Введение. 
Результаты проектной деятельности детей в условиях дополнительного образования в школе

Проектная деятельность в современных учреждениях основного и дополнительного образования — неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, которая дает возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. В его основе лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение получать знания, ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. В современной педагогике метод проектов используется наряду с систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного образования. Под «продуктивным обучением» подразумевается нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов, ориентированный на оказание индивидуальной помощи ученику в его личностном и профессиональном самоопределении. Это — взаимодействие всех социальных институтов; приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами; выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно добывать и использовать новые знания.

Навыки проектной деятельности вырабатываются в процессе выполнения учебных творческих проектов. В процессе проектной деятельности учащиеся изучают не только средства, но и способы конкретной деятельности. Эта сторона проектной деятельности приобретает особую важность в связи с тем, что технологический этап развития производства и общества устанавливает приоритет способа над результатом деятельности с учетом ее социальных, экономических, экологических, психологических, этических и других факторов и последствий (П.Р. Атутов).

В условиях дополнительного образования в школе проектная деятельность актуальна в контексте выполнения конкретных учебно-школьных заданий, а также профильного обучения, являющегося дополнительной специализированной подготовкой учащихся старших классов ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся с учётом реальных потребностей рынка труда.

Не смотря на то, что проектная деятельность все чаще применяется в деятельности учителя-предметника, педагога дополнительного образования в школе, до сих пор отсутствуют структурированные требования к ее организации и содержанию, результатам и способам их оценки. Проектом могут называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы. Во время проектирования возникает специально создаваемое образовательное пространство, в котором педагог организует, а учащиеся самостоятельно выполняют комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта.

Цель исследования: выявить и охарактеризовать результаты проектной деятельности в условиях дополнительного образования детей в школе.

Задачи исследования:

• 1. Выявить специфику использования метода проектов в условиях школьного дополнительного образования;
• 2. Обосновать сущность учебной, творческой проектной деятельности в условиях дополнительного образования детей в школе;
• 3. Определить критерии оценивания проектной деятельности в школьном дополнительном образовании детей;
• 4. Организовать экспериментальную работу по изучению результатов проектной деятельности учащихся школы № 7.

Объект исследования: проектная деятельность в условиях дополнительного образования в школе.

Предмет исследования: результаты проектной деятельности детей в условиях дополнительного образования в школе.

Историю появления и развития проектной деятельности можно проследить в работах П. П. Блонского, В. П. Вахтерова, Д. Дьюи, У. Килпатрика, Э. Коллингса, М. Н. Крупенина, Л Э. Левина, А. П. Пинкевича, С. Т. Шацкого, рассматривающих метод проектов как обучение на активной деятельностной основе.

Отечественные ученые (В.В. Рубцов, И. А. Зимняя, Н. Н. Нечаев, В. Ф. Сидоренко и др.) отмечают, обучение проектированию, проектное образование есть способ формирования проектного способа взаимодействия с миром, т. е. проектного мышления во многом снимающего противоречия технологического этапа современного общественного развития в целом, и образования в частности.

Наиболее благоприятные условия для осуществления проектной деятельности имеет образовательная область «Технология». Авторы современных подходов к технологическому образованию (П.Р. Атутов, В. М. Казакевич, Е. М. Муравьев, М. Б. Павлова, И. А Сасова, Л. Н. Серебренников, В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцев и другие) указывают на необходимость развития личностного потенциала учащихся в процессе проектной учебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании применения учебного творческого проекта в классно-урочной системе школьного образования детей и интеграции с дополнительным образованием, обосновании целесообразности применения образовательной области «Технология» в структуре выполнения творческого проекта, разработке критериев оценивания учебного творческого проекта.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

• 1. разработана и апробирована образовательная программа мастерской «Золотая роспись», с использованием метода проектов в школьном дополнительном образовании детей;
• 2. по каждому разделу учебной программы разработаны творческие проекты, позволяющие учащимся в полной мере проявить самостоятельно познавательную активность и создать свой объект труда;
• 3. выявленные критерии оценивания учебного творческого проекта возможно использовать при защите проектных работ учащихся в учреждениях общего и дополнительного образования.

Методы исследования:

• · теоретические (анализ научной литературы по проблемам связанным с темой исследования);
• · эмпирические (наблюдение за ходом учебного процесса и деятельностью учащихся);
• · констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент.