Организация воспитательного процесса в семье, направленная на формирование положительной учебной мотивации младшего школьника

Диагностика уровня сформированности учебной мотивации учащихся в третьем классе

17 января 2012 года в 3 классе МОУ СОШ № 20 г. Кирова проведено исследование по методике Матюхиной «Диагностика учебной мотивации детей младшего школьного возраста» (приложение 1).

Цель исследования: провести анализ мотивации учения у учащихся начальной школы.

Задачи: 1. Выявить мотивацию учения младших школьников.

2. Проанализировать особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте.

Исследование проводилось методом письменного опроса (с применением анкеты), так как он позволяет охватить большее количество школьников.

В исследовании приняли участие 30 учеников и 9 родителей (не все родители дали согласие на участие в исследовании).

Гипотеза: теоретически известно, что в начале обучения (первый класс) в начальной школе преобладают внешние мотивы для усвоения новых знаний и умений. К третьему классу преобладающими становятся внутренние мотивы к обучению. Наша задача — подтвердить теоретические умозаключения на практике на примере конкретных учеников.

Учащимся раздали анкеты, а затем была дана инструкция: «Дети! Сегодня мы с вами будем участвовать в одном очень важном исследовании. Вот вы ходите в школу, учитесь. А для чего? почему вы учитесь? Вам выдали карточки, на каждой из которых написано одно из суждений. Выберите все карточки с мотивами, которые имеют очень большое значение для учения».

Из всех карточек надо отобрать только 7 карточек, на которых написаны, по мнению испытуемого, особенно важные суждения. Затем из всех карточек надо отобрать только 3 карточки, на которых написаны особенно важные для испытуемого суждения.

Карточки были собраны, а детей поблагодарили за участие в исследовании.

Результаты диагностики следующие:

В целом, нужно отметить, что к 3 классу у детей уже можно определить разный уровень школьной мотивации.

1. Высокий уровень школьной мотивации — 10 человек, что составляет 33%.

Эти учащиеся отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Преобладающий мотив — познавательный.

Рекомендации психолога — поддерживать существующий уровень мотивации.

2. Хорошая школьная мотивация — 10 человек, что составляет также 33%.

Эти учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью, имеют социальный мотив.

Рекомендации психолога — повышать желание учиться, родители должны тщательно следить за успеваемостью ребенка, его адаптацией в коллективе.

3. Положительное отношение к школе отмечается у 5 человек (17%).

Школа привлекает их больше внеурочными сторонами. Эти дети благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. Преобладает позиционный мотив.

Рекомендации психолога — формировать с помощью семейного воспитания познавательный мотив в обучении.

4. Низкая школьная мотивация — 4 человека — 13%.

Эти школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются другими делами или играют. Испытывают серьезные нарушения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. Мотив — игровой.

Рекомендации психолога — развивать познавательный мотив, выводить восприятие школы на новый качественный уровень.

5. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация наблюдается у 3% (1 человек).

Этот ребенок испытывает серьезные трудности в школе, не справляется с учебной деятельностью.

Рекомендации психолога — помочь ребенку адаптироваться к школе и ее требованиям, формировать желание и умение учиться.

Таким образом, в результате исследования выяснилось, 33% третьеклассников имеют высокий уровень школьной мотивации, у них преобладает познавательный мотив. Эти дети стремятся наиболее успешно выполнять все требования, предъявляемые школой, четко следуют всем указаниям учителя, ответственны, добросовестны, переживают по поводу неудовлетворительных оценок. Столько же детей имеют социальный мотив и успешно справляются с учебной деятельностью, но проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень является средней нормой. Положительное отношение к школе отмечается у 17% ребят, здесь преобладает позиционный мотив, учащиеся благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. Низкая школьная мотивация выявлена у 13% учащихся. Они посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе, у них преобладает игровой мотив. У 3% - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация, Такие дети не справляются с учебной деятельностью. Испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимодействии с учителем. Школа часто воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой невыносимо. Они постоянно находятся в ситуации стойкого неуспеха в учебе.

Подводя итог, нужно отметить, что наиболее часто выбираются мотивы следующих групп (согласно методике):

• o долга и ответственности: 15 человек (50%);
• o самоопределения и самосовершенствования: 5 человек (17%);
• o благополучия: 20 человек (67%);
• o аффилиации: 7 человек (23%);
• o престижа: 10 человек (33%);
• o избегания неудачи: 17 человек (57%);
• o учебно-познавательные (содержание учения): 20 человек (67%);
• o учебно-познавательные (процесс учения): 15 человек (50%);
• o коммуникативные: 25 человек (83%);
• o творческой самореализации: 20 (67%);
• o достижения успеха: 27 человек (90%).

Таким образом, родителям необходимо не только знать мотивы обучения своих детей, но и уметь их развивать и корректировать.

В результате исследования стало ясно, что уровень школьной мотивации учащихся третьих классов общеобразовательной школы является достаточно низким, поэтому мы предлагаем некоторые методические рекомендации для родителей для формирования учебной мотивации младших школьников.