Заключение. 
Личностно-развивающее обучение

В заключение, отметим, что концепции и подходы к личностно-ориентированному образованию, представленные в данном разделе, предлагают своеобразные авторские решения проблемы. Но в них есть и общие позиции, которые и стали нашими методологическими ориентирами в её дальнейшем исследовании. Объединяет все эти исследования гуманистический подход и ценностное отношение к ребёнку, культивирование его индивидуальности, самобытности, необходимости признания его субъектного опыта как индивидуальной основы личностного развития. Кроме того, все авторы личностно — развивающих концепций акцентируют внимание на диагностике индивидуального развития, считая, что учителю необходимы особые процедуры отслеживания характера и направленности развития ученика, становление его индивидуальности, определения динамики личностного развития ребёнка в сравнении с самим собой.

Список литературы

• 1. Д. Н. Богоявленский, «Вторая книга для чтения в школах взрослых», 7 изд., М., 1945
• 2. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М.: Дом педагогики, 1999.
• 3. З. И. Калмыкова (Ред.) Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.
• 4. Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога. — М.: Просвещение, 1987.
• 5. Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского, — М.: Педагогика, 1989.
• 6. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения — М., 1996.