Воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов

Чем слабее и незащищённее организм ребёнка, тем тяжелее последствия для его здоровья от воздействия вредных факторов окружающей среды. Отсюда — рост аллергических проявлений, заболеваний дыхательной системы, нарушение обмена веществ, снижение иммунитета, и т. д.

Задача школы по защите здоровья учащихся от неблагоприятных экологических факторов:

Проводить информационно — просветительскую работу с учащимися — повышение их уровня грамотности в вопросах защиты от вредных привычек и факторов природной среды.

Воспитательная работа по формированию экологической культуры школьников.

«Наращивание» защитных ресурсов организма, позволяющих противостоять внешним факторам воздействия (витаминопрофилактика, закаливание, проветривание классных комнат, грамотное озеленение территории и помещений школы и т. д.).

Внутришкольные факторы.

Гигиенические факторы: шум, освещённость, воздушная среда, размер и дизайн помещений, используемые стройматериалы, мебель (размер, размещение), Видеоэкранные средства, пищеблок (качество пищи, организация питания), качество питьевой воды, экологическое состояние прилегающей территории, сантехническое оборудование.

Учебно-организационные факторы (зависящие от администрации школы):

• · Объём учебной нагрузки, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника
• · Расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году
• · Организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток)
• · Объём физической нагрузки по дням, за неделю, за месяц.
• · Особенности устава школы и норм школьной жизни
• · Стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»
• · Психологический климат пед. коллектива, характер отношений «по горизонтали»
• · Интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации посёлка, района и других организаций на жизнь школы
• · Наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся

Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от учителя).

• · Психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок
• · Стиль педагогического общения учителя с учащимися
• · Характер проведения опросов, экзаменов, проблема оценок
• · Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам
• · Особенности работы с «трудными подростками»
• · Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
• · Степень ограничений в свободе эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)
• · Личностные, психологические особенности учителя, его характера
• · Состояние здоровья учителя, его образ жизни
• · Способность к психоэмоциональным переключениям
• · Инновационная деятельность учителя
• · Подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий

Это те направления, работая по которым можно и нужно превратить «здоровьеразрушающую» систему общего образования в «здоровьесберегающую».