Формирование исследовательских компетенций студентов-физиков в рамках лабораторного практикума по курсу общей физики
Диссертация
Выявлены структурный состав исследовательских компетенций бакалавра-физика и показатели их сформированности: позитивная мотивация к исследовательской деятельностиустойчивый интерес к работе с источниками научной информацииактивность при поиске и решении исследовательских проблемосознанное и рациональное выполнение этапов исследовательской деятельностиграмотный анализ результатов… Читать ещё >
Список литературы
- Агибова И.М. Подготовка преподавателя физики в университете: Монография. Ставрополь: СГУ, 2003. 268 с.
- Айзенцон А.Е. Многоаспектный целостный подход при развивающем обучении физике в системе высшего военного образования: Авто-реф. дисс. д-ра педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1999. 32с.
- Алексеев Н.И. Личностно-ориентированное обучение в школе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 332с.
- Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личност-но-ориентированного обучения: Автореф. дисс. д-ра педагогических наук: 13.00.01. Екатеринбург, 1997. 42с.
- Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: Метод, пособие. М.: Высш. школа, 1981. 240с.
- Антипин И.Г. Экспериментальные задачи по физике в 6−7 классах. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1974. 127с.
- Архангельский С.И. Лекции по теории в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. 385с.
- Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. 368с.
- Ащепков В.Т. Теоретические основы и прикладные аспекты профессиональной адаптации преподавателей высшей школы: Автореф. дисс. д-ра. педагогических наук: 13.00.08. Майкоп, 1997. 34с.
- Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990. 184с.
- Бегинин E.H., Дмитриев Б. С. и др. Университетский физический практикум — новый подход // Физика в системе современного образования (ФССО-ОЗ): труды седьмой Международной конференции: сб. ст. СПб.: РГГТУ им. А. И. Герцена, 2003. Т.1. 199с.
- Безрукова B.C. Словарь нового педагогического мышления. Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. 94с.
- Бережнова Е.В. Профессиональная компетентность как критерий качества подготовки будущих учителей // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. 327с.
- Богомолова Н.В. Экспериментальные творческие задачи как средство повышения у учащихся осознанности знаний по химии: Дисс. канд. педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1997. 126с.
- Большая советская энциклопедия. 3-е издание / Под ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1976. Т.1. 456 с.
- Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. 672с.
- Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 144с.
- Ваганова Т.Г. Модульно-компетентностное обучение физике студентов младших курсов технических университетов: Дисс. канд. педагогических наук: 13.00.02 Москва, 2007. 201с.
- Ваганова Т.Г., Семенюк Е. А. Творческие лабораторные работы по физике в техническом вузе // Физика в системе современного образования (ФССО-ОЗ): труды седьмой Международной конференции: сб. ст. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. Т.2. 229 с.
- Виноградова JI.B. Развитие мышления учащихся при обучении математике: учебное пособие по спецсеминару. Петрозаводск: Карелия, 1989. 174с.
- Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. 538с.
- Воробьев В.В. Поисково-исследовательские задачи по алгебре и геометрии как средство развития творческого мышления учащихся математических классов: Дисс. канд. педагогических наук: 13.00.02. Омск, 2005. 255с.
- Гараева Е.А. Исследовательские задачи как средство развития образовательной мотивации старшеклассников: Дисс. канд. педагогических наук: 13.00.01.Оренбург, 2007. 216с.
- Гаспарова Л.Б. Педагогические технологии проведения лабораторного практикума в системе подготовки инженеров: Дисс. канд. педагогических наук: 13.00.08. Самара, 2005. 196с.
- Гин A.A. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. М.: Вита. пресс., 1999. 88с.
- Гуревич С.Ю. Тенденции развития физического практикума в ВУЗах // Физическое образование в вузах. Москва. 1997. Т.З. № 3. С.22−23.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Директ-Медиа, 2008. 843с.
- Демченкова Н. А. Основные принципы построения системы проблемно-поисковых задач в курсе методики преподавания математики // Гуманитаризация математического образования в школе и вузе. Саранск. — 2002. Вып. 1. С. 191−195.
- Дидактические основы профессионально-педагогической подготовки студентов-физиков / Иродова И. А. и др. Ярославль: ЯЛТУ им. К. Д. Ушинского, 2004. 278с.
- Диканский Ю.И., Беджанян М. А., Закинян А. Р. Способ определения размеров немагнитных дисперсных частиц с помощью магнитной жидкости. Патент на изобретение № 2 310 185, Россия, 2006.
- Догадин Н.Г. Усиление роли лабораторного практикума в теоретической подготовке студентов // Физика в системе современного образования (ФССО-ОЗ): труды седьмой Международной конференции: сб. ст. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. Т. 1. 199 с.
- Дядиченко Е.А. Дифференцированное обучение в системе лично-стно ориентированного образования // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. -2000. № 1. С.105−108.
- Ельцов A.B. Интегративный подход как теоретическая основа осуществления школьного физического эксперимента: Дисс.. доктора педагогических наук: 13.00.02. Рязань, 2007 342с.
- Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. 2-е изд. испр. М.: МПСИ, Флинта, 2003. 336с.
- Ерофеева Г. В. Обучение физике в техническом университете на основе применения информационных технологий: Дисс.. доктора педагогических наук: 13.00.02. Томск, 2005. 337 с.
- Закинян А.Р. Деформация микрокапель магниточувствительной эмульсии в магнитном и электрическом полях // Коллоидный журнал — 2006. Т. 68. № 2. С. 161−165.
- Закинян А.Р. К вопросу о влиянии объемного заряда на электрокинетические свойства высокодисперсного коллоида вблизи электрода // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Естественные науки. 2005. № 3. С. 25 — 27.
- Закинян А.Р. К механизму электропроводности магнитной жидкости с графитовым наполнителем // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Естественные науки. — 2004. № 3. С. 52 55.
- Зарецкий В.К., Холмогорова А. Б. Смысловая регуляция в решении творческих задач // Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука.- 1983. С. 62−100.
- Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.:
- Издательство Московского университета, 1982. 128с.
- Зимняя И.А., Шашенкова Е. А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. Ижевск: УГУ, 2001. 103с.
- Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня 2006. № 8. С. 2026.
- Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека Электронный ресурс. URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm (дата обращения 20.06.2010)
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учеб. для студентов вузов. М.: Логос, 2007. 383с.
- Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. Пособие для преподавателей вузов. М.: Высшая школа, 1975. 314с.
- Иванов Д. А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании // Школьные технологии. Научно-практический журнал.- 2007. № 5. С. 51−62.
- Игошев И.А. Формирование и развитие исследовательских навыков и умений у учащихся в процессе обучения физике // Вопросы методики и психологии формирования физических понятий. Челябинск. 1970. Вып.1. С.84−94.
- Использование газоразрядной трубки для определения удельного заряда электрона / Ю. И. Диканский и др. // Физика в системе инженерного образования России: тезисы докладов 3-й научно-методической школы-семинара. М.: АТОМПОЛИГРАФСЕРВИС, 2004. 203с.
- Кабардин О.Ф., Орлов В. А. Физический практикум // Физика в школе. 1989. № 5. С. 158 — 160.
- Калашников С.Г. Электричество. М.: Наука, 1977. 679с.
- Каменецкий С.Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. Кн. Для учителя. 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1987. 336с.
- Калягин Ю.М. Профильная дифференциация обучения биологии // Биология в школе. 1990. № 4. С.20−21.
- Кириллова Е.Ю. О способе организации дифференцированного обучения на основе анализа внутренней позиции учащихся // Новые исследования в педагогике. 1973. № 8. С. 21−29.
- Копылова О.С., Закинян Р. Г., Диканский Ю. И. Особенности движения капли магнитной жидкости в магнитном поле // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Естественные науки. 2006. № 2. С. 50−54.
- Копылова О.С. Особенности движения капли магнитной жидкости в постоянном и переменном магнитном полях // Сборник тезисов 11-й Всероссийской научной конференции студентов-физиков и молодых ученых. Екатеринбург: изд-во АСФ Россия, 2005. 325с.
- Кортнев К.П., Шушарина H.H. Сочетание в обучении решения задач и лабораторного практикума // Современные методы физикоматематических наук: труды международной конференции: сб.ст. Орел: ОГУ, 2006. Т.З. 366 с.
- Крахоткина В.К. Учебно-исследовательская работа студентов по методике преподавания физики как средство совершенствования профессиональной подготовки учителя физики: Автореф. дисс. канд. педагогических наук: 13.00.02 Москва, 1985. 16с.
- Кудрявцев Т.В. Некоторые психолого-дидактические вопросы проблемного обучения // Советская педагогика. 1967. № 8. С. 61−72.
- Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М: Знание, 1991. 80с.
- Кулев А.Н., Борисов C.B. Роль и место лабораторного практикума в современном курсе общей физики // Физическое образование в вузах. -2000. Т.6. № 4. С. 29−33.
- Кулюткин Ю.К. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970. 232с.
- Куникин С.А. Об электрооптическом эффекте в магнитной эмульсии // Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов -2007»: сб. ст. Москва, 2007. С.56−57.
- Кучугурова Н. Д. Профессионально-методическая подготовка учителя математики: Дисс. доктора педагогических наук: 13.00.08. Ярославль, 2002. 39с.
- Лазарев B.C. Принципы и процедуры определения требований к результатам инновационного образования на основе компетентностного подхода. Методические рекомендации. М., 2006. 63с.
- Ланда Л.Н. Умение думать. Как ему учить? М.: Знание, 1975. 64с.
- Ларионов В.В. Проблемно-ориентированная система обучения физике студентов в технических университетах: Дисс. доктора педагогических наук: 13.00.02. Москва, 2008. 361с.
- Ларькина Е.В. Методика формирования элементов исследовательской деятельности учащихся основной школы на уроках геометрии: Ав-тореф. дисс. канд. педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1996. 368с.
- Леонтович A.B., Монахов Д. Л. Опыт организации исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении // Внешкольник. 1997. № 3. С 7−10.
- Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186с.
- Ляпунов A.A. О некоторых общих вопросах кибернетики // Проблемы кибернетики. М.: Физматгиз. 1958. Вып. 1. С. 5−22.
- Малафеев Р. И. Проблемное обучение физике в средней школе: Из опыта работы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. 127с.
- Малафеев Р.И. Творческие задания по физике в VI VII классах. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1971. 88с.
- Мамаева И.А. Методологически ориентированная система обучения физике в техническом вузе: Дисс. доктора педагогических наук: 13.00.02. Москва, 2006. 524с.
- Масленникова JI.B. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов: Дисс. доктора педагогических наук: 13.00.02. Саранск, 2001 398с.
- Матюшкин A.M. Мышление, обучение, творчество: Монография для философов, психологов, педагогов. М., 2003. 720с.
- Матюшкин A.M. Психологические основы проблемного и программированного обучения // Проблемное и программированное обучение. Москва. 1973.С. 12−15.
- Метод активизации индивидуальной работы на лабораторно-практических занятиях по физике / B.C. Звонов и др. // Физика в системе современного образования (ФССО-01): тез. докл. конф. Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2001. 200с.
- Методические указания к лабораторным работам по электричеству и магнетизму / Р. Н Ляхова и др. Ставрополь: Ставропольский сельскохозяйственный институт, 1976. 88с.
- Министерство Образования Российской Федерации. Москва 2000. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 510 400 Физика. Степень бакалавр физики. 17.03.2000. Номер гос. регистрации 176 ен/бак.
- Мустафаев С.Т. Реализация исследовательского подхода при обучении физике: Дис. кандидата педагогических наук: 13.00.02. Баку, 1988. 196с.
- Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. Кн.З. 640с.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1953. 848с.
- Образование в эпоху новых информационных технологий (методические аспекты) / Т. П. Воронина и др. М.: «Информатик», 1995. 220с.
- Общий физический практикум в курсе общей физики / И.В. Ми-тин и др. // Физика в системе современного образования (ФССО-07). Материалы IX Международной конференции: сб.ст. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. Т.1. 504с.
- Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968.223с.
- Окунев A.A. Спасибо за урок, дети. О развитии творческих способностей учащихся: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1988. 128с.
- Основы методики преподавания физики в средней школе / Под ред. A.B. Перышкина и др. М.: Просвещение, 1984. 398с.
- Ольгин О. Опыты без взрывов. 4-е изд. М.: Химия, 1995. 176 с.
- Осипова И.А. Совершенствование профессиональной подготовки преподавателей физики на основе комплексного общефизического лабораторного практикума по волновой оптике: Дис. кандидата педагогических наук: 13.00.08. Тамбов, 2001. 164с.
- Основы андрогогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед учеб. Заведений / И. А. Колесникова и др. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 240с.
- Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности учащихся при изучении школьного курса физики в условиях обновления информационной культуры общества: Дисс. доктора педагогических наук: 13.00.02. Пермь, 2003.751с.
- Охтеменко О.В. Исследовательские задания как средство формирования познавательного интереса и развития математического мышления учащихся на уроках английского в основной школе: Дис. кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 2002. 164с.
- Панченко В.В., Стремоусов В. И. Лабораторный физический практикум в системе подготовки преподавателя физики // Единство теоретической и практической подготовки учителей математики и физики в условиях реформы школы. Волгоград: ВГПИ. 1987. С. 124−128.
- Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие М.В. Буланова-Топоркова и др. Ростов н /Д: Феникс, 2002. 324с.
- Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 528с.
- Плотникова Н.И. Общеучебные компетенции в структуре дистанционного курса на английском языке // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. 354с.
- Поволяева М.Н. Социально-психологические аспекты готовности педагога к взаимодействию с учащимися // Методист. Москва. 2003. № 2. С 21−22.
- Пойа Д. Как решать задачу? М.: Учпедгиз, 1959. 208с.
- Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. 280с.
- Попко Ю.М., Князева Л. А. Руководство к практикуму по физике. М.: Учпедгиз, 1959. 444с.
- Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации. Первое обращение Дмитрия Медведева к российскому парламенту. URL: http://www.polit.rU/dossie/2008/l l/05/poslanie.html (дата обращения 13.07.2010)
- Постановка лабораторного практикума на кафедре физики АГАУ / Ю. В. Беховых и др. // Совещание заведующих кафедрами физики технических ВУЗов России: тез. докл. конф. Москва: АВИАИЗДАТ, 2006. 320с.
- Практикум по общей физике / В. Ф. Ноздрев и др. М.: Просвещение, 1971. 311с.
- Психологический словарь / В. В. Давыдов и др. М.: Педагогика, 1983. 447с.
- Раченко И.П. Методика обучения студентов (анкеты, вопросники, тестовые карты и методические указания). Пятигорск: ПГПИИЯ, 1986. 39с.
- Раев А. И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. JL: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1976. 134с.
- Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе. Москва: Просвещение, 1966. 156с.
- Рогановский Н.М. Методика преподавания математики в средней школе. Минск: Высшая школа, 1990. 263с.
- Роль физического практикума в техническом вузе / Н.Ю. Евсико-ва и др. // Совещание заведующих кафедрами физики технических ВУЗов России: тез. докл. конф. М.: АВИАИЗДАТ, 2006. 320 с.
- Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. Т. I (A-JI). 608с.
- Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1999. Т.2. (М-Я). 672 с.
- Рублев Ю.В., Куценко А. Н., Кортнев A.B. Практикум по электричеству с элементами программированного обучения. М.: Высш. школа, 1971.312с.
- Руководство к лабораторным занятиям по физике / Гольдин JI.JI. и др. М.: Наука, 1983. 688с.
- Руководство к лабораторным занятиям по физике / JI.JI. Голдин и др. М.: Наука, 1973. 688с.
- Русских Г. А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пособие для учителя. М.: Ладога — 100, 2002. 298с.
- Савельев И.В. Курс общей физики. М.: Наука, 1970. II том. 508с.
- Савенков А. Одаренные дети и творческие люди: особенности психического развития // Школьный психолог. Москва, 2004. № 30. С. 15.
- Самойлов Е.А. Компетентностно ориентированное образование: социально-экономические, философские и психологические основания: Монография. Самара: Изд-во СГПУ, 2006. 160с.
- Сахарова Н. С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме // Вестник ОГУ. Оренбург, 1999. № 3. С. 51−58.
- Светозаров В.В., Светозаров Ю. В. Концепция физического практикума для вариативной системы образования // Физическое образование в вузах. Москва, 1998. Т.4. № 4. С. 137−143.
- Светозаров В.В., Светозаров Ю. В. Опыт экспериментально-теоретических занятий и проблема высокого качества фундаментального образования // Физическое образование в вузах. Москва, 1998. Т.4. № 4. С.30−35.
- Семенов И.Н., Степанов С. Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. Москва, 1983. № 2. С. 35 -43.
- Семенов Ю.И. Труд Ш.-В. Лангруа и Ш. Сеньобоса «Введение в изучение истории» и современная историческая наука // Введение в изучение истории. М.: Изд-во Гос. публич. истор. библ. России, 2004. С. 3−36.
- Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. Москва, 1994. № 5. С. 16−21.
- Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. 272с.
- Скаткин М. Н. О путях повышения эффективности обучения в связи с переходом школы на новые программы. М.: Знание, 1971. 56с.
- Скроботова Т.И. Совершенствование учебного физического эксперимента на базе магнитных жидкостей: Дисс.канд. пед. наук: 13.00.02. Москва, 1987. 207с.
- Скроботова Т.И., Власенко И. А. Руководство для самостоятельной работы по физике студентов технических специальностей. Ставрополь: Изд-во СтГАУ «АГРУС», 2004. 92с.
- Скроботова Т.В. Магнитные жидкости в совершенствовании физического эксперимента переходного этапа «школа-вуз»: Монография. Ставрополь: СГСХА., 2000. 195с.
- Скроботова Т.В. Практикум по физическому эксперименту для студентов специальности «Профессиональное обучение». Ставрополь: АГРУС, 2005. 204 с.
- Словарь иностранных слов. 13-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1986. 608с.
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 304с.
- Ставринова H.H. Система формирования готовности будущих педагогов к исследовательской деятельности: Дис. доктора пед. наук: 13.00.08. Сургут, 2006. 356с.
- Телеснин Р.В., Яковлев В. Ф. Курс физики. Электричество. 2-е издание, переработанное. Учебное пособие для физико-математических факультетов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1969. 488с.
- Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С.Е. Каменец-кого, Н. С. Пурышевой. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 368с.
- Усова A.B., Тулькибаева H.H. Практикум по решению физических задач: учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. М.: Просвещение, 1992. 208с.
- Усова A.B. Формирование обобщенных умений и навыков // Народное образование, 1974. № 4. 135с.
- Физический практикум. Электричество и оптика / В.И. Ивероно-ва и др. М.: Наука, 1968. 816с.
- Фридман JI.M. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М., 1977.208с.
- Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты Электронный ресурс. // Интернет-журнал «Эйдос». 2002. 23 апреля. URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. (дата обращения: 13.04.2010).
- Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. -Москва, 2003. № 2. С. 58−64.
- Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов. М: Юнити Дана, 2002. 437с.
- Шашенкова Е. А. Задача как средство обучения исследовательской деятельности студентов колледжа: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Москва, 2001. 147с.
- Шелонцев В.А., Ждан H.A., Малашенко Н. Г. Развитие творческого мышления учащихся при решении качественных химических задач: учебное пособие. Омск, 1994. 64с.
- Шишов B.C., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М.: Педагогическое общество России, 2000. 320с.
- Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании. Москва, 1999. № 2. С. 2730.
- Эсаулов А.Д. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов: научно-методическое пособие. М.: Высш. школа. 1982. 223с.
- Ягодовский К.П. Исследовательский метод в школьном обучении. M.-JL: Гос. издат, 1929. 167с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. 96с.
- Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000. 176с.345с.
- Яковлев К.П. Физический практикум. М.: Гостехиздат, 1949. Т.2.324с.
- Baiby K.D. Methods of Social Research N-Y., London. 1982.
- While R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological review. 1959. № 66.
- Hutmacher W. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzezland 27−30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a //Secondary Education for Europe Strsburg. 1997.
- Anderson L.W., Karthwohl, D.R. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: a Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. N.Y., 2001.
- Bloom B.S. (ed.). Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Education Goals, by a Commetee of College and University Examiners. N.Y.- Toronto, 1956.
- Knowlege, Skills, Abilities and Other Characteristic. Электронный ресурс. http://www.resumestogo.com/FederalKSAs.html (дата обращения 3.05.2010)
- Teeter Т.A. Technical Knowlege, Skills and Abilities. Электронный ресурс., http://www.ualr.edu/~itreport/part5.htm (дата обращения 3.05.2010)1. Задание 1.
- Первый уровень сложности: определите длину и массу медного провода, из которого изготовлена обмотка электромагнита, не разматывая ее.
- Второй уровень сложности: определите длину и массу медного провода, из которого изготовлена обмотка электромагнита, не разматывая ее, располагая источником тока, вольтметром, амперметром и микрометром.
- Измерьте линейный размер крупинки манки, используя микроскоп.1. Карточки помощи:
- Определите цену деления окулярного микрометра одним из известных методов (например, с помощью дифракционной решетки) — 2. Измерив, общий линейный размер нескольких периодических структур, разделите на их число.1. Задание 3.
- Первый уровень сложности: определите величину неизвестного сопротивления, имея аккумулятор с неизвестным ЭДС и внутренним сопротивлением, амперметр, соединительные провода и известное сопротивление.
- Первый уровень сложности: изготовьте модель анемометра, принцип действия которого основан на зависимости сопротивления металлического проводника от температуры.
- Второй уровень сложности: изготовьте модель анемометра, принцип действия которого основан на зависимости сопротивления металлического проводника от температуры, используя источник тока и амперметр.
- Первый уровень сложности: продумайте и соберите схему для измерения сопротивления методом мостика Уитстона, используя осциллограф в качестве индикатора нуля.
- Шкала миллиамперметра имеет 100 делений, его внутреннее сопротивление 4,8 Ом. Подберите шунт для измерения токов в 1 А.1. Карточки помощи:
- Зная максимальный ток, измеряемый амперметром и максимальный ток, который необходимо измерить, рассчитайте, во сколько раз изменится предел измерения.
- Рассчитайте сопротивление шунта по формуле Rm = .п — 11. Задание 3.
- Первый уровень сложности: получите на экране осциллографа вольт-амперную характеристику вакуумного диода.
- Второй уровень сложности: получите на экране осциллографа вольт-амперную характеристику вакуумного диода, питая анодную цепь диода пульсирующим током от однополупериодного выпрямителя, собранного на двух полупроводниковых диодах.
- Третий уровень сложности: определите температуру воздуха в аудитории, пользуясь мотком медной проволоки, измерителем иммитанса, льдом.
- Первый уровень сложности: разработайте эксперимент и измерьте неизвестное сопротивление с помощью осциллографа.
- Второй уровень сложности: разработайте эксперимент и измерьте неизвестное сопротивление с помощью осциллографа, используя метод замещений.
- Изучить влияние внешнего магнитного поля, направленного вдоль тонкого слоя магнитной жидкости на поведение находящихся в ней микрокапельных агрегатов.1. Карточки помощи:
- Проводя наблюдения с помощью микроскопа, из предложенных образцов магнитной жидкости выберите жидкость с микрокапельными агрегатами.
- Поместите выбранный образец вместе с микроскопом в область однородного магнитного поля, создаваемого катушками Гельмгольца.
- Пронаблюдайте изменение степени деформации микрокапельных агрегатов при увеличении напряженности внешнего магнитного поля и сделайте выводы.1. Задание 3.
- Первый уровень сложности: докажите экспериментально, что полное сопротивление цепи переменного тока всегда больше активного сопротивления этой цепи 2 > Я, но меньше смешенного сопротивления г <�Я + Х{1+ХС
- Первый уровень сложности: определите неизвестное сопротивление, имея источник тока, магазин сопротивлений, ключ и вольтметр.
- Второй уровень сложности: определите неизвестное сопротивление, имея источник тока, магазин сопротивлений, ключ и вольтметр. Используйте ключ для поочередного включения неизвестного сопротивления и магазина сопротивлений в схему.
- Диагностическая карта уровня сформнрованности исследовательских компетенцийстудента-физика
- Уровень сформированности исследовательских компетенций1. Планово-организационные
- Владение методическими основами научно-исследовательской работы и научного моделирования (ИК 1.1)1
- Владение опытом научно-библиографических работ, аннотирования, реферирования (ИК 1.2)7
- Владение информационными технологиями формирования и обработки массивов данных исследований (ИК 1.3)
- Знание действующих правил подготовки рукописей научных работ (ИК 1.4)2
- Способность к самоорганизации (планирование, регулирование, контролирование своих действий) при выполнении научно-исследовательской деятельности (ИК 1.5)8
- Профессионально ориентированное знание иностранного языка (ИК 1.6) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Ориентирование в ситуации выбора с учетом собственных познавательных интересов (ИК 1.7) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к сотрудничеству при выполнении научно-исследовательской работы и обсуждению результатов исследовательской деятельности (РЖ 1.8) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Диагностическо прогностически
- Способность к формулированию проблемы и сведению ее к задаче (Ж 2.2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Умение разрабатывать методики проведения эксперимента (Ж 2.3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Умение подбирать оборудование и пользоваться инструкциями (Ж 2.4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Умение подбирать и подготавливать необходимые для эксперимента материалы (ИК 2.5) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к ближнему и дальнему внутри- и межсистемному переносу знаний и умений (ИК 2.6) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к мысленному эксперименту (ИК 2.7) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Изобретательско-рационализаторские
- Способность к совершенствованию эксперимента и модернизации экспериментальной установки (ИК 3.1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к изготовлению фрагментов и сборке экспериментальной установки (ИК 3.2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Умение настраивать и устранять неисправности приборов (Ж 3.3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Внимание к правилам техники безопасности (ИК 3.4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 104. Опытно-измерительные
- Способность к самостоятельному проведению эксперимента с использованием сложных установок и измерительных приборов (ИК 4.1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к постановке независимых экспериментов для доказательства полученных результатов (ИК 4.2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 105. Расчетно-вычыслительные
- Способность к обработке и анализу полученных результатов (Ж 5.1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Умение использовать компьютерную технику при решении научно-исследовательских задач (РЖ 5.2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Навык расчета погрешностей измерений (ИК 5.3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 106. Резулыпатиено-оценочные
- Умение обосновать результаты эксперимента (ИК 6.1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Умение представлять результаты исследования, вести дискуссии, оппонировать, консультировать (ИК 6.2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к поиску альтернативного решения и выбору рационального (ИК 6.3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к оценке границ применимости (явлений, процессов, проявлений изучаемой закономерности, теорий) (ИК 6.4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Умение правильно оформлять доклады, рефераты, научные статьи и т. д. (ИК 6.5) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность определить место и значение полученных ре- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10зультатов (ИК 6.6)
- Способность к внедрению полученных результатов (ИК 6.7) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 107. Психологические
- Знак и уровень мотивации к исследовательской деятельности (ИК 7.1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность сосредоточить внимание на главном, не отвлекаясь на детали (ИК 7.2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к волевым усилиям по преодолению затруднительных ситуаций на пути достижения поставленных целей (ИК 7.3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Эмоциональность восприятия успеха (ИК 7.4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Способность к преодолению неудач и переключению внимания на новые пути достижения поставленных целей (ИК 7.5) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Дайте определение понятию «исследовательские компетенции бакалавра-физика».
- Дайте определение понятию «учебно-исследовательская деятельность».
- Хотели бы Вы заниматься исследовательской деятельностью на лабораторном практикуме?