Общая характеристика педагогических условий реализации целей и задач педагогики ненасилия
Для того чтобы цель и задачи педагогики ненасилия быть реализованы в образовательном процессе, необходимы способствующие этому общие педагогические условия. Первое условие — ориентированность педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми дошкольного возраста. Второе условие предусматривает создание серии специфических предпосылок для организации жизнедеятельности обучающихся… Читать ещё >
Общая характеристика педагогических условий реализации целей и задач педагогики ненасилия (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Для того чтобы цель и задачи педагогики ненасилия быть реализованы в образовательном процессе, необходимы способствующие этому общие педагогические условия. Первое условие — ориентированность педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми дошкольного возраста. Второе условие предусматривает создание серии специфических предпосылок для организации жизнедеятельности обучающихся на ненасильственной основе и формирования у них позиции ненасилия на разных возрастных этапах онтогенетического развития. Ориентированность на личностную модель взаимодействия это особая позиция педагога, на практике выраженная в реализации субъект-субъектных связей педагогического взаимодействия что, собственно, можно определить как позицию ненасилия.
Позиция принуждения. | Позиции ненасилия. |
1. Раздражительность. | 1. Умение не раздражаться или использовать позитив своей раздражительности. |
2. Обидчивость. | 2. Умение не обижаться или использовать позитив обид. |
3. Эмоциональная неустойчивость. | 3. Эмоциональная устойчивость. |
4. Неуверенность в себе. | 4. Уверенность в себе. |
5. Негативная открытость (принятие, но с ориентацией на отрицательное. | 5. Позитивная открытость (принятие с ориентацией на положительное). |
б. Эгоцентричность. | б. Способность к социальной децентрации. |
7. Наличие комплекса психологических защит. | 7. Отсутствие защит или их осознание. |
8. Нетерпимость к чужому мнению, другим людям. | 8. Терпимость к чужому мнению, другим людям. |
9. Ограничение субъективной свободы. | 9. Расширение границ субъективной свободы. |
10. Приоритет дисциплинарных воздействий над организационными. | 10. Приоритет организационных воздействий над дисциплинарными. |
11. Низкий уровень способности подключать детей к собственным целям и подключаться к целям детей. | 11. Высокий уровень способности подключать детей к собственным целям и подключаться к целям детей. |
12. Повышение у детей напряженности и тревожности. | 12. Снижение у детей напряженности и тревожности. |
13. Приоритет негативных форм оценивания над позитивными. | 13. Приоритет позитивных форм оценивания. |
14. Преобладание реактивных форм реагирования над активными. | 14. Преобладание активных форм реагирования над реактивными. |
Таким образом, педагог, сформировавший в себе позицию ненасилия, — это человек способный не раздражаться, не обижаться, эмоционально устойчивый, уверенный в себе, обладающий позитивной открытостью, успешно преодолевающий собственный эгоцентризм, осознающий свои психологические защиты, терпимый к чужому мнению и другому человеку умеющий сдерживать свою агрессивность и формировать в сознании намерения иного плана связанные с ненасильственным действием, хороший организатор, ориентированный на согласовывание цели и задач других людей (детей, учащихся) с собственными, отдающий приоритет активным формам реагирования, позитивно оценивающий детей, снижающий у них уровень напряженности, тревожности и страхов. Важно пояснить, что ненасильственная среда означает, что взаимодействие на всех уровнях строится без использования открытых и скрытых форм принуждения или с минимальным принуждением. Развивающая среда способствует созданию предпосылок для личностного роста, духовного становления и развития каждого субъекта взаимодействия.