Введение. 
Реализация личностно-ориентированного подхода в преподавании биологии в средней школе

На современном этапе развития общества перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. При этом обучение должно обеспечивать духовное и интеллектуальное развитие учащихся. Новые типы и виды учебных учреждений предоставляют значительные возможности в работе педагогов. Современная школа, где осуществляются современные подходы к обучению, ставит своей целью не только обучение детей с разными способностями, но и создание на уроках творческой обстановки, направленной на личностно ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности ребенка. Принцип уважения к личности воспитанника и учета в содержании образования его духовного потенциала реализуется путем приобщения к мировой культуре, рассматриваемой в аспекте социального опыта. При этом сущностью образовательного процесса, т. е. процесса обучения, воспитания и развития, становится целенаправленное превращение социального опыта в опыт личностный, приобщение обучаемых ко всему богатству человеческой культуры.

Формирование личности, способной к реализации своих возможностей, социально устойчивой и одновременно мобильной, адаптирующейся, способной вырабатывать и изменять собственную стратегию в меняющихся обстоятельствах жизни — главная цель современного образования, отвечающая социальным запросам. Необходимость образования, ориентированного на личность, обосновали С. В. Алексеев, Е. В. Бондаревская, Т. В. Машарова, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др. [1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 12]. В основе современных представлений о личностно ориентированном образовании лежит личностный подход.

Большие возможности для реализации личностно ориентированного обучения создаются на уроках биологии, т.к. на этих уроках имеются все условия для организации формирования субъектной позиции учащихся, проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся, формирования эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу.

На наш взгляд, актуальность исследования определяется следующими факторами:

• — изменением социально-политических условий, демократизацией сферы образования, пересмотром существующих приоритетов и необходимостью поиска в связи с этим инновационных парадигм;
• — требованиями повышения эффективности процесса обучения и поиском альтернативных дидактических форм;
• — стремлением школы к максимальному удовлетворению образовательных запросов учащихся, раскрытию их потенциалов и недостаточной разработанностью подходов, способных обеспечить данный результат;
• — усилением интереса к системе личностно ориентированного обучения, к положениям гуманистической психологии.

Выбор темы исследования определен необходимостью совершенствования процесса обучения школьников биологии, недостаточностью теоретической разработанности проблемы использования личностно ориентированного подхода в обучении биологии старших подростков и возможностью ее практического осуществления.