Методы использования мультимедийных презентаций

Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

• 1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
• 2. При закреплении новой темы.
• 3. Для проверки знаний Компьютерное тестирование — это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя — это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.
• 4. Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.
• 5. При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.
• 6. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
• 7. Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных уроков или длительных консультаций перед экзаменами — стоит включить видеозаставки экспериментов или мультфильмы при этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются новой энергией. Мультимедиа — программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
• 8. Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала, кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках учителя, в дополнении со сканером и принтером — это минитипография педагога.

«Пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, подлежащее вкусу — вкусам, доступное осязанию — осязанием. Если же какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу нескольким чувствам преподносятся».

Ян Амос Каменский «Великая дидактика».

При опытной проверке эффективности запоминания учебного текста было установлено, что при использовании слухового канала восприятия информации усваивается в среднем 15% материала, при использовании зрительного канала — 25%, а в комплексе — 65% информации.

Использование наглядности на уроках приветствовалось педагогами всегда. Наглядность, возведенная в правило в 17 веке, получила ценнейшее развитие и широкую интерпретацию в педагогике, и с тех пор является важнейшим дидактическим принципом.

Требования к применению:

• · Соответствие содержания фрагмента изучаемому материалу и возрасту учащихся
• · Показ фрагмента в соответствующий момент урока
• · Учитывать, чтобы всем хорошо было видно
• · Детально продумывать пояснения перед просмотром
• · Формулировать и разъяснять цель просмотра
• · Привлекать учащихся к нахождению (обнаружению) желаемой информации при просмотре
• · Обеспечивать точность и ясность восприятия.