Введение. 
Использование наглядного моделирования в организации игровой деятельности дошкольников

Дошкольный возраст — это возраст, который характеризуется, прежде всего, развитием игры. Дело не в том, что ребенок большую часть времени занят игрой, а в том, что именно в игре происходят наиболее существенные изменения в его психике. Эти изменения имеют непреходящее значение и подготавливают ребенка к новой, более высокой ступени развития.

Во все времена педагоги и психологи интересовались вопросами, связанными с детской игрой. Сегодня проблема игры так же актуальна, как и много лет назад. Проблема в том, что современные дошкольники постепенно утрачивают возможность играть в игры, которые развивают разные стороны личности дошкольника, способствуют развитию у ребят фантазии, воображения, творчества, формируют коммуникативные умения и возможность приобретать социальный опыт. Зачем ребенку проявлять фантазию, если в магазинах сейчас можно приобрести любую необходимую игрушку, и теряется очень важный момент, исторически сложившийся — умение замещать в игре одни предметы другими. «В игре происходит активная деятельность воображения, под влиянием которого имеющиеся знания комбинируются, действительные, реальные представления сочетаются с выдумкой, фантазией. Без выдумки, воображения не существует игры. Но в процессе игры воображение и формируется, развивается"(1).

Деятельность — необходимое условие развития ребенка. В процессе деятельности приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки благодаря чему развивается и сама деятельность Исследования А. Леонтьева, С. Рубинштейна. Б. Теплова и др. показали, что в деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.

Моделирование в дошкольном возрасте осуществляется, в разных видах деятельности — игре, конструировании, рисовании, лепке и др.

Способность к наглядному пространственному моделированию является одной из важнейших интеллектуальных способностей, складывающихся в дошкольном детстве. Уровень её развития в значительной степени определяет общий уровень интеллектуального развития ребёнка. Способность к наглядному моделированию обусловлена как раз тем, что сама деятельность детей носит моделирующий характер и что в ней преобладает игра. Исследования показали, что дети дошкольного возраста могут не только действовать с готовыми моделями, но и самостоятельно строить их (Л.А. Венгер и др.). Моделирующий характер игровой и продуктивной деятельности позволяет не только опосредованно изучать окружающую действительность, но и развивать умственные способности.

Наглядное моделирование — специфическая форма опосредствования мыслительной деятельности в дошкольном детстве. Сформировавшись, оно выступает как одна из общих интеллектуальных способностей, которая обнаруживается при решении широкого круга задач.

Наглядное моделирование можно использовать в любой деятельности детей дошкольного возраста. Особое значение моделирование имеет в игре. Существует множество классификаций детской игры. В основном, педагоги и психологи выделяют два вида игр: игры с правилами и творческие игры. И в тех, и в других имеет место использовать наглядное моделирование. В играх с правилами не всегда требуется присутствие моделей, но в творческих играх и, в частности, в сюжетно-ролевых, без наглядного моделирования не обойтись, так как через сюжетно-ролевые игры дошкольники отображают окружающую их действительность. «Н. К. Крупская определяла игру как особый тип связи детей с жизнью. По своей природе игра ребенка — деятельность отобразительная. В основном виде игры — сюжетно-ролевой, творческой — отражаются впечатления детей об окружающей жизни — их знания, понимание происходящих явлений и событий"(1).

В последнее время детей заорганизовали остается мало времени для игры. Соответственно, дошкольники не достаточно используют модели в своих играх вообще, и в частности, в сюжетно-ролевых. Поэтому взятая проблема «Использование наглядного моделирования в организации игровой деятельности дошкольников» является актуальной.

Объект исследования: игровая деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс использования наглядного моделирования в организации игровой деятельности дошкольников Гипотеза исследования: игровая деятельность может быть использована для руководства развитием разных действий моделирования: замещения, создания и использования наглядных моделей.

Задачи:

Изучить данную проблему в научных исследованиях педагогов и психологов.

Раскрыть сущность, структуру и особенности игровой деятельности дошкольника Показать особенности использования наглядного моделирования в игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Обучить детей действиям построения и использования наглядных моделей для использования их в игровой деятельности.

Методы исследования:

• 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
• 2. Педагогический эксперимент (на разных этапах исследования), включающий:
  • — наблюдение за деятельностью детей;
  • — анкетирование педагогов;
  • — анализ условий, созданных в детском саду для использования наглядного моделирования в сюжетно-ролевых играх детей;
  • — сравнительный анализ.