Экспериментальное исследование по использованию логоритмики в коррекционной работе с детьми с ОНР

Исследование особенностей моторики у детей с ОНР

Практическое исследование проводилось в Центре развития ребенка детском саду № 50 города Подольска. Для эксперимента была выбрана старшая логопедическая группа, в которой находятся 15 детей, зачисленных по результатам психолого-медико-педагогической комиссии в 2010 году. У детей следующие речевые диагнозы: 12 детей имеют диагнозы ОНР III и IV уровня, у 3 детей — ФФНР. Данные о психическом развитии детей группы следующие: трудности в обучении имеют 10 детей, у 7 детей наблюдаются признаки неустойчивого внимания, у 9 детей мышление развито недостаточно.

В ходе преддипломной практики дети старшей логопедической группы были обследованы по сформированности основных видов деятельности (использовались элементы обследования по А.Н.Корневу).

1. Исследование двигательной памяти. При выполнении заданий по инструкции большинство детей чувствовали себя очень неуверенно и растерянно без зрительного подкрепления. Простые инструкции выполнялись в основном без ошибок, при сложных инструкциях появлялись проблемы. 3 детей показали явные трудности при усваивании программы действий.

Рис. 1 Развитие двигательной памяти у детей (количество человек).

2. На данном этапе исследовались речевая моторика, дыхательно — артикуляционные умения. Вследствие речевых нарушений данная серия упражнений вызвала много сложностей, а в отдельных случаях — невозможность выполнения задания. Нарушение дыхания выявлено у 12 детей группы, нарушенная артикуляция и звукопроизношение у всех 15 детей. Упражнения вызвали повышенную утомляемость, переживание неудач, и даже негативизм.

3. Состояние мелкой моторики. Использовались пальчиковые пробы, возможность выполнения самомассажа и пальчиковых гимнастик. Упражнения из этого цикла выявили проблемы с пространственной ориентацией, памятью, дискоординацию правой и левой рук. У 13 детей недостаточно развита мелкая моторика, движения пальцев, сила кистей рук в целом. Некоторые дети плохо усваивают образцы движений, работая вместе с логопедом.

Рис. 3 Состояние мелкой моторики у детей (количество человек).

4. Исследование общей моторики. 11 детей имеют нарушения моторной сферы, действия выполнялись несогласованно, движения разных частей тела были нескоординированы, неуклюжи.

Рис. 4 Состояние общей моторики у детей (количество человек).

5. Исследование ритмических способностей. Наряду с пробами на воспроизведение заданных ритмов были включены задания на выполнение речедвигательных упражнений. Данный этап обследования вызвал видимые трудности практически у всех детей группы. Обнаружились проблемы с координацией, с одновременным соотнесением движений и речи, с чувством ритма, его повторением, дыханием, силой голоса. 10 детей справились с упражнениями с большим количеством ошибок, 5 детей показали удовлетворительный результат. Также в данный этап исследования были добавлены танцевально — ритмические упражнения. Детям было предложено свободно танцевать под три различные мелодии. Ритм, выразительность, целевые движения показали 6 детей. Танцы других детей сопровождались неуклюжестью, дискоординацией ритма и движений, хаотичными позами, в отдельных моментах — робостью.

6. Состояние восприятия. Также было исследовано состояние восприятия для подбора коррекционных заданий в соответствии с возможностями детей. Зрительное восприятие у большинства детей достаточно активно, очевидных нарушений не выявилось. У 4 детей были ошибки при выполнении, но в ходе обучающих инструкций ошибки устранялись. Слуховое восприятие у 11 человек оказалось недостаточным, степень его развития средняя. При обследовании выявились ошибки в восприятии темпа, ритма, счет на слух дается тяжело, повторение словесных рядов сопровождается большим количеством ошибок. Наблюдается стойкое нарушение фонематического слуха у 12 детей. Тактильное восприятие также развито недостаточно. Вследствие различных неврологических симптомов (гипогипертонус мышц, повышенная нервная возбудимость, гипертензионный синдром) сенсомоторные пробы сопровождались обилием ошибок. У 9 детей наблюдались стойкие ошибки.

Рис. 6 Степень развития восприятия у детей (количество человек).

7. Эмоциональное развитие. Также хочется обратить внимание на эмоциональный элемент обследования. Использовались психогимнастика и эмоциональная разминка. Данные игры для некоторых детей были утомительны и сложны. У 10 детей наблюдалось неумение расслаблять мышцы тела, понимать эмоциональные состояния, избавляться от психоэмоционального напряжения. Большинство детей группы не осознают и не умеют выражать определенные эмоциональные состояния, не в силах адекватно себя оценивать и проявлять характер. Наблюдалась повышенная стеснительность, робость при взаимодействии с коллективом, страх перед выступлениями. Получились следующие данные:

Рис. 7 Творческое и эмоциональное развитие детей (количество человек).

По результатам обследования можно сделать вывод о том, что у большинства детей логопедической группы комплексно нарушены психические познавательные процессы, сенсомоторное развитие, физическая подготовка, общая и мелкая моторика, речь, нервно — психическое развитие, эмоциональная сфера и творческий потенциал.

8. Исполнительство. Исходя из всех этапов исследования, можно подвести общий итог развития исполнительства у всей группы детей по уровню выполнения действий.

Рис. 8 Развитие исполнительства у детей (количество человек).