Список литературы. 
Межпредметные проекты на уроках английского языка в начальной школе

Абрамова Г. С. Возрастная психология — М., Академ. Проект, 2001.

Безруких М.М., Болотов В. А., Глебова Л. С. Педагогический энциклопедический словарь. — М., Большая российская энциклопедия, 2003.

Блонский П. П. Психология младшего школьника. — М., 1997.

Вятютнев М. Н. Обучение иностранному языку в начальной школе — Иностранные языки в школе № 6, 1990.

Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. ;

М. Просвещение, 1991.

Кадашникова Н. Ю. Интегрированные уроки в 1−4 классах. ;

Учитель, 2008.

Конышева Н. М. О проблеме проектной деятельности школьников. -Начальная школа № 12, 2002.

Корнева Л. П. Применение метода проектов на уроках английского языка — Иностранные языки в школе № 5, 2006.

Круглова О. С. Технология проектного обучения. — Завуч № 6, 1999.

Кукушин В. С. Теория и методика обучения — Ростов на Дону, 2005.

Ляудис В.Я., Негурэ И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество — ACADEMIA, 1999.

Пахомова Н. Ю. Проектное обучение — что это? — Методист № 1, 2004.

Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка. — Иностранные языки в школе № 2, 3, 2000.

Потапова Е. Н. Интегрированные уроки в начальной школе, или как создать у младших школьников целостную картину мира. — Новая школа, 2002.

Сапогова Е. Е. Психология развития человека — Аспект-Пресс, 2005.

Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся": практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. ;

М., «Аркти», 2003.

Сконечная Ю. Н. Проектная деятельность на английском языке в начальной школе — Английский язык в школе № 1, 2007.

Сухаревская Е. Ю. Интегрированное обучение в начальной школе. — Феникс, 2003.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Стандарты второго поколения. — М. Просвещение, 2010.

Приложение

Примеры интеграции английского языка с другими предметами изучаемыми в начальной школе. Как можно создать межпредметный проект по английскому языку, используя знаний учащихся по другим предметам.

Варианты интеграции предложенные Сконечной Ю. Н. в статье «Проектная деятельность на английском языке в начальной школе», журнал «Английский язык в школе» 2007, № 1 и Корневой Л. П. в статье «Применение метода проектов на уроках английского языка», журнал «Иностранные языки в школе» 2006, № 5:

При создании межпредметного проекта представляет интерес интеграция со следующими предметами: русским языком и литературой (изучение творчества писателей, поэтов), историей (страноведческий материал), окружающим миром (изучение географического положения стран, беседа о защите окружающей среды), музыкой (изучение стилей музыки, творчества композиторов), изобразительным искусством и технологией. Особое место в этом ряду в последнее время занял предмет информатика. Сегодня современные информационные технологии применяются на всех уроках и во внеурочной деятельности, например, на занятиях предметного кружка. Остановимся на интеграции с каждым предметом подробнее.

Овладение родным и иностранным языками идет разными путями, но суть у них одна — формирование языкового сознания путем овладения «внутренней формой языка» и развитие навыков и умений речевой деятельности. Обучение иностранному языку построено на тех же психологических принципах, что и обучение родному языку. Результативность качества обученности учащихся начальной школы будет выше, если использовать межпредметную интеграцию, так как родной и иностранные языки способствуют формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире целом. Такой подход к обучению обеспечит успешное решение образовательных, развивающих и воспитательных задач начального обучения.

Для проектов учащимся младших классов предлагается взятая из реальной жизни проблема. Таким образом, английский язык вводится и отрабатывается естественным образом, что важно для обучения языку. Проектные задания удобно проводить после изучения определённой темы, например: «Family», «Rooms in the house» и т. д.

Следует отметить, что роль учителя в процессе подготовки проекта очень важна. Вначале учитель объявляет детям название проекта и показывает образец будущей работы, то есть планируемый результат. Затем устанавливает определённые правила поведения в процессе выполнения проекта. Например, учащиеся могут поднимать карточки разного цвета как сигнал учителю о помощи: синяя карточка — помощь учителю в выполнении технической работы, жёлтая — языковая проблема и т. д. Далее учителю важно правильно разделить учащихся на группы и распределить обязанности внутри группы. Затем учитель рассказывает, где можно найти школьникам наглядную информацию, необходимую для проведения проекта. В заключение учитель сообщает время проведения всего проекта и отдельных его этапов.

Так, во 2 классе после изучения всех букв английского алфавита детям предлагается написать книгу-азбуку на английском языке — «The ABC». Учащимся предложено оформить 28 страниц — 26 букв и 2 страницы, которые станут обложками для азбуки. Так как это довольно объёмная работа, детям следует разбиться на группы по четыре человека. Каждая группа будет создавать свою книгу; в каждой команде учащиеся должны решить, какие буквы каждый из них будет оформлять (по 6−7 букв), кто нарисует обложку. После того как учащиеся подготовили странички книги (нарисовали букву и рисунок, написали слова) и обложку (написали заголовок и указали авторов), учитель помогает детям скрепить листы бумаги; а затем в классе устраивается выставка книг «The ABC». При создании такого проекта учащимися, межпредметная связь прослеживается с уроками русского языка и изобразительного искусства. Оформляя 28 страниц алфавита на английском языке дети повторяют или русский алфавит, а занимаясь оформлением обложки проявляют свои творческие способности.

Конечно, во 2 классе детям сложно дать оценку проектов друг друга, поэтому они на русском языке говорят о том, чья азбука им понравилась больше всего, а учитель может вручить дополнительные отметки.

В 3 четверти ученикам предлагается сделать межпредметный проект — закладку. Ученикам следует обвести черным или синим фломастером контур своей руки, закрасить пальцы руки на рисунке разными цветами. Далее они рисуют своего питомца или животное, которое им нравится. На другой стороне рисунка они пишут по-английски о своём питомце или любимом животном: какой он, что умеет делать, но не называют его.

Затем дети читают свои рассказы о животном одноклассникам, но не показывают рисунок. Тот, кто первым разгадает загадку, получает закладку в подарок. Знания английского языка в данном проекте интегрируются со знаниями по окружающему миру и изобразительному искусству. Также во втором классе предлагается сделать книжку-малышку о своём друге и подарить её своему другу. Как видно, такие проекты имеют практическую направленность.

В 3 классе ученикам предлагается в качестве межпредметных проектов составить и записать меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы, подписать открытку и написать поздравление с днём рождения, написать письмо своему зарубежному другу.

В 4 классе дети могут сочинить собственную сказку, написать советы как модельер артисту — телеведущему, написать рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране. Интеграция английского языка происходит с такими предметами как литературное чтение и русский язык, так как составлять рассказ дети будут сначала на русском языке, а потом уже осуществлять его перевод.

В 3−4 классах ученикам следует оценивать работы своих одноклассников. Для этого им можно предложить значки, а также ряд фраз и выражений, которые могут быть записаны на доске. Также детям можно предложить обсудить критерии, по которым они могут обсудить представленные работы:

• — наиболее полный и интересный рассказ;
• — качество и красочность рисунка;
• — аккуратность в целом всей работы.

Можно провести межпредметные проекты, объединив уроки рисования и английского языка. Например, проект под названием «Unusual houses».

Перед этим проектом детям дано задание подобрать иллюстрации самых разнообразных домов в мире, наклеить их на постер и описать их. На уроке рисования детям предлагается изготовить оригинальные дома из бумаги. Перед детьми ставятся следующие задачи: продумать размер и цвет дома, количество окон, дверей, балконов и т. д. Каждому дому нужно придумать своё название. Каждая группа выступает перед классом, рассказывает о своём доме, его предназначении. Интеграция английского языка происходит с уроками технологии и изобразительного искусства.

Например, рассказ о доме может выглядеть так: «Look at our house! It’s green and orange. It isn’t big. It’s got one room downstairs and two rooms upstairs. It’s got a roof made of grass. It’s got walls of stone. There are 5 windows and 2 doors. There are lots of flowers. The name of the house is „Flower house“.».

Можно предложить всему классу выбрать самый красивый дом.

Продолжением этого проекта может стать работа под названием «Rooms in my house». Каждая группа решала, какую комнату она будет делать. Рассказ о комнате может содержать информацию об её цвете и размере, о наличии ковров, занавесок, картин, мебели, о том, что делает эту комнату уютной. Например, рассказ о комнатах в моём доме может выглядеть так: «This is a living room. It’s big. The walls are yellow. There are two pictures on the walls. There is a red carpet on the floor. There are two windows and a glass door in our room. You can see a big clock in the corner. It’s nice! What’s your room like?».

Чтобы описать мебель детям можно предложить проект «Furniture for the rooms». Участникам проекта можно использовать специализированные журналы о мебели, из которых дети вырежут подходящие им по размеру и стилю предметы мебели. Задача каждой из групп не просто описать мебель в комнате, но и рассказать о её местоположении, используя в речи предлоги места. Например, рассказ о мебели в комнатах может выглядеть так:

«There is a table in the middle of the room. There is an armchair next to the table. You can see a lamp behind the armchair. There’s a box on the floor in front of the table. There’s a plant near the window.».

В процессе работы важно научить детей не только слушать своих друзей, но и хвалить их, поддерживать. В этом помогут фразы одобрения, написанные на доске.

Итак, создание межпредметных проектов — это идеальный вид работы в начальной школе по нескольким причинам.