Ненасильственное взаимодействие — сложный и динамичный процесс. Построить целенаправленную работу по формированию позиции ненасилия у педагогов и у детей на разных уровнях онтo-генетического развития и организовать их взаимодействие на ненасильственной основе помогает комплексе специальных диагностических методик: методы наблюдения, или методы, позволяющие моделировать такого рода взаимодействие, опросные методики, а также методики, основанные на экспертных оценках, и др. Только в совокупности они позволяют делать осторожные выводы о характере и специфике диагностируемого взаимодействия.
Используя различные методики, во-первых, необходимо выявить ориентированность педагога на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с детьми, как на уровне осознанных представлений, так и на уровнях реальных действий.
Во-вторых, важно определить своеобразие отношения педагога к воспитанникам.
В-третьих, следует выявить конкретные основания, которые определяют своеобразие отношения педагога к детям.
В-четвертых, надо определить типы отношений детей друг с другом, что является основанием для реализации индивидуально-дифференцированного подхода к дошкольникам с целью формирования у них позиции ненасилия.
