Актуальность исследования обусловлена изменившейся парадигмой профессионального образования, которое предусматривает в современных условиях высокий уровень развития не только профессионально-важных качеств специалиста, но и его общекультурное развитие, обеспечивающих ему мобильность в условиях изменяющихся технологий и изменении приоритетности развивающихся направлений экономики.
Как известно, для высокопрофессионального специалиста характерными являются широта взглядов, умение построить свою профессиональную карьеру в изменяющихся внешних условиях, способность освоить новые виды деятельности. Все эти качества обеспечиваются в процессе изучения не только специальных, но и общеобразовательных предметов культурологической направленности.
Кроме того, необходимо подчеркнуть значимость культурологической подготовки студентов туристского вуза с учётом сложности сферы туризма. Специалисту, работающему в ней недостаточно быть профессионалом в своей области, он должен быть подготовлен к трансляции культуры в массы.
Проблема культурологической подготовки специалистов туристской сферы деятельности исследовали ряд авторов. В исследовании Терских. Н.Г. рассматривается модель культурологической подготовки студентов туристского вуза. В диссертационном исследовании Пироженко Н. Т раскрыты содержание и методика гуманитарной подготовки в контексте формирования культурологической направленности профессиональной подготовки специалистов в сфере туризма, Бабий Г. И. и Козырева Н Е. рассматривали проблемы формирования коммуникативной культуры, как компонента подготовки будущих менеджеров туризма, Овчинникова Л. П. посвятила свою работу формированию информационной культуры менеджеров туризма. Однако не удалось найти исследование, в котором бы информационная культура рассматривалась как составная часть культурологической подготовки студентов туристского вуза.
Новое тысячелетие будет характеризоваться новой системой ценностей, необходимой для социально-экономического развития общества. Формирование такой системы связанно, прежде всего, с началом эпохи глобализации, суть которой составят процессы информатизации обретения информационной свободы на уровне индивида. [27].
Сегодня одной из важнейших составляющих общей культуры специалиста туристской сферы деятельности является информационная культура, под которой понимается высший уровень профессионально-практической подготовки в сфере информационно-компьютерных технологий. В исследовании Каниной Е. Н. в содержание информационной культуры входит: компьютерная грамотность, работа со специализированными программами автоматизации офиса, бронирования гостиниц и т. д., умение находить информацию, пользуясь различными источниками (в том числе INTERNET), перерабатывать, накапливать и структурировать эту информацию.
Роль информации для грамотного управления любым бизнесом, в том числе и туристским, возрастает. На цивилизованном рынке на успех может рассчитывать только тот предприниматель, который оперативно использует полную и достоверную информацию. Сегодня это возможно, только. с применением информационных технологий, т. е. с использованием методов сбора, организации, обработки и передачи информации с помощью компьютеров и компьютерных сетей. Эти технологии позволяют получать и обрабатывать информацию, использовать результаты обработки для оптимизации и прогнозирования различных ситуаций, принимать на основе этого единственно верное решение.
Информационные технологии изменяют общество. Оно вступает в новую стадию своего развития — в информационное общество, основные признаки которого:
• создание систем глобальных коммуникаций, обеспечивающих каждому члену общества доступ к информационным ресурсам человечества с помощью персональных и сетевых компьютеров;
• культ знаний, который постепенно приходит на смену культу денег. [50].
В информационном обществе главным ресурсом является информация, т. е. на основе владения информацией о самых различных процессах 'и явлениях можно эффективно и оптимально строить любую деятельность.
Проведённое нами теоретическое исследование позволило нам выделить некоторые' основные критерии информационного общества, предлагаемые учёными, работающими в этой области.
1. Главным стратегическим ресурсом общества становится информация и высшая форма её — научное знание;
2. Количество людей, имеющих высшее образование, составляет не менее 90% от общего деятельности;
3. Более 50% членов информационного общества заняты в сфере информационных услуг;
4. Каждый член информационного общества имеет доступ к любой, интересующей его информации в любой момент времени, исключение составляют сведения, предоставляющие собой государственную тайну;
5. Элитой информационного общества являются люди, обладающие не только навыками получения, хранения, передачи и обработки информации, но и способные создавать на её основе новое знание. Они обладают правом собственности на это знание, могут многократно его перепродавать;
6. На смену техносфере приходит инфосфера, сфера разума, благодаря чему мир становится единым, при этом высокий уровень образования и культуры не позволяет людям утратить историческую память и обезличить культуры различных <1 национальных этносов. [56].
Процесс информатизации общества инициирует радикальные изменения в структуре нравственного производства, быстро изменяется характер технологических процессов, что требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышение требований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки всех участников общественного производства. Это означает, что в течении трудовой жизни большинству участников общественного производства предстоит неоднократно менять свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать ¦ новые виды деятельности. [35].
В ряде исследований указывается, что сутью современного информационного общества является не только технологическое развитие, но и радикальное совершенствование интеллектуальных способностей людей. По оценкам специалистов информационное общество основано на использовании знаний. Это говорит об объективности процесса интеллектуализации, сращивания науки с материальным производством, появление потребности в насыщении знаниями и интеллектуальным потенциалом всех социальных культур, to В таких условиях человечество встаёт перед проблемой оптимизации поиска и отбора нужной информации, что предполагает наличие новой интеллектуальной и информационной культуры. Овладение информационной культурой становится жизненно важным для человечества делом. Если человек в периоды неразвившихся форм общения в основном зависел от собственной накопленной информации, то по мере усложнения форм организации общественной жизни стала доминировать зависимость от информации, приобретённой и накопленной в процессе человеческой деятельности. [27].
Информационные ресурсы на современном этапе становятся выгодным товаром и процесс превращения информации в предмет купли — продажи постоянно интенсифицируется. Это составляет основу процесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсом общества, превращается в товарный продукт экономики. Поскольку деятельность людей все в большей степени зависит от их информированности, способности эффективно использовать информацию, то войти в XXI век образованным человеком можно, только владея информационными технологиями.
В контексте отношения человека к информации, её оценки, отбора для практического использования, организации совместной информационной деятельности и возникает проблема информационной культуры. Появление этого понятия процесс неизбежный. При столь существенном значении его, оно ещё строго не определено. Сложность определения этого понятия состоит в том, что проблематично само понятие «информационная культура», состоящее из двух самостоятельных категорий ~ «культура» и «информация». В данном случае понятие «культура» употребляется для обозначения качественного уровня совершенства того или иного умения.
В современной литературе ряд авторов (Д. Бидни, С. Кон, Р. Линтон, Ю. Ломман, В. Стёпин, И. Ширшов и другие.) отождествляют понятие «культура» с понятием «информация» и рассматривают культуру как информационный процесс, протекающий в форме трансляции программ деятельности, общения и поведения людей. Например, И. Е. Ширшов пишет: «Под культурой мы подразумеваем информацию, запёчатлённую в предметно — чувственных образованиях, в практике (математическая культура), либо в структурах обыденного или специального языка в научных и художественных текстах (духовная культура). На информационную сущность культуры указывает и Ю. М. Лотман, который определяет культуру как совокупность всех наследственных информаций, способов их организаций и сохранения.
Содержание общего понятия «культура» богаче содержания понятия информационная культура". Культура обеспечивает человеку возможность воспринимать и преобразовывать мир и самого себя. Она формирует и реализует сущностные силы человека, тогда как информационная культура служит условием, обеспечением этого восприятия, предпосылкой для распредмечивания всего богатства материальной и духовной культуры, освоения человеком культурной реальности, в овладении всеми богатствами, которые выработало человечество. Информационная культура является частью общей культуры современного специалиста и содержит в себе все необходимые составляющие, присущие культуре вообще, а так же характеризуется специфическими чертами, предполагающими определённые знания и убеждения, готовность и умение жить в информационном обществе, понимание информационной картины мира. Так как это понятие касается всех сфер материальной и духовной жизни нашего общества, то формирование информационной культуры должно стать непременной частью деятельности всей системы образования. Информационная культура, также как. и общая культура личности, составной частью которой она является, имеет профессиональную направленность, т. е. несёт в себе те специфические черты, которые определяются особенностями преподавания информатики.
Информационная культура выступает как реальность, ценность, атрибут.
— непосредственного культурного бытия на современном этапе, её коммуникативная функция расширяется и приобретает новые качества. Необходимость интеграции в общечеловеческий духовный опыт приобретает сегодня особую актуальность.
Исходя из вышеизложенного, нами была сформулирована проблема исследования, которая заключается в следующем: какие должны быть содержание и методика использования информационных технологий в учебном процессе в туристском вузе, как средства культурологической подготовки, одним из компонентов которого является информационная культура.
Объект исследования: профессиональное образование студентов туристского вуза в области информационных технологий.
Предмет исследования: культурологическая подготовка студентов туристского вуза с использованием информационных технологий.
Цель исследования: разработать содержание, модель и методы формирования культурологических знаний студентов с применением информационных технологий.
Гипотеза исследования: использование информационных технологий в учебном процессе туристского вуза будет способствовать повышению эффективности культурологической подготовки студентов если: будут выявлены особенности культурологической подготовки и с их учетом определены критерии оценки информационной культуры как составной части культурологической подготовкибудет разработана модель использования информационных технологий, раскрывающая их функциональную роль в формировании информационной культуры с одной стороны и с другой стороны как средство развития культурологических знаний студентов туристского вузабудут определены и экспериментально проверены эффективные методы использования информационных технологий в учебном процессе, способствующие повышению эффективности культурологических знаний студентов.
На основании цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи.
Задачи исследования: 1. Проанализировать аспекты культурологической подготовки студентов туристского вуза и с учётом выявленных особенностей разработать критерии оценки информационной культуры как составной части культурологической подготовки;
1. Разработать модель использования информационных технологий как средство культурологической подготовки студентов туристского вуза;
2. Определить и экспериментально проверить эффективные методы формирования культурологических знаний студентов туристского вуза посредством использования информационных технологий. Методологической базой исследования являются: ведущие положения философии о сущности явлений и факторо. в, имеющих место в общественных процессах и социальных системах, учение о труде и трудовой подготовке учащихся, диалектика, теория личности и деятельности, разрабатываемые российскими философами, психологами, педагогами (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Ф. П. Михайлов,.
A.В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Э. Г. Юдин и др.) — системные подходы к познанию явлений и процессов педагогической деятельности, который получил развитие в работах педагогов Ю Л Егорова, В. И. Жолдака, В. А. Кальней, М. С. Когана, В. А. Кабачкова, В. М. Коротова, Б. Г. Лихачёва, А.А. Остапец-Свешникова, В. А. Сластенина,.
B.Д. Чепика и др.- исследования в области преподавания информатики и основ программирования, которые получили отражение в работах И. Н. Антилова, B.C. Леднёва, В. М. Монахова, С. И. Шварцбурда, В В. Щенникова, А. А. Кузнецова и др., профессиональный аспект представляют работы теоретиков и практиков туризма И. В. Зорина, В. А. Квартальнова, B.C. Преображенского и др. исследования культурологических аспектов профессиональной подготовки специалистов туристского вуза, которые освещали в своих работах К В. Кулаев, Б. П. Юсов, Е. А. Бородина, Н. Т. Пироженко, Н. Г. Терских и др.
Степень разработанности проблемы.
Проблема культурологического образования — комплексная проблема, изучение которой осуществляется философами. Социологами, культурологами, педагогами, психологами.
Культурологическая линия в педагогике, утвердившаяся ещё со времён Я. А. Каменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, была развита в последствии, как педагогами-теоретиками, так и практиками (здесь уместно отметить выдающийся вклад русских педагогов XVIII — XX веков: И. И. Бецкого, К Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского и др.), и социальными философами и социологами (А. Де Сен-Симон, Э. Дюркгейм, Дж. Дюи, М. Вебер, М. Шелер, П. А. Сорокин, М. М. Бахтин, А. Ф. Лосев и др.).
Важные социальные вопросы культурологического образования разработаны в трудах Л. С. Выготского и его последователей Л. И. Божович, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, И. В. Дубровина, Д. Г. Эльконина, сформированной ими культурно-исторической школы психологии. Философско-социальные аспекты гуманитаризации образования рассматриваются в работах Б. Г. Лихачёва, В. М. Короткова, P.M. Роговой, С И. Дежниковой, в публикации и докторской диссертации Т. Ф. Кузнецовой «Философия и проблемы гуманизации образования».
Психолого-педагогическому исследованию этой проблемы были 4 посвящены труды В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунова, Б. Н. Бессонова, Л.Ф.
Колесникова, Б.Г. и И. А. Мещеряковых, Б.С. и С. С. Митрофановых,-Л.Г. Борисовой, B.C. Мухиной.
Методы исследования: в работе использовалась совокупность теоретических и эмпирических методов исследования, теоретико-методологический анализ философской, психологической, педагогической литературыисторико-логический анализтеоретический анализ и синтез эмпирических данных, абстрагирование и конкретизацияаналогиямоделированиеэмпирические частные (анкетирование, изучение ^ литературы, документов и результатов практической деятельности, педагогическое наблюдение, • метод экспертных оценок) и общие методы исследования (констатирующий и формирующий эксперименты, опытная работа, изучение и обобщение педагогического опыта) — качественный анализ результатов педагогического эксперимента.
Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап (1998;1999 г. г.) — теоретический анализ научно-методической литературы и оценка работы отечественных и зарубежных учебных заведений по подготовке туристских кадровформулирование проблемы исследования и научного аппарата.
• Второй этап (1999;2000 г. г.) — разработка методики формирующего эксперимента, разработка методики. профессиональной подготовки специалистов, проведение опытно-экспериментальной работы, анализ результатов эксперимента.
Третий этап (2000;2001 г. г.) — обобщение итогов опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследования в практику обучения студентов Вяземского филиала Российской международной академии туризма.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Вяземского филиала Российской международной академии туризма.
Надёжность и достоверность результатов исследования 4 обусловлена:
— исходными позициями, базирующимися на методологических и теоретических принципах дидактики, педагогики профессионального образования, нормативно-правовой базе;
— результативностью экспериментальных данных, взаимопроверкой данных, подтверждающих правильность выдвинутой гипотезы. Научная новизна исследования состоит в следующем:
Выявлены особенности культурологической подготовки студентов, такие как, культурологическая подготовка будущих работников, занятых в сфере Ф туризма, проявляется в том, что она способствует в личностном плане освоению общечеловеческих ценностей и достижений культурыв социальном плане — формированию социальной культуры студентав профессиональном плане — умение заинтересовать широкую общественность необходимости изучения и бережного сохранения культурных и исторических памятников, умение культурно общаться с самыми различными социальными слоями населения, представителями различных культур, носителями различного культурного наследия и менталитета, быть способным к проявлению гуманизма, участливого отношения к людям, уметь оценивать хозяйственную ситуацию и связанный с ней риск с позиций грамотного хозяйствования), определены критерии оценки информационной культуры как составной части культурологической подготовки, формируемой при использовании информационных технологий: a) Теоретическая подготовка — знание экономики, маркетинга, менеджмента, современной туристской индустрии и будущих перспектив её развития, знание современных офисных технологий, знание современных информационных технологий и ориентация на рынке программных продуктов, знание источников получения информации в соответствии с профессиональными интересами и личностными потребностямиb) Практическая подготовка — опыт пользовательской работы на 4 ПК, опыт работы с программами обслуживания ПК, в локальных сетях и в INTERNET, со справочными и консультационными информационными технологиями, с программами-переводчиками, опыт решения реальных задач, имеющих место в работе современных турфирм, по развитию туристских' программ, их продвижению на рынке услуг, опыт создания программных продуктов для индустрии туризма, связанной с использованием рекреационных, исторических, культурных и других ресурсовc) Уровень общего развития — уровень развития интеллектуальных ф способностей: творческого, логического и алгоритмического мышления.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
При разработке процесса формирования информационной культуры у студентов туристского вуза, ориентиром служит квалификационная характеристика, где содержится не только перечень профессионально-важных качеств специалиста, но и требования к общекультурному уровню, обеспечивающих мобильность в условиях изменения приоритетности развивающихся направлений экономики.
Формирование информационной культуры современного специалиста является заказом современного информационного общества, которое ставит перед системой высшего образования задачи широкомасштабного использования информационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, так как в условиях современного информационного общества растут требования к культурологической подготовке менеджеров туризма.
По мнению ряда психологов, компьютер является таким средством и орудием человеческой деятельности, применение которого качественно измент и увеличит возможности накопления и применение знаний, в первую очередь культурологических, каждым человеком, а так же возможности познания.
На первом этапе компьютер выступает предметом учебной деятельности, в ходе которой приобретаются знания о работе машины, изучаются языки программирования, усваиваются навыки работы оператора, то есть формируется компьютерная грамотность.
На втором этапе этот предмет превращается уже в средство решения учебных или профессиональных задач, в орудие деятельности человека, в средство культурологической подготовки специалиста туристской сферы деятельности, формируются такие аспекты информационной культуры, как мультимедийная и телекоммуникативпая культуры, которые и являются средствами получения культурологических знаний посредством INTERNET.
Создание электронных учебников является наиболее перспективным направлением в применении компьютерных средств обучения для повышения качества учебного процесса, однако применение таких учебников предусматривает проведения занятий традиционными методами обучения.
Электронный учебник представляет собой объединение обычного учебника и поддерживающего его обучающей программы. Область применения электронных учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Но наибольшие перспективы сулит объединение учебников с программами контролирующие знания учащегося.
Сочетание новых информационных технологий с наиболее эффективными методами традиционной педагогики с новыми приёмами в преподавании даёт ощутимый результат не только для освоения нового материала и формирования информационной культуры студентов туристского вуза, но и развитие индивидуальных творческих способностей студентов, будущих менеджеров туризма.
Методы проектов, изучение производственных ситуаций, подвижный метод (деловые игры), представляют собой чёткие направления эволюции и прогресса методологии обучения в сфере туризма. «.
В основе метода проектов лежит разви тие познавательных навыков обучаемых, их умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучаемых, которые выполняют в течении определённого отрезка времени предполагают решение какой-либо проблемы. Проектная деятельность предусматривает как использование разнообразных методов и средств обучения, так и интегрирование знаний и умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Подвижный метод (деловая игра) способствует развитию разносторонних профессиональных навыков будущего специалиста туристской сферы деятельности, так как в процессе деловой игры у участников вырабатываются определённые поведенческие стереотипы для использования в дальнейшей профессиональной деятельности.
В большинстве случаев, в качестве модели деловой игры берётся реальная, несколько упрощённая ситуация, и таким образом, инвариантность и сложность деловых игр способствует развитию определённого типа мышления и действий.
Примерный перечень квалификационных требований к специалисту туристской сферы деятельности в сфере информационных технологий предлагается автором при рассмотрении модели формирования информационной культуры менеджера туризма.
Формирование информационной культуры, согласно приведённой автором модели, происходит на двух уровнях, которые включают в себя:
• на первом уровне — опыт пользовательской работы на ПК, опыт работы в локальных сетях и в INTERNET, знание современных офисных программ, опыт работы с сервисными программами, установка и опыт работы с офисным оборудованием:
• на втором уровне — владение программами распознания текста, программами-переводчиками, владение компьютерными коммуникационными технологиями, экспертными системами, опыт применения компьютерного прогнозирования экономической ситуации, компьютерного анализа экономических, финансовых и статистических данных.
Владея элементами культуры первого уровня, менеджер туризма считается культурным в информационных компьютерных технологиях. Овладев элементами информационной культуры второго уровня, менеджер туризма становится специалистом в области компьютерных технологий.
Уровень информационной культуры менеджера туризма определяет его востребованность при профильном трудоустройстве. Система знаний, необходимая для формирования информационной культуры менеджера туризма должна быть интегрирована в учебный процесс на протяжении всего периода профессиональной подготовки специалиста, при этом важно соблюдать принцип поступательности знаний.
Переход на второй уровень информационной культуры определяется с помощью тестов, контрольных, практических и курсовых работ, при этом важную роль в эффективном учебном процессе играют способы компоновки материала учебного курса в рамках учебного плана.
На первом курсе студенты приобретают опыт пользовательской работы на персональном компьютере, куда входят: знакомство с устройством персонального компьютера, с операционными системами. Студенты учатся пользоваться справочными системами, что впоследствии предполагает самостоятельное освоение новых программ, знакомятся с прикладными программами, входящими в WINDOWS, учатся устанавливать и удалять программы, систематизировать документы на носителях. На данном этапе происходит формирования компьютерной грамотности, важнейшего аспекта информационной культуры.
Умение работать в локальных сетях приобретаешься в процессе получения заданий с центрального компьютера, сдачи практических работ по сети на сервер, обмена данными друг с другом по сети, совместного использования сетевых ресурсов: документов, папок, принтеров и т. д.
Важную роль в становлении современного информационного общества сыграло создание мировой глобальной сети INTERNET, компьютерные системы и сети в сочетании с телекоммуникационными многоканальными сетями обеспечили вхождение России в мировую информационную систему.
Поэтому знакомство с глобальной сетью INTERNET позволит студентам с первого же года обучения приобщиться к мировому информационному пространству, позволит использовать ресурсы INTERNET для занятий lie только на информатике, но и на других предметах. Отсюда задача вооружить студентов техническими навыками поиска информации.
Информация представлена в виде гипертекстов, или мультимедийных справочников, простота работы с поисковой системой позволяет быстро найти нужную информацию.
Учащиеся сразу получают средство не только для своей профессиональной, но и для культурологической подготовки. В основе культурологической подготовки студентов туристского вуза лежат глубокие знания в области предметов как гуманитарного, так и социально-экономических дисциплин, INTERNET предлагает материалы по праву и политике, экономике и финансам, по гуманитарным и социальным наукам, по экологии, истории и литературе, культуре и искусстве и т. д.
INTERNET включает в себя систему доступа к многочисленным банкам информации, размещённых на во все странах мира и является мощным базисом для самых разнообразных видов и направлений человеческой деятельности, индивидуальный доступ к банкам информации по всем отраслям знаний предусматривает снятие ограничений, присущих традиционному учебному процессу — дефицит и устаревание учебных пособий, фронтальный характер изложения преподавателем нового to материала, недостаточная межпредметная компетенция преподавателей. Всё это говорит о том, что институт образования должен активно работать над освоением современных информационных технологий и включать их в глубокую практику. Обучение с использованием информационных технологий предполагает переключение преподавателя с коллективных форм учебной работы на индивидуальные.
На втором уровне, студенты получают знания по программам-переводчикам, что позволяет им получать информацию, как на русском, так и на иностранном языке и программам распознания текстов, приобретают опыт использования сканера в целях автоматизации груда менеджера. Знания компьютерных коммуникационных технологий позволят в дальнейшем использовать офисные системы ВАС К и FRONT, прием и передачу сообщений по электронной почте, телефону и факсу.
Владение экспертными системами, принятие участия в деловых играх, опыт применения компьютерного прогнозирования экономической ситуации, компьютерный анализ экономических, финансовых, статистических данных предполагают в дальнейшей профессиональной деятельности менеджера туризма умение подготовить и принять правильное решение по управлению предприятием.
Глубокое знание предметов гуманитарного цикла является необходимым компонентом культурологической подготовки специалиста туристской сферы деятельности.
Нами были выбраны несколько предметов гуманитарного цикла: история России, история изобразительного искусства, иностранный язык, правоведение, экология. В процессе подготовке к семинарским и практическим занятиям студентам была предложена возможность наряду с обычными способами подготовки использовать ресурсы INTERNET. Студенты работали на сайтах, где была представлена информация по вышеперечисленным предметам. «.
Усвоение культурологических знаний с использованием информационных технологий оценивалась по результатам трёх срезов. Исходный (нулевой) срез проводился в начале первого семестра, промежуточный (первый) в начале третьего семестра, а итоговый в конце четвёртого семестра обучения.
Проведённый эксперимент показал, что лучшие знания и высокий коэффициент усвоения имеют студенты, которые обучались в экспериментальной группе. На срезе знаний студенты экспериментальной группы также показали лучшие знания по сравнению со студентами контрольной группы. Из полученных результатов следует, что достигнут достаточно высокий уровень по сравнению с традиционным подходом.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что применение компьютерных технологий в процессе обучения обеспечивает визуализацию и вербализацию предъявляемой информации, способствует её лучшему пониманию и усвоению, что обеспечивает прочность «встраивания» изучаемого понятия в субъективную модель знаний студента.
Сегодня мы являемся свидетелями процесса возрождения гуманистичекой парадигмы развития цивилизации, в рамках которой технический прогресс признаётся не самоцелью, а лишь средством совершенствования человека и человечества, информационная культура самоценна не только как часть общей культуры, но и как средство культурологической подготовки специалиста туристской сферы деятельности. i>
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
Проведённое экспериментально-теоретическое исследование позволило поставить и наметить решение одной из важных проблем: поиск оптимального сочетания двух аспектов компьютерного обучения: культурологический и технологический.
В связи с этим в диссертационном исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать аспекты культурологической подготовки студентов туристского вуза и с учётом выявленных особенностей разработать критерии оценки информационной культуры.
2. Разработать модель использования информационных технологий как средство культурологической подготовки студентов туристского вуза.
3. Определит!" и экспериментально проверить эффективные методы формирования культурологических знаний студентов туристского вуза посредством использования информационных технологий.
В диссертационном исследовании материал излагается в такой последовательности :
1. Выявлены аспекты культурологической подготовки специалистов туристской сферы деятельности.
2. Определено понятие информационной культуры, как одного из важнейших аспектов культурологической подготовки специалистов туристской сферы деятельности.
3. Были определены и проверены эффективные методы использования информационных технологий в учебном процессе, способствующие повышению эффективности получения культурологических знаний студентов туристского вуза.
4. Была разработана модель использования информационных технологий, раскрывающая их функциональную роль в формировании информационной культуры, как компонента культурологической подготовки с одной стороны и с другой стороны как средства развития культурологических знаний различной направленности студентов туристского вуза. Далее проведён анализ и дана общая характеристика учебной деятельности, основанной на применении новых информационных технологий. Отражены теоретические основы эффективности обучающего воздействия информационных технологий.
Проведенные исследования подтвердили правильность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:
— Использование информационных технологий в учебном процессе туристского вуза способствует повышению эффективности культурологической подготовки студентов, а культурологическая подготовка студентов туристского вуза в свою очередь способствует в личностном плане — освоению общечеловеческих ценностей и достижений культурыв социальном плане — «формированию социальной культуры студентав профессиональном плане — умение заинтересовать широкую общественность необходимости изучения и бережного сохранения культурных и исторических памятников, умение культурно общаться с самыми различными социальными слоями населения, представителями различных культур, носителями различного культурного наследия и менталитета, быть способным к проявлению гуманизма, участливого отношения к людям, уметь оценивать хозяйственную ситуацию и связанный с ней риск с позиций грамотного хозяйствова! iияопределены критерии оценки информационной культуры как составной части культурологической подготовки, формируемой при использовании информационных технологий: теоретическая подготовка — знание экономики, маркетинга, менеджмента, современной индустрии туризма и будущих перспектив её развития, знание современных офисных технологий, современных информационных технологий и ориентация на рынке программных продуктов, знание источников получения информации в соответствии с профессиональными интересами и личностными потребностямиопыт работы — пользователя на ПК, с программами обслуживания ПК, в локальных сетях, в INTERNET, со справочными и консультационными информационными технологиями, с программами-переводчиками, с офисным оборудованием, по созданию новых туристских программных продуктов, связанных с использованием рекреационного, культурного и исторических и др. ресурсовуровень развития — творческого мышления, логического мышления, алгори тмического мышления.
— Использование информационных технологий в учебном процессе туристского вуза способствует повышению эффективности ку л ьту рол о mi чес ко й п од гото в к и студен то в.
Установлено, что информационные технологии, с одной стороны, выступают как средство развития умений, необходимых'1 для получения информации, её анализа и структурирования из различных сфер культуры, например, искусства, а с другой стороны, отражают уровень усвоения знаний и умений по использованию информационных технологий:
— Разработана модель использования компьютерных технологий как средства формирования культурологической подготовки студентов туристского вуза и информационной культуры, как её составной части. Модель имеет двухуровневую структуру:
• Первый уровнень — опыт пользовательской работы на ПК, опыт работы в локальных сетях и в INTERNET, знание современных офисных прог рамм, опыт работы с сервисными программами, установка и опыт работы с офисным оборудованиемвторой уровень — владение программами распознания текста, программами-переводчиками, владение компьютерными коммуникационными технологиями, экспертными системами, опыт применения компьютерного прогнозирования экономической ситуации, компьютерного анализа экономических, финансовых и статистических данных.
