Методика применения опорных конспектов в учебном процессе

Планирование учебных занятий с использованием опорных конспектов

Профессия: Менеджер Учебный предмет: «Производственный менеджмент «.

Темы: Сущность производственного менеджмента Содержание и виды производственных процессов План:

• 1. Понятие производства и производственной системы
• 2. Типология организации
• 3. Состав и взаимосвязь производственных факторов
• 4. Содержание производственного менеджмента
• 5. Понятие и виды производственных процессов
• 6. Производственны цикл и его длительность
• 7. Виды движений материальных потоков
• 8. Принципы организации производственного процесса

Цели:

Образовательные:

• 1) Преподать общие сведения о сущности производственных процессов
• 2) Научить определять виды производственных процессов
• 3) Научить определять длительность производственного цикла

Воспитательные:

• 1) Воспитать в учащихся интерес к новым знаниям;
• 2) воспитать в учащихся стремление изучать больше, чем дается в учебнике

Развивающая:

Развить в учащихся способность анализировать и систематизировать получаемые знания.

Методика применения опорных конспектов

Преподаватель по мере изложения материала формирует опорный конспект на специально отведенной для этого части доски. Вместе с ним аналогичный конспект на отдельно взятом листе записывают студенты. В заключение лекции преподаватель вкратце «пробегает» изложенный материал по созданному конспекту, подводя черту под определенным фрагментом содержания дисциплины. Предполагается, что есть учебное пособие, из которого студент при детальной проработке изучаемого материала почерпнет не вошедшие в опорный конспект подробности доказательств, рассуждений. Это либо имеющийся хорошо зарекомендовавший себя учебник, либо созданное именно как часть методического пакета учебное пособие. Таким образом, гарантируется, что незафиксированные на лекции подробности изложения смогут быть восстановлены и не станут пробелами. Кроме того, студент может фиксировать то, что считает необходимым, да и сам преподаватель, акцентируя внимание на особенно важных или сложных моментах, инициирует их запись студентами в дополнение к опорному конспекту. Это же относится и к вопросам, не вошедшим по каким-либо причинам в учебное пособие, поддерживающее курс, но содержащимся в рабочей программе.

Сформированный на лекции опорный конспект — как план, по которому нужно воссоздать материал. Его легче запомнить: он не объемен, в силу присутствия графики, нагляден. Таким образом, методическое обеспечение дисциплины, ориентированное на использование элементов методики В. Ф. Шаталова, должно включать в себя как минимум:

• · Тематическое планирование дисциплины (приведенное в рабочей программе)
• · Курс лекций или учебное пособие, содержание которого соответствует тематическому планированию
• · Пакет опорных конспектов (охватывающий весь лекционный материал)
• · Ведомость текущих контролей (проводимых как на занятиях, так и в виде коллоквиумов)
• · Фонды контрольных заданий

Такая методика открыта для использования информационных технологий, более того с их применением она становится более организованной и привлекательной. На лекциях опорные конспекты могут применяться в виде презентаций, а организация контроля и самоконтроля может осуществляться с помощью электронного варианта фондов контрольных заданий.

Следует отметить возможное использование пакета опорных конспектов и в работе со студентами заочного и вечернего отделений.