Наследие педологии. 
Педология сегодня

педология образование выготский Педология как наука исчезла в 1937 году. Причинами можно назвать неэффективность работы вспомогательных школ; распространение идей биологизации и генетики, что могло подорвать авторитет партийной идеологии; наконец, слишком большой объем исследуемых явлений и неспособность педологии их систематизировать и представить всесторонний, глубокий анализ. Однако это не значит, что те вопросы, которыми занималась данная наука, не актуальны для современных исследователей, в частности педагогов. Педология возникла не на пустом месте, её развитие в нашей стране имело предпосылки, почву, которую заложили Ушинский, Пирогов и другие. Из того следует, что педология затрагивала актуальные вопросы, была нужна для лучшего понимания ребенка и воспитания его. Исследования, которые проводили педологи, оказались крайне полезны для современной педагогики и психологии. Многие науки базируются на педологии, либо используют её материал. Такие, например, как дефектология.

Становление отечественной дефектологии пришлось на тот период, когда в общей педагогике происходило бурное развитие педологии. Советская дефектология не могла не оказаться под влиянием этого процесса. Сегодня заслуга педологии видится в том, что она обогатила педагогику системным видением развивающейся личности ребенка, предусматривавшим необходимость всестороннего изучения растущего человека в физиологическом, психологическом и социальном аспектах и учета этих особенностей в педагогическом процессе.

Также не менее важен опыт П. П. Блонского для современной педагогической теории и практики. В первую очередь, П. П. Блонский — действительно выдающийся, современный теоретик педагогики, в полном смысле слова философ педагогической стихии. «Педология» П. П. Блонского — это не просто выдающийся исторический документ, отражающий состояние науки о ребенке на определенном этапе ее развития. Ее значимость чрезвычайно актуализируется сегодня, когда провозглашается гуманистический подход к детству как самоценному периоду в жизни человека, поскольку в данной работе этот подход научно обоснован. Органически присущий автору гуманизм проявился, в частности, в его толковании развития человека не как прибавления или убывания, не как простого повторения, а как процесса противоречивого, диалектического, ни один из этапов которого не является малозначимым, малоценным".

Не менее большое значение имеет педология для становления практической психологии. На первом педологическом съезде была разработана концепция развития отечественной детской психологии, получившая дальнейшее развитие на долгие годы в теоретических разработках ученых-психологов. Существующие теории факторов развития личности на тот момент позволяли судить о личности как о неком объекте, на который оказывает влияние наследственность и среда (биологический и социальный факторы). Основываясь на двух основных направлениях — социогенетическом (А.Б. Залкинд) и биогенетическом (П.П. Блонский) педология развивает свои методы изучения личности. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского положила начало новому взгляду на личность как на субъект, активно принимающий участие в собственной жизни и жизни общества (фактор активности). Исторически известный спор Л. С. Выготского и Ж. Пиаже о процессе развития речи ребенка дал возможность проследить этапы интеллектуального развития человека и учесть особенности детского мышления в процессе обучения.

Ряд работ, посвященных памяти и мышлению П. П. Блонского, мышлению и речи Ж. Пиаже и Л. С. Выготского стали основой развития практической психологии. Исходя из этого, можно однозначно сказать, что педология является истоком практической психологии.

В наше время в 1997 году издательство «Просвещение» выпустило журнал под названием «Педология. Новый век». Журнал о психологии детей и их родителей. Авторы журнала характеризуют издание так: «Педология. Новый век — журнал о детстве для психологов, учителей, родителей. Наш журнал — новое психолого-педагогическое, публицистическое издание, посвященное проблемам детства в самых разных его аспектах. Журнал это и начало гражданской реабилитации педологии, и, главное, — поиск смысла детства в современной культуре. Наши авторы — учителя и ученики, психологи, писатели, философы; Владимир Леви и Григорий Остер, Анатолий Приставкин и Пеэтер Тульвисте (Эстония), Клаус Фопель (Германия) и Шалва Амонашвили, Владимир Познер и Фазиль Искандер, Владимир Зинченко».

На примере одного из номеров мы можем увидеть проблематику журнала. Так, в последнем номере есть такие статьи, как «Записки моей левой руки» Наталии Ефремовой рассказывающая о проблемах левшей и их психологических трудностях, возникающих в связи с этим. Крайне интересна статья Владимира Ланцбергка под названием «Блудные», где мы читаем о том возрасте, в котором многим подросткам приходит мысль сбежать из дома, и какие проблемы являются этому причиной.

Однако, после изучения статей и заметок, размещенных в журнале, можно сказать, что громкое заявление о возрождении педологии как науки здесь преувеличено. Безусловно, журнал интересен с точки зрения практического воспитания детей, содержит множество полезных фактов из области психологии, интересные статьи. Но он скорее публицистический, нежели научный, и в большей степени содержит материалы по психологии, тогда как Педология занималась изучением всех аспектов жизни ребенка, и психологических, и физиологических и социальных.