Введение. 
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности

экологический воспитание дети игра Последние десятилетия прошедшего и начало XXI века — время развития двух параллельных процессов: усугубления экологических проблем нашей планеты и их осмысления человечеством. В связи с этим в России происходит становление системы непрерывного экологического образования. Проводились посвященные этому конференции, семинары, создаются программы, технологии, учебные и методические пособия. Формируется концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой, является сфера дошкольного образования.

Ученые, философы, экологи однозначно отмечают, что необходима массовая экологическая культура. Путь к ее формированию — это дальнейшее развитие экологического образования: воспитание членов общества, осознающих свою связь с природой; привитие всем членам общества сознания личной причастности к решению проблем окружающей среды; развитие понимания каждым необходимости равновесия между удовлетворением собственных потребностей и теми последствиями, которые окажут эти действия на состояние окружающей среды в будущем. Иными словами, экологическую культуру можно рассматривать в качестве интеллектуально-духовной основы цивилизации.

Свое начало экологическая культура берет в дошкольном возрасте. Ее становление происходит при участии и под руководством взрослого, а развивается на протяжении всей жизни человека. Но именно дошкольный возраст — это период первоначального становления личности! К семи годам уже достаточно четко прослеживается направленность личности ребенка как показатель нравственного воспитания. Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания — важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас много экологических проблем. И не только в России, но и во всем мире. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

А это, как нельзя лучше, формируется через игровые ситуации, игровую деятельность.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

В игровой деятельности дети усваивают правила поведения в природе, нравственные нормы, развивается ответственность, бескорыстная помощь и сострадание.

Освоение детьми представлений экологического характера осуществляется легче, если в процессе познания природы включаются игровые обучающие ситуации, элементы сюжетно-ролевой игры. Сопоставление животного с игрушкой-аналогом и одновременно (обыгрывание) последней позволяет сформулировать представления о живом и заложить основы правильного обращения с ним. Заметное влияние на исследование проблемы определения содержания и методов экологического образования оказали труды И. А. Комаровой, Т. А. Куликовой, С. Н. Николаевой, С. А. Козловой, Н. А. Рыжовой, Н. П. Аникеевой и др.

Несмотря на актуальность экологического воспитания подрастающего поколения и имеющимися программами по воспитанию экологической культуры, все же недостаточно разработан вопрос о средствах и методах экологического воспитания дошкольников, мало внимания уделяется воспитателями в этом направлении.

Использование игры в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений вызвано, прежде всего, тем, что игра является ведущей деятельностью в этом возрасте. Вместе с тем исследований, направленных на изучение проблемы использования игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста почти нет.

Знания, приобретённые путём непосредственной игры, направляемой педагогом помогают сформировать у ребёнка правильное «миропредставление», включающее его в окружающий мир не как хозяина, а как участника естественного процесса его развития.

И, хотя проблема нравственности и формирования экологической культуры стоит остро, в то же время, недостаточно разработана. В учебниках, методических пособиях рассматриваются вопросы визуального характера: как знакомить дошкольника с природой, труд и наблюдения в природе… Нам же представляется особенно важной, требующей детального рассмотрения, проблема воспитания нравственности ребенка в его общении с природой.

Цель исследовательской работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние игры на экологическое воспитание детей дошкольного возраста.

Объект исследования — процесс организации игровой деятельности как средства экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования — экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством игры.

Гипотеза: экологическое воспитание дошкольников будет проходить более успешно, если в работе использовать игру как средство экологического воспитания дошкольников.

Задачи исследования:

• 1. Изучить теоретические основы влияния игры на экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
• 2. Составить перспективный план работы по экологическому воспитанию средствами игровой деятельности.
• 3. Подобрать игры, способствующие экологическому воспитанию дошкольников с учетом возрастных особенностей и интересов детей.
• 4. Проанализировать опыт работы по экологическому воспитанию средствами игровой деятельности.