Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте

Возникновение сюжетно-ролевой игры, предпосылки ее возникновения

В современной педагогике игра определяется как исторически возникший вид деятельности детей, заключающейся в воспроизведении действий взрослого и отношений между ними.

Игра направлена на ориентировку в предметной и социальной действительности. По своему происхождению, направленности и содержанию она является социальной деятельностью.

Сюжетно-ролевая игра является ведущей деятельностью дошкольника. Она представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально созданных игровых условиях воспроизводят деятельность и общение между взрослыми.

В игре возникают особые формы общения детей: от ребёнка требуется проявлять инициативу, общительность, способность координировать свои действия с действиями сверстников, чтобы устанавливать и поддерживать общение.

Сюжетно-ролевая игра становится возможной, когда ребёнок уже овладел знаковой функцией сознания, использует предметы заместители, может переименовать себя в соответствии с ролью; может сознательно подражать взрослым, отражая их действия, взаимоотношения. В процессе игры дети познают свойства предметов и действия с ними и отношения между людьми.

Д.Б.Эльконин — «Игра — символико-моделирующий тип деятельности, в которой операционно-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны предметы.

Что же является предметом этой деятельности? Это взрослый человек, как носитель определенной общественной функции, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в совей практической деятельности определенные правила. Игра — есть деятельность, в которой ребёнок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает систему человеческих отношений. Игра — это особая форма освоения действительности путём ее воспроизведения, моделирования. Специфика игровых задач состоит в том, что в них цель представлена в мнимой воображаемой форме, отличающей от практической цели неопределенного ожидаемого результата и необязательностью его достижения.

Предпосылки возникновения игры.

К 3-м годам жизни в психике ребёнка происходят следующие изменения:

• 1. он освоил орудийность и это привело к расширению предметного мира, который осознан ребёнком. В этом мире он выделяет те предметы, с которыми может действовать и те которые ему недоступны (автомобиль, нож).
• 2. в конце предшкольного периода возникла ситуация «я сам». По отношению к предметному миру это означает что ребёнок превращает в своем сознании способ действия взрослого в содержание собственного способа действия.

Здесь возникает противоречие, которое внешне проявляется в становлении «я сам» и «нельзя», т. е. ребёнку недостаточно видеть, ему нужно совершать, а взрослый его ограничивает.

Выход в том, что в специально-воображаемой ситуации ребёнок может действовать с какими угодно заместителями «как-будто», «понарошку».

К концу раннего детства подготавливаются основные предпосылки для перехода к ролевой игре:

В игру вовлекаются предметы замещающие реальные, которые называются в соответствии с их игровым значением;

Усложняется организация действий, приобретающая характер цепочки, отражающая логику жизненных связей;

Происходит обобщение действий и их отделение от предметов;

Возникает сравнение своих действий с действиями взрослых и в соответствии с этим называние себя именем взрослого;

Происходит эмансипация от взрослого при которой взрослый выступает как образец действия и вместе с тем возникает тенденция действовать самостоятельно, но как взрослый.

Все основные предпосылки игры возникают в ходе разви;

тия предметной деятельности ребёнка под руководством взрослых и в совместной деятельности с ним.

Ребёнок воспроизводит предметные действия сначала только на тех предметах, на которых они сформировались при помощи взрослых.

• — он переносит эти действия сначала на другие предметы, сначала предлагаемые взрослым;
• — называет предметы именами замещаемых предметов только после действия с ними и называния их взрослым игровыми наименованиями;
• — называет себя именем людей, действия которых он воспроизводит по предложению взрослых.

Все это убедительно показывает, что игра возникает не спонтанно, а при помощи взрослого.