Библиографический список. 
Особенности воспитания гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре

• 1. Большая Советская Энциклопедия [Текст] / под. ред. А. М. Прохорова. — М.: Советская энциклопедия, 1976. — т 23. — 531 с.
• 2. Абраменкова, В. В. Современная деятельность детей, как условие гуманного отношения к сверстникам [Текст] / В. В. Абраменкова. // Вопросы психологии. — 1992. — № 5. — С 21−24.
• 3. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. [Текст] / под. ред. Л. В. Артемова. — М.: Просвещение, 1991. — 127 с.
• 4. Буре, Р. С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / Р. С. Буре, Г. Н. Гудина, А. Д. Шатова и др.; под. ред. А. М. Виноградовой — М.: Просвещение, 1984. — 96 с.
• 5. Буре, Р. С. Воспитатель и дети: пособие для воспитателей детского сада [Текст] / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. — М.: Просвещение, 1985. — 143 с.
• 6. Венгер, Л. А. Психология: учебное пособие для учащихся педучилищ [Текст] / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. — М.: Просвещение, 1988. — 336 с.
• 7. Ветлугина, Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду [Текст] / Н. А. Ветлугина, Г. Н. Казакова, Г. Н. Пантелеев и др.; под. ред. Н. А. Ветлугиной — М.: Просвещение, 1989. — 79 с.
• 8. Газиева, С. А. Нравственное воспитание дошкольников [Текст] / С. А. Газиева. — М.: Просвещение, 1985. — 155 с.
• 9. Зиман, Л. Басни И. А. Крылова как театральные действа [Электронный ресурс] / Л. Зиман // Дошкольное воспитание. — 2013. — Режим доступа: http://dovosp.ru/shop/magazine_preschool_education/2013/dv_12 013
• 10. Кондрашова, Н. В. Дошкольная педагогика: курс лекций [Текст] / Н. В. Кондрашова. Учебное пособие в 2 ч. Ч.1, — Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2010. — 197 с.
• 11. Кондрашова, Н. В. Дошкольная педагогика: курс лекций [Текст] / Н. В. Кондрашова. Учебное пособие в 2 ч. Ч.1, — Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2010. — 146 с.
• 12. Конохова Е. С. Проблема нравственного воспитания современных дошкольников [Электронный ресурс] / Е. С. Конохова // Детский сад: теория ипрактика. -2011. — Режим доступа: http://www.editionpress.ru/archive_ds_2011.html
• 13. Космачева Н. В. Проблема нравственно ценностных ориентаций у дошкольников [Электронный ресурс] / Н. В. Космачева // Детский сад: теория и практика. — 2011. — Режим доступа: http://www.editionpress.ru/archive_ds_2011.html
• 14. Котырло, В. К. Воспитание гуманных чувств у детей [Текст] / В. К. Котырло, С. Е. Кулачковская, С. А. Ладывир и др.; под. ред. В. К. Котырло. — Киев: Рад, шк., 1987. — 174 с.
• 15. Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст] / А. Д. Кошелева. — М.: Педагогика, 2003. — 186 с.
• 16. Кудрявцев, Л. Д. Современное общество и нравственность [Текст] / Л. Д. Кудрявцев. — М.: Педагогика, 2000. — 75 с.
• 17. Кульчицская, Е. И. Воспитание чувств детей в семье [Текст] / Е. И. Кульчицская. — М.: Педагогика, 1983. — 56 с.
• 18. Нечаева, В. Г. Нравственное воспитание в детском саду [Текст] / В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова и др.; под. ред. В. Г. Нечаева. — М.: Просвещение, 1984. — 272 с.
• 19. Островская, Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника [Текст] / Л. Д. Кудрявцев. — М.: Педагогика, 2000. — 75 с.
• 20. Сергеичева, Г. Г. Гуманистическое воспитание детей в общественном дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Г. Г. Сергеичева. — Брянск: БГУ, 2004. — 132 с.
• 21. Сухомлинский В. А. сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухомлинский. — Мн.: Народная асвета, 1981. — 287 с.

Приложение 1. Задания для старших дошкольников по определению уровня сформированности гуманных чувств

Задание № 1 «Как бы ты поступил…»

Детям индивидуально предлагались ситуации в различном порядке. Им предлагалось внимательно послушать ситуации и ответь на вопрос: «Как бы ты поступил?» .

Сочувствие:

1 ситуация: Кате на день рождения подарили вазочку для цветов. Девочке она очень нравилась, она постоянно ставила туда красивые цветы. Однажды Катя поставила вазу с цветами на окно. Подул сильный ветер, вазочка упала и разбилась. Девочка очень сильно расстроилась.

Как бы ты поступил в этой ситуации?

2 ситуация: Мальчики играли в машинки. У Вовы была большая, красивая машина. Вдруг пришел большой мальчик, отобрал у Вовы машинку и сломал ее. Вова расстроился, ему было жалко машинку.

Как бы ты поступил в этой ситуации?

3 ситуация: Дети бегали, играли в «Ляпы». Всем было весело, все смеялись. Вдруг девочка Вика упала и сильно ударилась коленом, что даже пошла кровь. Она плакала, а Петя смеялся.

Как бы ты поступил на месте Пети?

Сорадость:

1 ситуация: Ксюше на день рождения подарили большую куклу. Девочка была очень рада, делилась своим счастьем со всеми окружающими. Пришла к тебе в гости и предложила поиграть.

Как бы ты поступил в этой ситуации?

2 ситуация: Мише старший брат сделал вертолет. Миша был очень рад этому и решил поделиться своей радостью с ребятами в совместной игре. А мальчик Саша сказал, что вертолет не красивый и плохо летает.

Как бы ты поступил на месте Саши?

3 ситуация: Саша летом ездил в деревню к бабушке, увидел очень много нового и интересного. Он испытывал радость от поездки. Саша привез из деревни красивые ракушки. Он принес их в садик и стал делиться своей радостью и счастьем с друзьями. Мальчики Костя и Сева стали отбирать ракушки и раскидывать по групповой комнате.

Как бы ты поступил на месте Кости и Севы?

Сопереживание:

1 ситуация: Сережа провинился. Мама не пускает его гулять. Сереже очень хочется гулять. Он смотрит жалобными глазами на играющих детей во дворе и машет им рукой.

Как бы ты поступил в такой ситуации?

2 ситуация: Родители Геры уехали в гости, не взяв его с собой, а оставили со старшим братом. Гера очень хотел поехать с родителями, он расстроился из-за того, что его не взяли.

Что бы ты сделал на месте брата?

3 ситуация: Юра упал и сломал ногу. Мама не отпускает его гулять. Юре надоело одному сидеть дома, ему хочется гулять, так как дома скучно.

Как бы ты помог? Что бы ты сделал?

Задание № 2 «Что ты чувствуешь когда…»

Индивидуальная беседа.

• 1 ситуация: Что ты чувствуешь, когда видишь, что маленький ребенок плачет?
• 2 ситуация: Что ты чувствуешь, когда видишь радостные улыбающиеся лица своих друзей?
• 3 ситуация: Что ты чувствуешь, когда видишь, что ваш друг переживает из-за неудачного рисунка для своей мамы?
• 4 ситуация: Что ты чувствуешь, когда видишь, что кто-то упал, очень сильно стукнулся и ты понимаешь, что ему больно?
• 5 ситуация: Что бы ты почувствовал, когда оказался бы в такой ситуации: ты в гостях у друзей, вы играете. Вдруг приходит мама твоих друзей и говорит: «Собирайте, ребята, свои игрушки. Через час мы с сыном идем в цирк». Показала билеты.
• 6 ситуация: Что бы ты почувствовал, когда оказался бы в такой ситуации: твой друг нечаянно сломал машинку, которую ему дал соседский мальчик Артем. Он переживает, боится, что Артем обидится и не будет больше дружить.
• 7 ситуация: Что ты почувствуешь, когда окажешься в такой ситуации: папа твоего друга купил новый игрушечный автомобиль, о котором давно мечтал. От исполнения своей мечты он радовался как маленький, на его лице сияла улыбка.
• 8 ситуация: Что ты почувствуешь, когда увидишь, что твоя мама плачет?
• 9 ситуация: Что ты почувствуешь, когда увидишь, что у воспитателя очень сильно болит голова, она плохо себя чувствует, а все ребята в группе шумят и не слушают ее?
• 10 ситуация: Что ты почувствуешь, когда на твоих глазах на взрослого нападает собака, кусает его так сильно, что он не может сдержать свой крик?

Приложение 2. Протокол наблюдения

Дата: 8.04.13.

Цель: наблюдение в естественных условиях ДОУ за деятельностью детей старшего дошкольного возраста для выявления соответствия между знаниями детей о гуманных чувствах и их реальным поведением.

Приложение 3

Педагог предлагает старшим дошкольникам разыграть сценки, включающие определенные действия, взаимоотношения между персонажами. Тематика сценки может быть либо предложена педагогом, либо быть проявлением инициативы детей. Например, утро.

В данном задании «Утро» задействованы несколько персонажей: мама, папа и ребенок. По желанию детей количество участников может быть увеличено. Задача дошкольников состоит в том, чтобы передать что происходит с семье утром, описать действия персонажей, отразить взаимоотношения между ними.

Приложение 4. Театрализованная игра «Телефон» (По стихотворению С. Чуковского)

Ваша задача — донести до ребенка всю прелесть, юмор стихов К. Чуковского. Поэтому, выразительно читая их, не отступайте от текста. Но от малышей этого не требуйте. Они могут высказывать просьбу зверей своими словами. Как бы переспрашивая, повторите просьбу стихами автора. Избегайте понуканий, требований интонационной выразительности типа: «Не так, скажи жалобно; послушай, как я сказал». Подобные прямые приемы прерывают игру, уничтожают иллюзию сказочного образа.

В зависимости от того, кто из персонажей позвонил, используйте соответствующую часть стихотворения для поддержания с ним разговора. Отвечая на просьбу, не забывайте и о тех, кто рядом с вами. Как бы не слыша или не понимая просьбы, дайте и детям послушать, попросив зверят еще и еще раз повторить просьбу. Теперь в игре участвуют все ребята, и даже те, кто не знает текста. Дети могут его впервые услышать от вас, а усвоить — в повторных играх.

Посмотрим, как эти рекомендации можно осуществить с конкретным текстом.

Ведущий (удивленно и радостно).

У меня зазвонил телефон (снимает трубку).

Кто говорит? (Не услышав ответа, предлагает послушать детям.)

Все. Кто говорит? (Недоумевают.)

Ведущий. Слон?

Слон. Слон.

Ведущий. Откуда?

Слон. От верблюда.

Все. Что вам надо?

Ведущий (догадавшись). Шоколада?

Слон (умоляюще). Шоколада.

Все. Для кого? (Прислушиваясь.) Для сына?., моего? А, для вашего сына?

Слон (утвердительно кивая головой). Для сына моего.

Ведущий. А много ли прислать? (Повторяет вопрос. Услышав в трубке ответ, смотрит на ребят растерянно. Передает просьбу слона.)

Да пудов этак пять Или шесть (покачивает головой, выражая удивление) :

Больше ему не съесть, Он у него (показывает на слона) еще маленький! (Обрисовывает руками большие контуры «малыша», вызывая смех у детей.)

Ведущий кладет трубку. Дети весело смеются. К сказочному телефону подбегают зайчата. Они волнуются, выхватывают друг у друга трубку. Одному из них удается набрать номер. У ведущего раздается телефонный звонок.

Ведущий. А потом позвонили зайчатки. Все. Что вам надо?

Зайчата. Нельзя ли прислать перчатки? Ведущий (к детям). Пришлем? Все. Пришлем!

Ведущий. А потом позвонили мартышки. (Вопросительно смотрит на детей, как бы спрашивая: что еще может понадобиться?)

Мартышки. Пришлите, пожалуйста, книжки! Ведущий (к детям). Пришлем? Все. Пришлем!

К сказочному телефону подходит медведь и набирает номер. Вновь у ведущего раздается звонок.

Ведущий. А потом позвонил медведь Да как начал, как начал реветь! (Жестами побуждает медведя реветь. Когда же тот зарычит, продолжает.)

Погодите, медведь, не ревите (беспомощно разводит руками, вызывая сочувствие у детей), Объясните, чего вы хотите? Медведь продолжает реветь.

Ведущий. Но он только «му» да «му», А к чему, почему — Не пойму!

Все (очень строго). Повесьте, пожалуйста, трубку!

Для первого раза достаточно этих трех фрагментов. Дети, конечно, захотят продолжить телефонные разговоры. Пусть они по-своему разыгрывают другие фрагменты стихотворения или придумают что-то новое.

Если вы будете подсказывать отдельные строфы стихотворения во время самостоятельной игры ребят, они их вскоре начнут использовать сами.

Вторая игра с элементами драматизации этих трех фрагментов пройдет живее и с большей активностью и самостоятельностью детей, если использовать в ней новые фрагменты стихотворения и увеличить количество персонажей, скажем, ввести крокодила, кенгуру. Приготовьте для них все необходимое (можно сделать шаржированные изображения персонажей). Роли зверей распределите среди тех, кто еще не участвовал в инсценировке, при помощи считалки.

И вот, наконец, все готово для игры. Дети уже с радостным нетерпением ждут звонка. Зверята толпятся у телефона — каждому хочется позвонить первым! В конце концов крокодилу это удается. У ведущего раздается звонок. Но так как первым может позвонить и кто-либо другой, ведущий быстро Ориентируется и читает соответствующий отрывок.

Ведущий. А потом позвонил Крокодил И со слезами просил…

Ведущий показывает изображение калош, а крокодил, как умеет, просит прислать ему калоши.

Ведущий. Послушайте, дети (Передает кому-либо трубку.) Крокодил (с помощью ведущего).

Мой милый, хороший, Пришли мне калоши, И мне, и жене, и Тотоше. Ведущий (удивляясь).

Постой, не тебе ли На прошлой неделе Я выслал две пары Отличных калош? Крокодил (с помощью детей и ведущего). Ах, те, что ты выслал На прошлой неделе, Мы давно уже съели И ждем не дождемся, Когда же ты снова пришлешь К нашему ужину Дюжину Новых и сладких калош! Ведущий вместе с детьми удивляются прожорливости крокодила, но все же дает ему связку калош. Опять раздается телефонный звонок.

Ведущий. И снова медведь…

Что? Спасите моржа?! (К детям, доверительно.)

Вчера проглотил он морского ежа! Звонит телефон.

Ведущий. А вчера поутру Кенгуру…

Послушайте, дети (протягивает трубку ребятам). Кенгуру. Не это ли квартира Мойдодыра? Ведущий. Я рассердился да как заору:

Нет! Это чужая квартира!!! Кенгуру. А где Мойдодыр? Ведущий. Не могу вам сказать…

Позвоните по номеру сто двадцать пять.

И такая дребедень Целый день… Все. Динь-ди-лень, Динь-ди-лень, Динь-ди-лень, То тюлень позвонит, то олень. Ведущий передает телефон детям для самостоятельной игры.

В третьей игре используйте все стихотворение. Роли зверят дайте выполнять тем, кто не участвовал в предыдущих играх. Придумайте, как показать сцену с тонущим бегемотом.

После короткой подготовки сделайте паузу. Дети, замирая от нетерпения, ждут звонка. Но звонка не слышно. Тогда за гадайте им загадку: «Поверчу волшебный круг — и меня услышит друг». (Телефон.)

Наконец-то зазвенел звонок. Вы снимаете трубку, подносите ее к уху.

Ведущий. А недавно две газели.

Позвонили и запели…

Ведущий и газели. Неужели В самом деле Все сгорели Карусели?

Все. Ах, в уме ли вы, газели? Не сгорели карусели, И качели уцелели! Вы б, газели, не галдели, А на будущей неделе Прискакали бы и сели На качели-карусели!

Ведущий. Но не слушали газели И по-прежнему галдели…

Газели. Неужели В самом деле Все качели Погорели?

Все. Что за глупые газели!

Ведущий показывает детям, как раскачиваются куклы на качелях, кружатся зверушки на каруселях.

Ведущий. Я три ночи не спал. Я устал. Мне бы заснуть, Отдохнуть… Но только я лег — Звонок! (Звонок.) — Кто говорит?

Носорог? Что такое? Носорог. Беда! Беда!

Бегите скорее сюда! Ведущий. В чем дело? Все. Спасите! Ведущий. Кого? Все. Бегемота!

Наш бегемот провалился в болото… Ведущий. Провалился в болото? Все. Да!

И ни туда, ни сюда! Ведущий и носорог (к детям).

О, если вы не придете, — Он утонет, утонет в болоте. Умрет, пропадет Бегемот!!!

Ведущий и дети. Ладно! Бегу! Бегу!

Если смогу, помогу! Все (вытащив бегемота).

Ох, нелегкая это работа — Из болота тащить бегемота! [3].