Заключение. 
Вклад Республики Таджикистан в развитии современного мира

На современном этапе общественно-политическая, экономическая сферы общества настоятельно требуют новой разработки в области образования. И не случайно Президент Республики Таджикистан Э. Ш. Рахмонов в своём выступлении на встрече с интеллигенцией особо подчеркнул: «Жизнь настоятельно требует полной реорганизации системы образования. Реформа образования, науки является сегодня одной из важнейших задач нашей страны» (153,34,41).

Исходя из данной установки в сфере образования, в настоящее время в республике выдвинута идея, сущность которой сводится к созданию национальной системы обучения и воспитания, где ведущее место должна занять система высшего педагогического образования.

Образование называется образованием потому, что в ходе его процесса идёт воспроизводство образа человеческих способностей, функции и раскрытие бывшей деятельности, направленной на организацию новой деятельности, так как без связи поколений, связи культур не может быть человеческого типа жизни. Образование воссоздаёт идеальный образ бывшей и будущей деятельности, через которые проходит усвоение опыта отношения к окружающему миру, опыта человеческой деятельности и создание идеального образа будущей деятельности. Эта идея была выдвинута ещё в XV в. А. Джами, который в отличие от своих предшественников (Рудаки, Саади) указывал на необходимость воспитания в человеке понимания, овладения знаниями и его значением для жизни, полагая, что важным фактором является взаимосвязь знания с практикой, признавая его значение для закрепления старых и получения новых знаний, для продвижения человеческого разума к будущему. Следовательно, воспитание, как включение человека в реальную историческую деятельность невозможно без образования, без преемственности исторического процесса человеческой деятельности.

В обществе переходного типа, каким является Таджикистан, особенно важным является изучение и прогнозирование процессов социальной стратификации и мобильности, факторов, их определяющих, отражения этих процессов в сознании студенческой молодёжи, особенно будущего учителя, которые должны формироваться в период учёбы в ВУЗе.

Весь вопрос в том, как система образования, в том числе педагогическая, должна меняться на современном этапе. Новым вариантом организации высшего образования явилась двухступенчатая система высшего образования в ВУЗе, подписанная «Болонской декларацией», участником которой является и Таджикистан.

Принятый Правительством РТ пакет Государственных стандартов образования в качестве основополагающего документа (23 февраля 1996 г.) определяет для высших учебных заведений систему многоуровневой подготовки специалистов с учётом способностей обучающихся.

Происходящие реформы в системе образования на современном этапе воспринимаются в педагогике неоднозначно. Одни испытывают ностальгию по прошлому, предпочитая не замечать негативные тенденции в развитии педагогики, другие разочарованы результатами современных реформ, что не способствует улучшению системы образования. Между тем в системе обучения и воспитания произошли определённые важные сдвиги: рухнула коммунистическая идеология, произошёл отказ от парадигмы эгалитаризма и единообразия, возрождена инициатива личности.

Но вместе с тем, педагогика столкнулась с такими проблемами, как: снижение качества образования, ухудшение базовой подготовки обучающихся, рост элементов национализма, этноцентризма.

В стране идёт слом социальной структуры старого качества и становление структуры нового качества, которые отличаются аморфностью и неопределённостью. Существование такой социальной структуры характерно переходному периоду.

В настоящее время образование рассматривается как целенаправленный процесс формирования личности, где общественное должно быть представлено в индивидуальном, где в перспективе будет происходить интеграция личности с коллективом. Современная педагогика, в частности, педагогика СНГ, предлагаетгуманистическую концепцию воспитания, в основе которой лежит признание обучающегося на свободное самоопределение и самореализацию, индивидуальный образ жизни и мировоззрения, что требует осуществления педагогики свободы, определяющееся через заботу, обучение, воспитание, педагогическую поддержку. Для этого необходимо соединение ума, воли человека, особенно подрастающего, с его воспитанием, где самой важной частью в воспитании, как отмечал основоположник научной педагогики в России Д. К. Ушинский, является образование характера. Характер формируется с детских лет, где важнейшая роль в этом выпадает на учителя. К великому сожалению, сегодня ещё учёба избегает противоречий в развитии познания, учебный процесс доминирован на запоминание, а не на понимание, ведущим методом является книжно-словесный, занятия проводятся в форме лекций, семинаров по многим предметам (особенно теоретическим) как вспомогательным.

Выход из такого кризиса был предложен Президентом страны Э. Ш. Рахмоновым, Правительством республики, Законами «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образованию), «Национальной концепцией образования», где нашли отражение стратегические цели и задачи образования на основе обновления программ и учебников; рассмотрения и поощрения вариантности типов и видов учебных заведений, как общеобразовательных, так и в высших; развития профессионального образования в старших классах, уменьшение учебной нагрузки и др.; сохранения преемственности развития культуры; воспитания патриотов, граждан демократического общества, формирования научного мировоззрения молодёжи, в том числе будущего учителя, оптимизации процесса обучения, направленного на существенное улучшение организации обучения, памятуя, что стратегической целью образования является формирование всесторонне развитой личности.

Наша страна находится на переломе своей истории, её будущее зависит от образования каждого гражданина. Несмотря на трудности, гражданскую войну и её последствия, наши люди крупица за крупицей сохраняли и сохраняют богатства образования, науки, культуры и искусства.

Педагогический ВУЗ — это место, где развиваются в будущем учителе черты гуманности, трудолюбия, добра и правды. Эти качества сами по себе не разовьются. Для этого необходима большая, кропотливая, систематическая воспитательная работа в процессе обучения на занятиях и во внеаудиторное время.

На современном этапе цель образования в педагогических ВУЗах видится в приобретении хороших, исчерпывающих знаний, всё чаще требуется соединение образования с этикой. Нравственность в поступках придаёт красоту и достоинство нашей жизни, и помочь ясно осознать её значение будущему учителю — главная задача вузовской педагогики и социально — гуманитарных дисциплин.

В сложной системе формирования профессионального характера будущего специалиста особое место занимает воспитательный процесс. Воспитательный процесс — это многоаспектный процесс обучения и воспитания в педагогических ВУЗах — это залог будущего специалиста, основу которого он получает в процессе всех дисциплин при ведущей роли вузовской педагогики.

На современном этапе перед педагогическими ВУЗами выдвигаются требования к качеству подготовки с достойным образованием и интеллектуальной эрудицией личности. Критерием успешного формирования такой личности является сформированное мировоззрение.

Необходимо учитывать глобальный переход к подлинно человеческому обществу, в котором будет полное раскрытие творческой сущности человека, предполагающему создание необходимых условий для творческого развития личности и прежде всего выхода человека из технологического процесса, в котором он формируется как частная личность. В этих условиях возрастает необходимость в мировой интеграции в образовании, что способствует развитию идей общества и интернациональной культуры, воспринимающейся общественными, государственными и политическими силами мирового сообщества.

В современном мире для успешного ведения образования важную роль играет СНГ, где перед его партнёрами встала проблема поиска места в развитии интеграционных процессов. Конечным результатом общих усилий становится определённый социальный прогресс, который влияет на характер общества, а образующаяся социальная система входит в основу всего СНГ.

Наша республика вошла в единое образовательное пространство с Россией и Белоруссией, в которых функционируют головные ВУЗы бывшего СССР и где мы сегодня выходим на международные стандарты образования.

В условиях рыночных отношений переходного периода Таджикистана появилась возможность стабилизации и развития образовательных, воспитательных функций общества.

Высшее образование на современном этапе, особенно в такой стране, как Таджикистан, где рыночные отношения только зарождаются и очень многое зависит от подготовленности кадров, должно быть ориентировано на требования рынка труда, акцентируя своё внимание на анализе и прогнозировании новых видов деятельности.

Задача нашей страны — вернуться к идеалам социального общества, нацелить экономику на приоритет развития социальной сферы. Иначе страна откатится в день вчерашний или позавчерашний.

Система высшего педагогического образования предопределяет и отражает изменения в ценностной ориентации и социальных поступках молодежи, которые, в свою очередь, обусловлены социально-экономическими изменениями в нашем обществе.

Сегодня многие государства, в том числе и Таджикистан, стоят перед необходимостью решения важнейших проблем в экономике, политике, идеологии, правовом полюсе. Известно из истории мировой цивилизации, что прогресс во всех сторонах общественного развития обеспечивается при достаточно высоком уровне культуры, и на современном этапе можно выделить немаловажную значимость глобализации, которая не смогла решить проблему защиты и сохранения окружающей среды, устойчивости международных отношений, обострения конфликтов культурного и мировоззренческого характера, где обострились угрозы безопасности человека (наркомания, терроризм, межэтнические конфликты и т. д.). Глобализация, затронув сферу образования, выдвинула в начале XXI в. новые пути к достижению мира через обучение и воспитание (общеобразовательные школы, средние и высшие учебные заведения) культуры мира, толерантности, гуманизма, направленные на формирование духовной подготовленности будущего гражданина страны.

Идеи согласия и толерантности в обществе, гуманистическая культура межнационального общения имеют особое значение для многонационального Таджикистана, они глубоко связаны с историческими традициями народов, уходящими корнями в далёкое прошлое. Об этом свидетельствует тысячелетняя история. Этим идеям созвучны принимаемые государством документы по обеспечению взаимопонимания между народами как в нашей многонациональной стране, так и за её пределами (прежде всего концепция государственной национальной политики). Демократические принципы стратегии в сфере национальных отношений сформулированы и в Конституции Таджикистана, и нормами международного права.

Станет ли XXI век веком согласия и отказа от насилия? Это во многом зависит от стратегии образования, особенно педагогического, и одним из важнейших средств решения данной глобальной проблемы является поликультурное образование.

Оптимальное построение современного педагогического ВУЗа с учётом национальных ценностей, множественности культур и этносов должно стать местом встречи многообразных культур, где будущие специалисты учатся сосуществованию, содружеству, не теряя своей этноидентичности. Рассмотренная с этой точки зрения поликультурность современного ВУЗа есть средство защиты и сохранения языков, культур, самобытных традиций и стереотипов поведения, особенностей уклада жизни разных народов.

Большое значение имеет воспитание у молодёжи общей активности, так как широта взглядов хорошо дополняется широтой действия. Существует взаимосвязь между энергичностью, активностью молодого человека и его успеваемостью и другими видами деятельности.

Те специалисты, которые принадлежали в студенческие годы к числу активистов, в педагогических ВУЗах вырастают, как правило, в руководителей высокого класса. Они быстрее находят правильный тон во взаимоотношениях с подчинёнными, становятся хорошими организаторами коллективов. Знание личностных характеристик современного студенчества, изучение факторов, способствующих формированию положительных качеств будущего специалиста должны стать исходным моментом создания научнообоснованной системы учебно-воспитательной работы в ВУЗе, которая осуществляется через вузовскую педагогику.

Жизнь выдвинула как необходимость введение в педагогические ВУЗы предмета политической педагогики, что получило воплощение в ряде стран СНГ, так как данный предмет ставит своей целью помочь будущему учителю на основе научно — теоретических знаний и методики применить на практике волнующие вопросы, связанные с защищённостью человеческого общества от различного рода негативных воздействий. Именно политическая педагогика должна акцентировать на выработку и формирование в специалисте мировоззренческой функции, направленной на служение делу идейного воспитания, выработку подготовленности будущего учителя с высоким образцом гражданской морали и культуры, умеющего ориентироваться в политическом пространстве.

Современные условия требуют развития мировоззрения и политической культуры будущего специалиста, углубления политических знаний, которые осуществляются на занятиях по общественным дисциплинам с целью мобилизации масс на решение экономических, социальных и культурных задач, стоящих перед страной.

У каждого молодого человека имеются взгляды, интересы, опыт в оценке ситуации. Поэтому важно сформировать в будущем учителе высокий уровень политической культуры, ибо ей строить новое демократическое общество. Поэтому введение предмета политической педагогики оправдано временем, как и введением философии образования.

Подлинно демократическое образование должно воспитывать не узких специалистов, а активных, политически образованных, независимо от их профессии, граждан, сознательно употребляющих свои знания на благо своего народа и всего человечества.

Вся палитра вопросов, связанная с развитием педагогического образования, ориентирована на взаимодействие с рыночными отношениями, совершенствованием форм общественного сознания, направленного на формирование нового мышления, соответствующего времени с учётом принципа гуманизации и гуманитаризации образования. Для этого необходима практическая организация его по оказанию помощи в формировании мировоззрения будущего учителя, где ведущую неоценимую помощь окажет работа и по формированию самовоспитания в процессе обучения общественных дисциплин, и ведению целенаправленной работы по формированию активной позиции, так как будущему учителю жить в сложном развивающемся обществе и совершенствовать его.

В обстановке отсутствия политической культуры, отвечающей новым условиям гражданского общества, государству принадлежит важная объединяющая роль. Это должны помнить все, кому дороги интересы Родины. Недопустимы акции, ослабляющие государственность и противоречащие Конституции. Критика государства должна быть конструктивной и направлена на его оздоровление и совершенствование, а не на разрушение власти. (161, 25). Страна меняется и с ней должна меняться система образования, в том числе расширяться задачи и цели социально-гуманитарных дисциплин в педагогических ВУЗах.