Возрастные особенности детей по слушанию — восприятию музыки

На первом году жизни слушание музыки как средство развития ребенка играет главную роль.

В дошкольном детстве, особенно в самом раннем возрасте, можно говорить о первоначальных элементах становления некоторых видов деятельности. Например, педагог исполняет песню «Маленькие ладушки» З. Левиной двухлетним малышам. Они слушают, подражая воспитателю, хлопают в ладоши и на заключительные такты поднимаю руки вверх. Здесь они слушатели и исполнители, так как прослушивание сопровождается ритмичными игровыми движениями, инсценированием.

На первом втором году жизни малыши различают общее настроение, характер музыки, следовательно, воспринимают эмоциональное ее содержание.

Дети 3−4 лет наиболее легко воспринимают песни, исполненные воспитателем без инструментального сопровождения, которое вначале мешает малышу разобраться в тексте. В первое время детей интересует то, о чем рассказывается в песне, а музыка играет как бы второстепенную роль. Постепенно вводится слушание песни с сопровождением фортепиано или какого-либо другого инструмента Маленький ребенок слушает музыку главным образом в связи с музыкальной игрой, пляской. Так, прежде чем дать детям музыкальную игру «Воробышки и автомобиль», педагог предлагает послушать музыку о том, как летают воробышки, как движется автомобиль. Предварительное ознакомление с музыкой дает детям возможность передать музыкальные образы в своих движениях. Но в младшей группе можно давать слушание несложной инструментальной музыки как программной, так и непрограммной. Например, знакомство с инструментальной музыкой можно начать с очень коротких пьес или отдельных музыкальных фрагментов, таких, которые имитируют игру на трубе, на барабане. В раннем детстве развивается умение прислушиваться к музыкальным звукам.

Детей 3−4 лет приучают дослушивать песню или пьесу до конца, не отвлекаясь.

В младших группах детского сада в силу неустойчивости внимания дети лучше воспринимают небольшие, яркие по своим образам произведения, особенно песни. Характерны для этого возраста внешние проявления эмоций — жесты удивления, восхищения, выражающие в проигрывании, прихлопывании. Однако чувства, вызванные музыкой, быстро возникают и так же быстро исчезают.

Содержание педагогической работы: Развитие и обогащение слушательского опыта, умений слуховой сосредоточенности, умений различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками музыкально-дидактических игр.

В средней группе, так же как и в младшей, практикуется слушание песен, предшествующее пению детей. Более сложным процессом в этом возрасте является слушание конкретных по характеру музыкальных произведений.

В средней группе желательно вначале слушать произведения изобразительного характера. Это могут быть песни с ярким фортепианным сопровождением, например «Тень-тень» В. Калинникова. Часто после слушания данного произведения дети просят исполнить еще раз — «и чтобы теперь один рояль играл» — и вновь внимательно слушают песню.

Четырех-, пятилетние дошкольники имеют некоторую эмоциональную устойчивость, очень живо, иногда бурно и весело откликаются на плясовую мелодию. Произведения легкого подвижного характера вызывают у них более спокойное состояние. Проявляется заинтересованность содержанием произведений, рождаются вопросы, связанные с желанием узнать, о чем рассказывает музыка. Вырисовываются отдельные проявления музыкальной памяти, желание рассказать о впечатлениях после прослушивания песни или пьесы.

Более сложным процессом является слушание контрастных по характеру музыкальных произведений. Например, исполняется первая пьеса — «Полька» С. Рахманинова, вторая — «Колыбельная» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Внимание детей фиксируется на характере музыки. На вопрос, что было сыграно, они называют произведение и определяют, какая это музыка. Обычно дети говорят: «Музыка веселая», «Под эту музыку танцуют», «Это, как в кино» или «Музыка грустная», «Под эту музыку хорошо спать» и др.

Содержание педагогической работы: развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыка, музыкальных впечатлений, умений слушательской культуры, умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку).

Дети 5−7 лет имеют достаточно развитое произвольное внимание, умение сосредоточиваться, улавливать музыку более детально. Их музыкальная любознательность, интерес осознанны и проявляются в потребности многократного общения с любимым произведениями. Отмечается также известная наблюдательность. Ребята способны почувствовать общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа. Они отмечают отдельные наиболее выразительные музыкальные средства и находят своеобразные, самостоятельные определения: «Какая музыка медленная, тяжелая» (о пьесе В. Ребикова «Медведь»). Дети в состоянии сопоставить отдельные явления действительности с впечатлениями от восприятия музыки. Например, прослушав «Кавалерийскую» Д. Кабалевского, мальчик заметил: «Я видел кавалеристов, они быстро едут, такие смелые, храбрые. Музыка правильно о них рассказывает. Я тоже буду смелым» .

Содержание педагогической работы с детьми 5−6 лет: Развитие и обогащение представлений об эмоциональных состояниях и о чувствах, способах их выражения, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, умения слушательской культуры, представлений о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, умения понимать характер музыки в процессе:

• 1) слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки;
• 2) музыкально-дидактических игр;
• 3) бесед элементарного музыковедческого содержания;
• 4) продуктивной интегративной деятельности.

Содержание педагогической работы с детьми 6−7 лет: Развитие и обогащение представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, умений слушательской культуры, представлений о композиторах и об их музыке, умения элементарного анализа форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности.