Характеристика методов педагогического изучения умственно отсталых детей

Когда умственно отсталые дети достигают школьного возраста, требуется определить форму, содержание и методы их обучения. Для этого необходимо прежде всего выявить степень зрелости ребенка, от которой зависит продуктивность всех видов его деятельности. Важным показателем готовности к школьному обучению является сформированность двигательной сферы (общая координация движений и умение управлять своим телом; тонкая моторика рук). Необходимо также установить бытовой и социальный опыт ребенка (навыки самообслуживания; элементарные представления о себе, окружающих; умение вступать в общение со сверстниками, взрослыми; понимание ситуаций и адекватность поведения и т. д.). В ходе наблюдения за игровой и предметно-практической деятельностью следует проанализировать те предпосылки обучения, которые являются базой познавательной деятельности детей (внимание, восприятие, представления). Особое внимание при этом уделить состоянию речи (понимание обращенной речи; пассивный и активный словарный запас; звукопроизношение; наличие фразовой речи). Необходимо выявить сформированность эмоциональной сферы и способность к саморегуляции, являющиеся важнейшими показателями психологической готовности ребенка к школьному обучению.

Чтобы получить все эти сведения о ребенке, целесообразно пользоваться следующими методами изучения: наблюдения в игровой, трудовой, учебной и др. видах деятельности; естественный эксперимент (включение заданий диагностического характера в структуру занятий); анализ продуктов деятельности. В каждом конкретном случае выбирается тот или иной метод или их совокупность. Форма изучения может быть индивидуальной и групповой [18].

Охарактеризуем некоторые из методов при помощи программы психолого-педагогического изучения детей.

Метод изучения документации содержит в себе общие сведения о ребенке (Фамилия, имя, дата рождения. Год поступления в данное учреждение, был ли до этого в детских учреждениях и каких. Если прибыл из школы, то в каких классах и сколько лет обучался).

Метод беседы. Врач проводит беседу с родителями и изучает медицинскую документацию (История развития ребенка: здоровье родителей. Как протекала беременность, роды, вовремя ли родился. Особенности раннего развития ребенка. Какие заболевания и травмы перенес в первые годы жизни). Также знакомится с семьей ребенка (Изучает состав семьи, взаимоотношения между членами семьи, материальные условия жизни, занятия родителей, отношение членов семьи к ребенку.).

Метод наблюдения проводится путем наблюдения за ребенком во время занятий и игр. Также необходимо пройти обследование у врача, который изучает документацию данного ребенка и проводит специальные исследования (изменения в физическом развитии (рост, упитанность, особенности в осанке и т. д.). Нарушение движений, паралич, парезы; стереотипные и навязчивые движения в жестах, мимике, состояние органов чувств).

Проводятся наблюдения за особенностями познавательной деятельности ребенка :

Изучаются особенности речи: понимание устной речи (обращенных вопросов, указаний, объяснений). Наличие связной речи. Дефекты произношения. Запас слов, грамматический строй речи. Нет ли болтливости, нецеленаправленной речи. Эмоциональная окраска речи;

При изучении письменных работ изучается понимание письменной речи (текстов книг, таблиц);

Особенности внимания (концентрация взгляда на объекте, объем внимания, устойчивость. Легко ли переключается с одного вида деятельности на другой) изучаются с помощью эксперементально — психологических методик.

Особенности восприятия (активность восприятия, объем восприятия. Восприятие величины, формы, цвета, положения в пространстве, восприятие времени. Наличие иллюзий, галлюцинаций.) изучаются во время наблюдений за ребенком на занятиях и в свободное от учебы время. Также применяется психолого-педагогическое обследование специальными методиками.

Особенности мышления (Понимание окружающей обстановки, нет ли помраченности сознания. Знание названий и назначения простейших предметов. Соотношение реальных предметов с их изображением на картине. Понимание содержания картин. Умение самостоятельно понять содержание текста. Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различий. Умение классифицировать предметы и делать простые обобщения. Понимание причинно-следственных зависимостей. Характер процессов анализа, синтеза, обобщения) изучаются во время наблюдений за ребенком на занятиях и в свободное от учебы время. Также применяется психолого-педагогическое обследование специальными методиками.

Особенности памяти (преобладающий тип памяти (эмоциональная, образная, словесно-логическая), способность к произвольному запоминанию. Быстрота запоминания. Прочность запоминания. Что лучше запоминает: цифры, факты, описания. Характер припоминания. Преобладает механическая или словесно-логическая, опосредствованная память.) изучаются во время наблюдений за ребенком на занятиях и в свободное от учебы время. Также применяется психолого-педагогическое обследование специальными методиками [16].

Познавательные интересы (отсутствуют, слабо выражены; чем интересуется (интересы к труду, к пению, к рисованию, к спорту, к танцам). Отношение к отдельным учебным занятиям.) изучаются при проведении индивидуальных бесед с детьми, наблюдении за ребенком на занятиях и в свободное от учебы время. Также много информации могут дать творческие работы детей.

Эмоционально-волевая деятельность (преобладающие настроения ребенка (веселое, грустное). Реакция на происходящее вокруг. Свойственно ли чувство страха, восторга, удивления, сострадания. Адекватность эмоционального реагирования. Способность к волевому усилию в занятиях, в игре и т. д. Умение сдерживать себя от недозволенных действий.) изучается во время наблюдения за ребенком на занятиях, вне занятий, в играх и т. д.

Особенности личности (нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам и пр. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения. Как проявляет себя ребенок в учебной, трудовой и игровой деятельности. Взаимоотношения с коллективом. Самооценка и уровень притязаний. Разрушительные наклонности, склонность к бродяжничеству, онанизм и т. д.) изучается при наблюдении за ребенком в различных ситуациях [9].

Выводы по II разделу

Таким образом, характеризуя методы педагогического изучения детей можно сделать вывод, что при проведении обследования ребенка необходимо учитывать наличие волнения у ребенка, обратить внимание на наличие интереса к заданию, целенаправленности деятельности. Пронаблюдать выслушивает ли ребенок объяснение до конца и какая инструкция понятна детям: устная или с наглядным материалом. Важным является также реакция на полученный результат. При обследовании используются такие методы как беседа, наблюдение, тестирование и изучение детских работ. При достижении ребенком школьного возраста необходимо определить содержание и методы его обучения. Такая задача осуществляется с помощью программы психолого-педагогического изучения, которая включает в себя способы всестороннего изучения ребенка. Анализируя ребенка по данной схеме, специалист получает общую информацию о ребенке, его семье, физическом и психическом развитии, состоянии эмоционально-волевой деятельности, а также особенностях личности.