экспериментированием и исследовательской работой учащихся и т. п.
• 2. Групповая работа — систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся и направленная на удовлетворение определенных детских интересов, приобретение новых знаний и практических умений. Проводится обычно в форме физических и физико-технических кружков, секции научных обществ учащихся, творческих групп.
• 3. Массовая работа — эпизодическая работа, проводима" с большим детским коллективом, — лекции, вечера и конференции; устные журналы и беседы; недели, декады, месячники физики и техники; олимпиады и конкурсы, выставки, внепрограммные экскурсии и т. п.

На практике все три вида внеклассной работы взаимосвязаны и редко практикуются как совершенно независимые.

Наиболее распространенными формами организации внеклассной работы по-прежнему являются ее традиционные формы кружки, олимпиады и вечера [42, с. 222−225].