Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Демонстрационный эксперимент по физике как средство политехнического обучения в школах СССР и СРВ (на материале раздела «Электродинамика»)

Диссертация: Демонстрационный эксперимент по физике как средство политехнического обучения в школах СССР и СРВ (на материале раздела «Электродинамика»)
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическое значение исследования заключается в результатах изучения совершенствования содержания и методики проведения демонстрационного эксперимента политехнического характера в обучении физике. Результаты показывают, что демонстрационный эксперимент по физике как средство политехнического обучения может удачно функционировать с целью формирования политехнических знаний и умений учащихся… Читать ещё >

Демонстрационный эксперимент по физике как средство политехнического обучения в школах СССР и СРВ (на материале раздела «Электродинамика») (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Политехническое обучение и демонстрационный эксперимент по физике в условиях научно-технического прогресса
    • 1. 1. Усиление политехнической направленности обучения физике в советской школе
    • 1. 2. Роль и место демонстрационного эксперимента в политехническом обучении физике
    • 1. 3. Реформа физического образования и совершенствование политехнического обучения в школах СРВ
  • Глава II. Демонстрационный физический эксперимент политехнического характера и его совершенствование
    • 2. 1. Развитие демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике в советской школе и возможности его совершенствования
    • 2. 2. Принципы построения и отбора демонстрационных опытов политехнического характера при обучении физике
    • 2. 3. Систематизация демонстрационных физических опытов политехнического характера
    • 2. 4. Применение демонстрационного эксперимента политехнического характера при обучении физике
  • Глава III. Демонстрационный физический эксперимент политехнического характера при изучении электродинамики во вьетнамской школе. Педагогический эксперимент. SO
    • 3. 1. Формирование политехнических знаний и умений при изучении электродинамики во вьетнамской школе. SO
    • 3. 2. Демонстрационные опыты для изучения вопросов производства, передачи и использования электроэнергии при обучении электродинамике во вьетнамской школе
    • 3. 3. Демонстрационные опыты по основам электроники и радиотехники .ЮЗ
    • 3. 4. Педагогический эксперимент

В ответ на ряд новых требований, поставленных перед школой общественным производством и научно-техническим прогрессом, советская школа вступила в новый этап своего развития, перейдя к обязательному всеобщему среднему образованию. Перспективы развития школьного преподавания и воспитания определены Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду», Решениями апрельского (1984 г.) Пленума ЦК КПСС и первой сессии Верховного Совета СССР обОсновных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (6,7). Особенно важно, как указано ХХУ1 съездом КПСС, июньским (1983 г.) Пленумом ЦК КПСС, укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду (4,5). Подчеркивая это, Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ К. У. Черненко говорил: «Привить школьникам любовь к работе, в полной мере включить в воспитательный процесс силу производительного труда — это и есть одна из важнейших задач воспитания» (8).

Укрепление единства обучения и воспитания, связи его с жизнью, требует, прежде всего, опоры на изучение основ наук на уровне организации их тесной связи с жизнью, с практикой коммунистического строительства. Усиление политехнической направленности обучения, в частности физике, в советской школе является одним из путей решения поставленной проблемы.

Физика относится к экспериментальным наукам, поэтому не только ее закономерности и принципы служат теоретической базой техники, но и методы физического эксперимента широко применяются на производстве. Усиление политехнической направленности обучения физике неизбежно приводит к рассмотрению экспериментальных основ ее пре.

— 5 подавания. В связи с недостатками, наблюдающимися в практике школ, Решение ЦК КПСС об «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» требует «больше уделять внимания практическим и лабораторньм занятиям, показу технологического применения законов физики, химии, биологии и других наук, создавая тем самым основу ддя трудового обучения и профессиональной ориентации молодежи» (7).

Усиление политехнической направленности обучения основам наук, в частности, физике, трудовое обучение и профориентация учащихся, как указано в ряде документов КПВ и Правительства СРВ, в педагогических исследованиях (9,10,160,162,163.) относятся к самым актуальным проблемам и вьетнамской школы, которая теперь подвергается коренной реформе. С полным основанием можно сказать, что одним из путей решения поставленных вопросов для вьетнамской школы будет изучение и внедрение советского опыта.

Актуальность нашего исследования определяется необходимостью дальнейшего совершенствования демонстрационного эксперимента по физике в связи с решением задач усиления политехнической направленности обучения в советской школе и подготовки учащихся к трудовой деятельности в сфере материального производства. Она определяется необходимостью совершенствования школьного физического эксперимента как средства политехнического обучения физике во вьетнамской школе в связи с рефорлой физического образования, осуществляемой в СРВ.

Предмет исследования — система демонстрационного физического эксперимента политехнического характера раздела «Электродинамика» в 7, 9 и 10 классах советской и в 9, 12 классах вьетнамской школы. В число объектов исследования попадают проблемы научно-технического прогресса,.

— 6 политехнического обучения, реформы народного образования и преподавания физики в школах Социалистической Республики Вьетнам.

Цель исследования — определение путей дальнейшего совершенствования содержания и методики демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике в советской школе, разработка на этой основе системы демонстрационного эксперимента политехнического характера по электродинамике для вьетнамской школы в соответствии с новым проектом программы по физике.

Гипотеза исследования заключается в том, что совершенствование демонстрационного эксперимента по физике как средства политехнического обучения способствует успешному формированию у учащихся политехнических знаний и умений, развитию их научно-технического мышления, возбуждению интереса к изучению физики и техники.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы в ходе исследовательской работы развивались следующие основные идеи:

1. Важность применения демонстрационного эксперимента по физике в реализации содержания и задач политехнического обучения.

2. Возможность повышения эффективности формирования политехнических знаний и умений при изучении электродинамики путем систематического ознакомления учащихся с основными направлениями научно-технического прогресса при помощи демонстрационного эксперимента по физике.

3. Возможность усиления политехнической направленности демонстрационного эксперимента по физике путем уточнения понятия &bdquo-демонстрационный эксперимент политехнического характера" и рационального расширения его конкретных видов, а также путем совершенствования методики его постановки и проведения. Одновременно.

— 7 с усилением политехнической направленности необходимо улучшение качества политехнических знаний и умений учащихся путем устранения учебных перегрузок. Последнее реализуется систематизацией демонстрационных опытов политехнического характера одновременно по дидактическим целям и политехническому содержанию учебного материала.

4. Целесообразность внедрения опыта советской школы во вьетнамскую школу.

5. Необходимость построения системы демонстрационного эксперимента политехнического характера при изучении электродинамики во вьетнамской школе для ознакомления учащихся с такими основными отраслями техники, как производство, передача и использование электроэнергии, основы электроники и радиотехники и элементы автоматики.

Для достижения данной цели необходимо решить ряд следующих задач исследования:

1. Изучить тенденции усиления политехнической направленности обучения физике в современной советской школе с целью выявления роли и места демонстрационного эксперимента в решении задач политехнического обучения физике.

2. Исследовать степень сформированности политехнических знаний и умений после изучения электродинамики во вьетнамской школе. Обосновать применение демонстрационного эксперимента по физике как средства политехнического обучения во вьетнамской школе.

S. Обосновать отбор и создать основу для систематизации содержания демонстрационных физических опытов политехнического характера, направленной на раскрытие физических основ главных направлений научно-технического прогресса и на повышение качества политехнических знаний и умений учащихся.

— 8.

4. Разработать методику изложения ряда тем раздела и Электродинамика" в курсе физики вьетнамской школы, тесно связанную с демонстрационным экспериментом политехнического характера.

5. Определить перечень типичных учебных приборов для постановки и проведения демонстрационных опытов политехнического характера при изучении электродинамики во вьетнамской школе и предложить методику проведения демонстрационного эксперимента политехнического характера.

6. Проверить эффективность применения системы демонстрационных опытов политехнического характера в формировании политехнических знаний и умений у учащихся при изучении электродинамики путем педагогического эксперимента. Определить доступность применения демонстрационных опытов по основам радиоэлектроники для вьетнамской школы, а также эффективность их применения в формировании политехнических знаний и умений.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования и виды деятельности:

1. Изучение произведений классиков марксизма-ленинизма по вопросам народного образования, материалов ХХУ1 съезда и других материалов КПСС, Постановлений ЦК КПСС, Совета Министров СССР, Министерства просвещения СССР, материалов 1У и У съездов КПВ, Постановления Политбюро ЦК КПВ по реформе народного образования, решений Совета Министров СРВ по вопросам образования.

2. Изучение литературы по теме исследования.

3. Наблюдение за работой учителей на уроке физики и беседы с ними.

4. Анкетирование, беседы с учащимися, выпускниками средней школы.

5. Обследование состояния преподавания физики во вьетнамской школе во время руководства педагогической практикой студентов.

6. Педагогический эксперимент.

7. Обсуждение результатов исследования на научно-методических конференциях, семинарах.

Теоретическое значение исследования заключается в результатах изучения совершенствования содержания и методики проведения демонстрационного эксперимента политехнического характера в обучении физике. Результаты показывают, что демонстрационный эксперимент по физике как средство политехнического обучения может удачно функционировать с целью формирования политехнических знаний и умений учащихся, развития их научно-технического мышления, мотивации учебной работы, подготовки учащихся к практической деятельности. Внедрение демонстрационного эксперимента политехнического характера при изучении электродинамики во вьетнамскую школу оказывается новым методическим подходом в практике школы СРВ.

Практическая значимость работы обусловливается тем, что разработка всех теоретических: положений доведена до их конкретной реализации. Результаты исследования применяются для совершенствования демонстрационного эксперимента по физике как средства политехнического обучения в советских и во вьетнамских школах.

Положительная оценка результатов педагогического эксперимента, проведенного диссертантом и учителями-экспериментаторами в школах СССР и СРВ, подтверждает достоверность выводов исследования, правильность путей решения поставленных задач, свидетельствует о положительном влиянии демонстрационного эксперимента по физике как средства политехнического обучения на форлироваше у учащихся политехнических знаний и умений, развитие научно-технического мышления и их интереса к учебе. Это доказывает верность наших идей и гипотезы.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались на ХШТ, ХХХУП Герценовских чтениях ЛГПИ имени А. И. Герцена 1983, 1984 гг.

Результаты исследования внедрены в црактику работы средней школы № 20 г. Ленинграда (учитель физики О.Г.Попов) и вьетнамских средних общеобразовательных школ (школа Лыонг Нгок Куен г. Тхай-нгуен, учителя Данг Тхи Чам, Чан Тхи Тхуаншкола Донгхи пров. Бактхай, учитель Бгуен Суан Лам).

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Совершенствование демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике на современном этапе осуществимо на основе: а) уточнения и расширения понятия о демонстрационном эксперименте политехнического характераб) рационального увеличения его конкретных видовв) систематизации эксперимента одновременно по дидактическим целям и по политехническому содержаниюг) расширения возможности его применения в обучении физике.

2. Система физического демонстрационного эксперимента по электродинамике политехнической нацравленности для вьетнамской школы может быть разработана на основе опыта по совершенствованию политехнического обучения физике в школах СССР с учетом методических условий преподавания физики в школах СРВ.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые выявлены роль и место демонстрационного эксперимента политехнического характера и методические критерии его применения в комплексном решении задач политехнического обучения физике, уточнено и расширено понятие об этом эксперименте как об эксперименте по реализации содержания и задач политехнического обучения и определены его конкретные виды, выдвинуты общие принципы построения, отбора и систематизации содержания демонстрационных опытов политехнического характера для уроков физики, расширена возможность применения таких опытов в обучении. Работа также представляет первую попытку выявления методических особенностей использования демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике в школах СРВ и создания системы демонстрационных опытов политехнического характера цри обучении электродинамике во вьетнамской школе в соответствии с новым вьетнамским проектом программы по физике. Это отличает нашу работу от работ предшествующих авторов Г. И. Жерехова, И. К. Турышева и других в данной области исследованияработа отражает последовательное совершенствование демонстрационного эксперимента по физике в политехническом обучении.

Основное содержание диссертации излагается в следующих публикациях:

I. Систематизация и совершенствование содержания демонстрационного эксперимента политехнического характера (Рукопись деп. в ОЦЕИ &bdquo-Школа и педагогика" МП СССР и АПН СССР, }Ь 180, 1983).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, литературы и цриложений. Общий объем 175 страниц, из которых 132 страницы составляет основной текст. В основном тексте 12 таблиц, 19 рисунков и схем. Список используемой литературы включает 170 наименований.

Результаты исследования подтверждают, что демонстрационный эксперимент как средство политехнического обучения физике играет важную роль в реализации задач политехнического обучения при изучении электродинамики. Поэтому он может быть распространен на изучение других разделов курса физики.

— ISOЗАКЛЮЧЕНИЕ.

1. Усиление политехнической направленности обучения физике в советской школе, а также новые требования политехнического обучения физике, которые представлены реформой физического образования в школах СРВ, привели к необходимости совершенствования школьного физического эксперимента, в частности, демонстрационного эксперимента.

2. В результате теоретического анализа установлено, что демонстрационный физический эксперимент позволяет показать связь между физикой и техникой, успешно формировать политехнические знания и умения у учащихся, развивать элементы их научно-технического мышления, повышать интерес учащихся к изучению физики и технических вопросов, способствует формированию научного мировоззрения и качеств личности. Тем самым он играет важную роль в решении задач политехнического обучения физике. Несмотря на это, в связи с совершенствованием методики политехнического обучения физике возможности демонстрационного эксперимента как средства политехнического обучения физике реализованы неполно.

3. Анализом развития демонстрационного эксперимента по физике как средства политехнического обучения определено, что на основе уточнения и расширения понятия «демонстрационный эксперимент политехнического характера» осуществлено его дальнейшее совершенствование по следующим направлениям: а) рациональному расширению его конкретных видовб) систематизации его содержанияв) совершенствованию методики его применения в процессе обучения физике.

4. Построение и отбор демонстрационных опытов политехнического характера должны основываться на определенных принципах. В работе выдвинуты такие основные принципы, которые базируются на общих ди.

— 131 дактических принципах и на изучении тенденций политехнического обучения физике.

5. Систематизация демонстрационных опытов политехнического характера может быть достигнута на основе их группировки одновременно по двдактическим целям и политехническому содержанию.

6. В результате изучения состояния формирования политехнических знаний и умений при изучении электродинамики во вьетнамской школе определена необходимость применения демонстрационных опытов политехнического характера для раскрытия физических основ главных направлений научно-технического прогресса: производства, передачи и использования электрической энергииэлектроники и радиотехникиэлементов автоматики.

7. В исследовании выдвинуты основные полохкения построения демонстрационных опытов по изучению основ электрификации: получения, использования и передачи электроэнергии. При этом особенно подчеркивается роль фундаментальных физических опытов в систематизации политехнических знаний и умений учащихся.

В соответствии с методикой изложения учебного материала ряда тем раздела 11 Электродинамика" курса физики для вьетнамской школы построена система демонстрационных опытов политехнического характера для изучения основ электроники и радиотехники, элементов автоматики.

Важным политехническим аспектом демонстрационного физического эксперимента является применение электронных приборов, в частности, электронного осциллографа. В работе доказана необходимость и возможность его применения в демонстрационном физическом эксперименте во вьетнамской школе. Дан вариант ознакомления учащихся вьетнамской школы с осциллографическим методом при изучении электродинамики.

— 132.

8. Расширение понятия «демонстрационный эксперимент политехнического характера» позволяет распространить область его применения на различные типы занятий по физике, учитывая их главные дидактические цели. В работе представлены методические рекомендации по проведению демонстрационных опытов политехнического характера и их применению для развития элементов научно-технического мышления учащихся.

9. Педагогический эксперимент проведен в советской и вьетнамской школах с целью выявления влияния применения демонстрационного эксперимента политехнического характера на формирование у учащихся УП класса политехнических знаний и умений по основным направлениям научно-технического прогресса. Результаты педагогического эксперимента показывают положительное влияние применения демонстрационного эксперимента политехнического характера как средства политехнического обучения на формирование знаний и умений учащихся, развитие элементов их научно-технического мышления, повышение их интереса к изучению физики и технических вопросов. Педагогический эксперимент также апробировал разработанное содержание демонстрационных опытов по элементам электроники и радиотехники для ХП класса вьетнамской школы и показал положительный результат их применения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К., Энгельс Ф. Сочинения, 2-е изд., т.16.- М.:Политиздат, 1.60.
  2. В.И. Полн. собр. соч. 5-е изд., т.32.- М.:Политиздат, 1962.
  3. В.И. О воспитании и образовании: Сборник.- 2-е изд.-М.:Просвещение, 1970.- 679 с.
  4. Материалы ХХУ1 съезда КПСС.- М.:Политиздат, 1981.- 223 с.
  5. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Решения Пленума ЦК КПСС от 10 апреля 1984 г. и первой сессии Верховного Совета СССР от 12 апреля 1984 г.- Правда, 1984, 14 апреля.
  6. Речь товарища К. У. Черненко.- Правда, 1984, 3 марта.9. 1У съезд Коммунистической партии Вьетнама: Основные документы.- Ханой: Литер, на иностр. языках, 1977.- 367 с.
  7. У съезд Коммунистической партии Вьетнама.: Политический отчет, — Ханой: Литер, на иностр. языках, 1982.- 198 с.
  8. Н.К. Педагогические сочинения: В 10-ти т.- М.: АПН РСФСР, 1959. Т.4. Трудовое воспитание и политехническое образование.- 630 с.
  9. А.Б. Форш совершенствования демонстрационного эксперимента по физике (на основе исследования его восприятия): Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1977.- 24 с.- 134
  10. Актуальные вопросы совершенствования политехнических знаний и умений в средней школе: Сборник /Под ред. чл.-кор. АПН СССР М. Н. Скаткина и канд.техн.наук Е. К. Корчинского.- Ростов-на-Дону, 1970.- 267 с.
  11. В.И. Физический эксперимент учащихся в условиях эвристического программирования учения: Метод.пособие.- Казань: КГПИ, 1976.- 146 е., ил.
  12. И.Г. Экспериментальные задачи по физике в 6−7 классах: Пособие для учителей.- М.:Просвещение, 1974.- 127 е., ил.
  13. П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников.- М.:Педагогика, 1976.- 192 с.
  14. П.Р. 0 дидактических проблемах политехнической подготовки школьников.- Советская педагогика, 1974, J.2 I, с.31−39.
  15. П.Р. Формирование у школьников политехнических знаний и умений в процессе обучения основам наук:Указания и материалы по организации и методике исследовательской работы.- М.:Просвещение, 1966.- 48 с. со схем.
  16. П.Р. Политехнические знания и пути их усвоения в школе.- В кн.: Политехническое образование в школе на современном этапе: Сбор.научн.тр. / АПН СССР, НИИ общей педагогики АПН СССР.- М., 1981, — с.25−51.
  17. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект).- М.:Педагогика, 1982.- 192 с.- 135
  18. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод, основы.- М.:Просвещение, 1982.- 192 с.
  19. А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теорет. основы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец.- М.:Просвещение, 1981.- 288 е., ил.
  20. В.А. Полупроводники в курсе физики средней школы и в оборудовании физического кабинета: Автореф. дис.. канд.пед. наук.- М., 1963.- 19 с.
  21. В.А. Методика изучения полупроводников в школе.-М.: Просвещение, 1965.- 156 е., ил.
  22. В.А., Кабанов С. Ф., Свидиров В. И. Фронтальные экспериментальные занятия по физике в 6−7 классах средней школы/ Под ред. В. А. Бурова.- М.:Просвещение, 1981.- 112 е., ил.
  23. .Б., Климонтович Ю. Л., Мякишов Г. Я. Физика: Учебник для 9 класса.- М.:Просвещение, 1982.- 271 с.
  24. В.Н. Использование экспериментального метода исследования в преподавании физики: Пособие для учителей.- М.:Просвещение, 1964.- 68 е., ил.
  25. Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы.- М.:Педагогика, 1978.- 174 с.
  26. Вечера по физике в средней школе: Сборник статей/ Сост. Э. М. Браберман.- М.:Просвещение, 1969.- 264 е., ил.
  27. Л.И. Система, методика и техника осциллографи-ческих демонстраций в курсе физики 9 и 10 классов средней школы (по новой программе).- Северо-западное книжное изд-во (Вологод. отд-ние), 1972.- 48 е., ил.
  28. Ш. А. Изучение полупроводников в курсе физики средней школы: Пособие для учителя.- М.:Просвещение, 1964.- 75 е., ил.- 136
  29. В.И. Электроника: Учебное пособие для вузов: В 2-х т.- М.:Наука, I960.
  30. А.Т. Техника в курсе физики средней школы.- М.: Просвещение, 1977.- 159 е., ил.
  31. М. Знергомосты в будущее.- Правда, 1981, 5 октября, с.З.
  32. Е.Н., Иванов С. И., Покровский А. А. Руководство к практикуму по методике и технике школьного физического эксперимента .- М.:Учпедгиз, 1940.- 320 с., ил.
  33. Е.Н., Орехов В. П. Методика и техника физического демонстрационного эксперимента в восьмилетней школе.- М.:Просвещение, 1964.- 482 е., ил.
  34. О.С. 0 совершенствовании организации лабораторных работ по физике е старших классах.- Физика в школе, 1975, 4, с.44−46.
  35. М.Н. Повышение эффективности физического демонстрационного эксперимента путем применения новых электронных приборов: Автореф. дис. канд.пед.наук.- М., 1968.- 18 с.
  36. М.Н. Самодельные приборы по физике: Пособие для учителей.- М.:Просвещение, 1972.- 200 е., ил.
  37. B.C. Осциллографирование в курсе физики средней школы: Автореф. дис.. канд.пед.наук.- М., 1979.- 16 с.
  38. Демонстрационные опыты по физике в 6−7 классах средней школы /В.А.Буров, А. Г. Дубов, Б. С. Зворыкин и др.- Под ред. Покровского. 2-е изд., перераб. и доп. — М.:Просвещение, 1974.- 172 е., ил.
  39. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: Пособие для учителей: В 2-х т. /В.А.Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.- Под ред. А. А. Покровского.- 3-е изд., перераб.- М.-Просвещение, 1978.- 1979.- 137
  40. М.С. Вечера физики и техники в средней школе.-М.:Учпедгиз, I960.- 123 е., ил.
  41. И.И. Кабинетная система в общеобразовательной школе.- М.:Просвещение, 1981.- 190 е., ил.
  42. А.А. Электронное оборудование по физике: Пособие для учителей.- М.:Просвещение, 1977.- 176 е., ил.
  43. В.А. Методика изучения переменного трехфазного тока в средней школе:Автореф.дис.. канд.пед.наук.- Л., I960.
  44. К.Н. Вопросы методики преподавания физики в средней школе: Пособие для учителей.- М.:Учпедгиз, 1962.- 238 с.
  45. И.П. Основы электроники.- 3-е изд., перераб. и доп.- Л.'Энергия, 1974.- 463 е., ил.
  46. Г. И. Демонстрация принципов действия технических установок.- М.:Учпедгиз, 1954.- 204 е., ил.
  47. Г. И. Политехническое обучение в демонстрационных опытах: Пособие для учителей.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.:Учпедгиз, 1957.- 195 е., ил.
  48. А.И. Использование элементов современной измерительной техники в школьном физическом эксперименте: Автореф.дис.. канд. пед.наук.- Киев, 1969.- 24 с.
  49. В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.:Педагогика, 1982.- 160 с.
  50. В.И. 0 современной трактовке дидактических принципов.- Советская педагогика, 1978, JS 10, с.66−72.- 138
  51. JI.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении.- Советская педагогика, 1955, № 8, с.10−27.
  52. Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Из опыта работы. Пособие для учителей.- М.:Просвещение, 1980.- 112 с., ил.
  53. .С. Система учебного эксперимента по физике и учебное оборудование.- Физика в школе, 1969, JS 3, с.3−14.
  54. .С. Учебный эксперимент при проверке знаний учащихся по физике.- Физика в школе, I977? J? 6, с.42−45.
  55. .С. Электромагнитные колебания и волны в курсе физики средней школы.- М.:Изд. АПН РСФСР, 1955.- 98 е., ил.
  56. П.А. Методика преподавания физики в средней школе.- 3-е изд.- М.-Л.:Учпедгиз, 1955.- 552 е., ил.
  57. П.А. Лабораторные занятия по физике в средней школе: В 2-х т.- 5-е изд.- М.-Л.:Ленингр.отд-ние Учпедгиза, 1948−1949.
  58. Л.Я. Системность качество знаний: Новое в жизни, науке, технике: Серия «Педагогика и психология».- М.:Знание, 1976.- 64 с.
  59. Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников.- М.:Педагогика, 1978.- 128 с.
  60. В.Г. Политехническое образование в современных условиях.- Советская педагогика, 1975, JS 3, с.4−11.
  61. Е.В. Психологические особенности использования моделей как опор цри усвоении знаний высокого уровня абстрактности и общности (на материале школьной физики): Автореф.дис.. канд. псих.наук.- М., 1980.- 24 с.
  62. Д.Т. Некоторые пути совершенствования физического демонстрационного эксперимента в средней школе: Автореф. дис. .- 139 -канд.пед.наук.- Л., 1977.- 18 с.
  63. А.И. Изучение переменного тока в курсе физики средней школы: Пособие для учителей, — 2-е изд., перераб.- М.:Просвещение, 1967.- 136 е., ил.
  64. О. Ф. Дабардина С.И., Орлов В. А. Задания для контроля знаний учащихся по физике средней школы: Дидакт.материал. Пособие для учителей, — М.:Просвещение, 1983.- 142 е., ил.
  65. Кабинет физики средней школы /А.Г.Восканян, Е. С. Грейдина, Б. С. Зворыкин и др.- Под ред. А. А. Покровского.- М.:Просвещение, 1982.- 159 е., ил.
  66. С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы: Автореф.дис.. д-ра пед.наук.- М., 1978.- 44 е., с черт.
  67. С.Е. Применение аналогий в курсе физики средней школы: Автореф.дис.. канд.пед.наук.- М., 1959.- 13 с.
  68. С.Е., Солодухин Н. А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: Пособие для учителей.- ГЛ.:Просвещение, 1982. 96 е., ил.
  69. Као Нгок Вьен. Преподавание физики в школах ДРВ.- Физика в школе, 1970, гё 5, с.98−102.
  70. Као Нгок Вьен. Фронаальные лабораторные занятия по физике в школах ДРВ: Автореф.дис.. канд.пед.наук.- М., 1971.- 19 с.
  71. П. Л. Эксперимент основа преподавания физики в школе.- Физика в школе, 1967, JS 2, с.3−5.
  72. М.Н. Изучение вопросов автоматики в курсе физики средней школы: Автореф.дис.. канд.пед.наук.- Л., 1966.- 22 с.
  73. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования/ И. Я. Лернер, Л. Я. Зорина, Г. И. Батурина и др.- Под ред. М.Н.Скатки-на, В. В. Краевского.- М.:Педагогика, 1978.- 208 е., шт.- 140
  74. Клих В.10. Повышение эффективности электрических измерении в школьном физическом эксперименте: Автореф.дас. .канд.пед. наук.- Киер, 1971.- 16 с.
  75. М.Ф. Набор полупроводников НПП-2.- Физика в школе, 1979, Ла 6, с.52−53.
  76. Лабораторные работы по методике преподавания физики: Метод, указания: В 2-х кн. /Сост. И. А. Ланина, В. В. Лаптев.- Л.:ЛГПИ имени1. A.И.Герцена, 1983.
  77. И.Я. Внеклассная работа по физике.- М.:Просвещение, 1977.- 224 с., ил.
  78. Лекндонные демонстрации по физике /М.А.Грабовскин, А. Б. Млодзеевский, Р. В. Телеснин и др.- Под ред. В. И. Ивероновой.- М.: Наука, 1965.- 572 е., ил.
  79. А.А., Парфентьева Н. Е., Иванова Л. А. Практинумпо школьному физическому эксперименту: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.:Просвещение, 1977.- 304 е., ил.
  80. З.Н. Использование электрического метода измерения неэлектрических величин в школьном физическом эксперименте:Автореф. дис.. канд. пед.наук.- М., 1972.- 16 с.
  81. Методика преподавания физики в 8−10 классах средней школы: В 2-х ч./ В. П. Орехов, А. В. Усова, С. Е. Каменецкий и др.- Под ред.
  82. B.П.Орехова, А. В. Усовой.- М.:Просвещение, 1980.
  83. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР /В.Г.Разумовский, Л. И. Резников (СССР), М. Вюншман (ГДР) и др. Под ред. В. Г. Зубова и др.- Москва: Просвещение-Берлин:Фольк унд виссен, 1978.223 с., ил.
  84. . 10. Новые школьные электронные приборы и использование их в физическом демонстрационном эксперименте: Автореф. дис.. канд.пед.наук.- Киев, 1962.- II с.
  85. Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика: Учебник для 10 класса средней школы.- 5-е изд.- М.:Просвещение, 1981.
  86. Нгуен Ван Дан. Пути повышения научного уровня обучения физике на первой ступени ее курса в средней школе СРВ: Автореф.дас.. канд.пед.наук.- М., 1979.- 21 с.
  87. Нгуен Вьет Чинь. Реформа образования и преподавания физики в средней школе СРВ.- Физика в школе, 1982, 4, с.87−89.
  88. Нгуен Хыу Жан. Учебные приборы по физике в школах СРВ.-Физика в школе, 1981, J. I, с.78−79.
  89. И.М. Задачи по шизике с техническим содержанием: Пособие для учащихся / Под ред. А. В. Перышкина.- 2-е изд., перераб. М.:Просвещение, 1980.- 96 е., ил.
  90. Об усилении практической направленности обучения физике в средней школе: Метод. рекомендации /Сост. В. А. Бурова, А. И. Иванов, Н. Ф. Леонов и др.- Физика в школе, 1983, № 4, с.87−94.
  91. Обучение и развитие: Зксперим.-пед.исследование/ Под ред. чл. АПН СССР Л. В. Занкова.- М.:Педагогика, 1975.- 440 с.
  92. Общетеоретические проблемы политехнического образования: Тезисы докл. к Всерос.науч.практ.конф. по актуальным проблемам теории и практики политехнического образования в сов.школе. Март 1972 г./Под ред. М. Н. Скаткина и П. И. Ставского.- М., 1972.- 55 с.
  93. В.П. Колебания и волны в курсе физики средней шко-лы:Пособие для учителей.- М.:Просвещение, 1977.- 176 е., ил.- 142
  94. П.П. Самодельная электронная аппаратура и опыты с ней: Пособие для учителей.- И.-.Учпедгиз, I960.- 116 е., ил.
  95. Основы методики преподавания физики: Общие вопросы /Л.И. Резников, А. В. Перышкин, П. А. Знаменский и др.- Под ред. Л. И. Резникова и др.- М.:Просвещение, 1965.- 374 с.
  96. Педагогическая энциклопедия.- М.: Советская энциклопедия, 1966. Т.З.
  97. Педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Ю. К. Бабанского.- М.:Просвещение, 1983, — 608 с.
  98. В.А. Исследования путей совершенствования школьного эксперимента по физике (на материале раздела и Электродинамика".- Дис.. канд.пед.наук.- JI., 1979.- 230 с.
  99. П.И. Об эвристическом приеме постановки демонстрационного эксперимента.- Физика в школе, 1963, JS 3, с.42−43.
  100. А.А. Развитие школьного физического эксперимента и приборостроения.- Физика в школе, 1967, й 2, с.6−17.
  101. С.Ф. Опыты и наблюдения в домашних' заданиях по физике: Пособие для учителей.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.:Изд. АПН РСФСР, 1963.- 415 е., ил.
  102. Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе: Пособие для учителей /Д.А.Эшптейн, Н. Г. Дайри, В. Г. Разумовский и др.- Под ред. Д. А. Эпштейна. Ы.:Просвещение, 1979.-151 с.
  103. Практикум по физике в средней школе: Дидакт. матер./В.А. Буров, Ю. И. Дик, Б. С. Зворыкин и др.- Под ред. А. А. Покровского.-2-е изд.- М.-.Просвещение, 1982.- 192 е., ил.
  104. Программы восшилетней и средней школы. Физика. Астрономия. М.:Просвещение, 1981.
  105. Производственные экскурсии по физике (6−8-е кл.): Метод, рекомендации /Ленингр.гос.пед.ин-т им. А.И.Герцена- Авт.сост. И. Я. Ланина.- Л.:ЛГПИ, 1981.- 88 с., ил.- 143
  106. ИЗ. Разумовский В. Г. Политехнический принцип в преподавании физики.- Советская педагогика, 1975, JS 3, с.36−41.
  107. В.Г. Пути дальнейшего развития методики преподавания физики в школе.- Физика в школе, 1980, J& 4, с.3−8.
  108. В.Г. Преподавание физики на новый уровень. — Народное образование, 1980, JS 8, с.45−47.
  109. В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: Пособие для учителей.- М.'.Просвещение, 1975.- 272 е., ил.
  110. В.Г., Шамаш С. П. Изучение электроники в курсе физики средней школы: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1968.- 151 е., ил.
  111. Л.И. Развитие методической мысли по физике в СССР.- Физика в школе, 1967, I, с.7−25.
  112. М.М. 0 системе обучения анализу и обработке результатов измерений, полученных при выполнении лабораторных работпо физике учащимися старших классов: Автореф.дис.. канд.пед. наук.- Ташкент, 1972.- 25 с.
  113. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе /В.Г.Разумовский, Л. И. Резников, Р. Ф. Кривошапова и др.- Под ред. В. Г. Зубова и др.- ГЛ.:Педагогика, 1978.- 175 е., ил.
  114. Содержание учебного эксперимента по физике в У1-Х классах средней школы /Экспериментальная программа/ /М-во просвещения РСФСР, НИИ школ- /Разраб. В.А.Буровым/.- М.:Б. и, 1981.- 36 с.
  115. Н.А. Моделирование как метод обучения физике в средней школе: Автореф.дис.. канд.пед.наук.- М., 1971.- 23 с.
  116. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.- 340 с.
  117. М.М. Демонстрационный эксперимент по физике в- 144 проблемном обучении: Пособие для учителей.- М.:Просвещение, 1978.- 104 е., ил.
  118. И.К., Лукьянов Ю. И. Занимательные опыты по физике для восьмилетней школы: Пособие для учителей шизики и студентов пед. ии-тов.- Владимир, 1976. Ч.1.- 112 с.
  119. И.К. Технические демонстрации на уроках физикив У1-Х классах средней школы: Пособие для учителей.- Чита, 1956.- 63 с., ил.
  120. А.Л. Совершенствование экспериментальной подготовки учащихся средней школы при выполнении лабораторных работ физического практикума: Автореф.дис.. канд.пед.наук.- М., 1974.- 18 с.
  121. Учебное оборудование по физике в средней школе: Пособие для учителей/ Под ред. А. А. Покровского.- М.:Просвещение, 1973.480 с., ил.
  122. В.А. Научно-техническая революция и школьное физическое образование.- Физика в школе, 1974, Г? 6, с.3−8.
  123. Фам Нгок Льен. Об усилении политехнической направленности обучения физике в средних школах СРВ.- Физика в школе, 1979, J5 3, с.86−87.
  124. Фам Нгок Льен. Пути реализации политехнического принципа при обучении физике в средней школе СЕВ: Автореф.дис.. канд. пед.наук.- М., 1979.- 17 с. с граф.
  125. Физика и научно-технический прогресс: Пособие для учителей /В.Г.Разумовский, А. Т. Глазунов, В. А. Фабрикант и др.- Под ред. В. Г. Разумовского и др.- М.:Просвещение, 1980.- 159 е., ил.
  126. Физический эксперимент в школе: В 6-ти т./ Д. Д. Галанин, Е. Н. Горячкин, С. Н. Жарков и др.- М.:Учпедгиз, I934−1941.
  127. Физический эксперимент в школе. Электроника, полуцроводни- 145 ки, автоматика /А.А.Покровский, Б. А. Буров, Б. С. Зворыкин и др.- Под ред. А. А. Покровского.- М.:Просвещение, 1964.- 243 е., ил.
  128. Физический эксперимент в школе: Из опыта работы. Пособие для учителей. Вып. 1,2,3,4,5,6.- М.:Просвещение, I960-I98I.
  129. Формирование политехнических знаний при изучении основ наук: Тезисы докл. к Всерос. научн.-практ. конф. по актуальным проблемам теории и практики политехнического образования в советской школе. Март 1972 г./ Под ред. Ю. Е. Дурасевича.- М., 1972.-64 с.
  130. Формирование экспериментальных умений учащихся на уроках физики в У1-УП классах: Метод, рекомендации для учителей / АПН СССР, НИИ содерж. и методов обучения. Лаб. обучения физике /Под-гот.: А. Е. Гуревич, Ю.И.Дик/.- М.:Б. и., 1982.- 28 е., ил.
  131. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе /Под ред. А. А. Покровского.- 2-е изд., перераб.- М.:Просвещение, 1974.- 208 с., ил.
  132. С.А. Элементы автоматики в курсе электротехники и физики средней школы: Пособие для учителей.- М.:Учпедгиз, 1963. 171 с., ил.
  133. Чань Хыу Кат. Самостоятельный эксперимент учащихся по физике в средней школе Вьетнама: Автореф. дис.. канд.пед.наук.-Л., 1973.- 18 с.
  134. Чань Шинь Тхань. Система демонстрационного эксперимента по электродинамике во вьетнамской школе: Автореф.дис.. канд. пед. наук.- ГЛ., 1981.- 12 с.
  135. М.М. Демонстрационный эксперимент в обучении физике и подготовка учителя к его проведению в школе: Автореф. дис.. канд.пед.наук.- Л., 1977.- 19 с.
  136. В.И. Повышение эффективности демонстрационного эксперимента при обучении физике в школе (эргономический под- 146 ходк организации) — Автореф. дне.. канд.пед.наук.-Л., 1974.- 24 с. со схем.
  137. .А. Демонстрационные опыты по электромагнитным колебаниям и волнам: Автореф.дис.. канд.пед.наук.- М., 1967.-II с.
  138. Т.И. Учебный физический эксперимент в процессе формирования понятий: Учебное пособие.- Свердловск: Свердл. ГШ, 1981, 80 е., ил.
  139. С.Я. Политехническое обучение в преподавании электродинамики.- Физика в школе, 1975, 6, с.20−28.
  140. С.Г. Пути политехнизации школы и задачи педагогической науки.- Советская педагогика, 1952, № 12, с.20−42.
  141. Н.М. Основные демонстрации при изучении электромагнитного поля.- М.:АПН РСФСР, I960.- 184 с., ил.
  142. Н.М. Содержание, роль и место эксперимента в преподавании физики, — Физика в школе, 1969, В 3, с.53−57.
  143. Н.М. Технические, средства обучения: Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология».- М.:Знание, 1972.- 64 с.
  144. Н.М., Каменецкий С. Г. Демонстрационные опыты по электродинамике: Пособие для учителей.- 2-е изд., перераб, — М.: Просвещение, 1973.- 352 е., ил.
  145. А.С. Системность дидактическое требование к обучению и его результатам.- Советская педагогика, 1978, № 10,с.73−79.- 147
  146. В.Ф. Техническое средство обучения на уроках физики: Пособие для учителей.- М.: НИИ школ, 1978.- 99 е., ил.
  147. Д.А. Научно-технический прогресс и политехническое образование в преподавании основ наук.- Советская педагогика, 1978, J* 2, с. 24−29.
  148. Д.А. Проблема политехнизации средней общеобразовательной школы.- М.:0-во «Знание» РСФСР, 1977.- 32 с.
  149. .Ф., Резников Л. И. Преподавание физики в школе в свете задач политехнического обучения: Пособие для учителей. М.:АПН РСФСР, 1953.- 76 е., ил.
  150. В.Ф., Резников Л. И., Енохович А. С. Политехническое обучение в преподавании физики: Пособие для учителей.- 3-еизд., перераб. и доп.- М.:АПН РСФСР, 1957.- 328 е., ил. о
  151. Chiiong trinh vat li pho thong. на noi- Gi&o d^c, 1Э73.
  152. Cong tac hiiong n^hiep trong triiong, pho thong va vie a sii dung hop li hoc sinh tot nghiep triiong pho thong, со so va pho thong trung hoc. uhan dan, 1981, 23 thang ba.
  153. Wguen Long. Mot vai Van de giao d^c ki thiiat tong hop trong giang day v*at li. Ughien ciiu giao du. c, 197o, so 6, tr. 19 22.
  154. Mit tinh trong the nhan ngay nha giao Viet nam. Qtian doi nhan dan, 1982, 2o thang miioi mot.
  155. Nghi quyet cua So chinh tri ve cai cach giao dnc va phuong hiiong phat trien khoa hoc giao diic Viet nam. Nghien cun giao dijc, ?98o, so 12, tr. 1. v/ v W1. TP, A
  156. Nguyen Duy Minh. Tiep tuc hoan thien giao d-пс ki thuattong hop hoc sinh. Nghien ciiu giao dnc, 1969, so 1, tr. 7 1o.165 °
  157. Cong ho a dan chu Duc. Giao dt.?c cap 3, 1979, so 2, tr. 17 19.168. phasi Thi Ho an. Mb’t vai van de giao due ki thvat tong hop trong vie с giang day Vat li о triiong pho thong. Ughien ciiu gia6 Зчс, 1965, so 11, tr. 17 23.
  158. Vat li lop 7. Ha noi- Giao due, 1979.170. vat li lop 1o. Ha n6i:(jiao due, 1979.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!