Анализ и обсуждение результатов исследования

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Ё на втором этапе разработали экспериментальную методику с использованием перспективных научных разработок; Ё на третьем этапе проводилось тестирование контрольной и экспериментальной групп; Таблица 3. Развитие и диагностика КС в педагогическом эксперименте. Способность к проприорецептивной чувствительности. Способность к согласованию двигательных действий. Балансирование на гимнастической… Читать ещё >

Анализ и обсуждение результатов исследования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы

Эксперимент проводился в условиях учебного процесса средней школы № 67 города Гомеля с 1 ноября 2007 по 20 марта 2008 года. Испытуемыми были 40 учащихся 10—11 лет двух параллельных классов. Из них 4"А" класс считался контрольным, 4"Б" — экспериментальным. Перед началом эксперимента на уроках физической культуры учащиеся двух классов выполняли упражнения скоростно-силовой направленности для подготовки организма к началу эксперимента и освоения техники тестовых упражнений.

После предварительной подготовки до начала эксперимента было проведено обследование всех учащихся. Для определения и оценки уровня физической подготовленности были использованы контрольные тесты:

1. Броски мяча в цель, стоя к ней спиной
2. Бег к прономерованным набивным мячам
3. Балансирование на гимнастической скамейке
4. Спринт в заданном ритме
5. Челночный бег, 4×9м
6. Стойка на одной ноге с закрытыми глазами
7. Упражнение-реакция-мяч
8. Челночный бег, 3×10м

В классах в течение эксперимента проводилось по 3 урока физической культуры в неделю. Занятия в контрольном классе проводились школьным учителем по общепринятой школьной программе по физическому воспитанию, экспериментальный класс занимался по разработанной методике.

Эксперимент проводился в несколько этапов:

Ё на первом этапе проводился анализ уже существующих методик, с целью выбрать наиболее подходящие для данной возрастной группы;

Ё на втором этапе разработали экспериментальную методику с использованием перспективных научных разработок;

Ё на третьем этапе проводилось тестирование контрольной и экспериментальной групп;

Ё на четвёртом этапе сравнивались данные, полученные в результате эксперимента, делался вывод об эффективности использованной методики.

Таблица 3. Развитие и диагностика КС в педагогическом эксперименте.


Координационные способности.	Подвижные игры.	Тесты для определения уровня КС.
Способность к проприорецептивной чувствительности.	«Снайпер». «Прыжки по полоскам». «Попади в мяч». «Метко в цель». «Ловкие и меткие».	Броски мяча в цель, стоя к ней спиной.
Ориентирование в пространстве.	«Эстафета с лазаньем и перелазанием». «Альпинисты». «Мяч на полу». «Мяч за линию». «Погоня».	Бег к прономерованным набивным мячам.
Способность к равновесию.	«Зайчики». «Прыгуны». «Эстафета с элементами равновесия». «Поединок на бревне». «Петушиный бой».	Балансирование на гимнастической скамейке.
Чувство ритма.	«Шишки, желуди, орехи». «Поезд». «Тяни в круг». «Передал — садись». «Передача мяча в колонах».	Спринт в заданном ритме.
Перестроение двигательных действий.	«Охотники и утки». «Второй лишний». «Запрещённое движение». «Слушай сигнал». «Эстафета на полосе препятствий».	Челночный бег 4×9м.
Статокинетическая устойчивость.	«Совушка». «Лиса и куры». «Сильные и ловкие». «Попрыгунчики-воробушки». «День и ночь».	Стойка на одной ноге с закрытыми глазами.
Способность к реакции.	«Команда быстроногих». «Третий лишний». «Пустое место». «Вызов номеров». «Перемена мест».	Упражнение-реакция-мяч.
Способность к согласованию двигательных действий.	«Бег на трёх ногах». «Кто обгонит». «Волки во рву». «Защищай товарища». «Ящерица».	Челночный бег 3×10м.

Данная таблица отражает разработанные комплексы подвижных игр направленных на развитие КС, а также тесты, способствующие определению уровня их развития.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Пути активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математик

Рассмотрим основные функции дидактических игр, используемых на уроках математики. Игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребенка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у младшего школьника страх неизвестности, постоянно внушаемое уважение к школьной премудрости, что мешает свободному усвоению знаний. Кроме того, установка на выполнение…

Реферат