Понятие и происхождение игровой сферы у детей дошкольного возраста

Сюжетно — ролевая игра и ее роль в развитии иностранной речи

Игра — вид деятельности, заключающийся в психологической и физической вовлеченности в некий процесс.

У детей дошкольного возраста игра является основным видом деятельности.

Некоторые игры дошкольников имеют сходство с играми представителей животного мира, такие простые игры как догонялки, борьба и прятки.

В играх дети подражают взрослым. Принимают на себя различные социальные роли. Уже на этом этапе происходит разделение по половому признаку. Особое положение занимают специально разработанные развивающие игры. В играх проявляются индивидуальные и возрастные особенности детей. В возрасте 2−3 лет начинают осваивать логическое образное представление о мире. Играя, дети начинают придавать предметам другой образ воображаемые свойства, замена реальных объектов.

Речевая игра у животных.

Характер игр у животных определяется видовыми особенностями и зависит от образа жизни, так как в играх проявляются и совершенствуются элементы взрослой жизни. Часто наблюдаются игры c использованием предметов.

Совместное участие в игре нескольких особей выводит её на новый уровень.

Общение животных в процессе совместной игры играет важную роль в формировании группового поведения. Обычно совместные игры включают борьбу и бег наперегонки, но могут включать игру с различными предметами, в том числе борьбу за какой-либо предмет.

Педагогическое значение развития англоязычной речи посредством игровой среды.

Детская игра с древних времён выступает как форма обучения. Игра воспроизводит реальную жизненную ситуацию. Во всех играх дети учатся взрослой жизни, набираются опыта. Одной из целей игры является выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков привычек и развитие способностей.

Игра это метод обучения англоязычной речи у детей дошкольного возраста.

Основным отличием игры как метода обучения является наличие чёткой цели конкретное содержание и формы игрового процесса.

Развивающие игры с присутствием англоязычной речи.

Развивающие игры — это игры на развитие внимания, памяти, мышления.

Игры должны быть оригинальными, интересными и нести в себе задачу, вопрос, проблему, которые необходимо решить ребенку. Одной из разновидностей развивающих игр являются настольные игры, которые в интересной красочной форме учат ребенка самостоятельности, сообразительности, образности мышления.

Например: домино, фишки научит ребенка работать в коллективе. А в коллективе он обязательно будит говорить, задача учителя помочь говорить правильно и много на англоязычном языке.

Концепции устной — ролевой игры у детей дошкольного возраста.

Теория Грооса: игра представляет собой подготовку к дальнейшей деятельности. Играя, ребёнок осваивает новые роли, развивает навыки и расширяет жизненный опыт. У взрослых игра не исчезает, а превращается в постоянную деятельность, имеющую ценность как дополнение к жизни.

Признаки дошкольной сюжетно-ролевой игры.

Главные черты игры:

• — свободная развивающаяся деятельность, предпринимаемая по желанию, ради удовольствия от процесса деятельности.
• — творческая и активная деятельность, конкурентная деятельность.

Игра как средство развития в ребенке жизненных качеств.

Она скорее выход из рамок этой жизни, имеющую свою собственную направленность. Даже малое дитя прекрасно знает, что оно играет как, будто в правду, это всё не правда. Игра отличается от обыденной жизни местом действия — игровой зоной и продолжительностью. Игра разыгрывается в определённых рамках пространства и времени. Внутри игрового пространства царит собственный безусловный порядок.

Роль игр в жизни и воспитании человека начиная с раннего возраста.

Игра — основной вид деятельности ребёнка. С. Л. Рубинштейн (1976) отмечал, что игра хранит и развивает взрослое в детях, что она их школа жизни и практика развития. По мнению Д. Б. Эльконина (1978), в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные возможности. Но и изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения.