Работа педагога в МОУ «Хохольский лицей»

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИМПЕРАТОРА ПЕТРА I»

Кафедра педагогики и социально политических наук ОТЧЕТ о прохождении педагогической практике Выполнил студент Г-4−1

Жихарева Н. А.

Руководитель к.п.н., доцент Бахтин В.В.

Воронеж

Содержание лицей ученик педагог

Характеристика базы прохождения с места практики

Психолого-педагогическая характеристика группы

Характеристика отдельного ученика

Учебно-методическая особенность урока информатики

Мероприятие

Характеристика базы прохождения с места практики Педагогическую практику проходила в МОУ «Хохольский лицей» в р. п. Хохольский. В первый день педагогической практики я пришла в лицей. Меня познакомили с планировкой учебного заведения, распределили в класс 9 «А». Где я проводила уроки информатики, а также осуществляла классное руководство.

Педагогическую практику начала с изучения класса, беседы с классным руководителем 9 «А», Землянухиной Ниной Альбертовной, которая ознакомила меня с характеристикой данного класса, его особенностями, «формальными» и «неформальными» лидерами, детьми «группы риска», изучила документацию, классные журналы. Взяла тематические планы и получила необходимую консультацию. Познакомилась с детьми и увидела, как они работают на уроках.

Просмотрев уроки, поставила перед собой цели: доступно объяснять новый материал, чтобы все дети понимали суть каждой темы, добиваться самостоятельности и активности детей на уроке.

Во время прохождения практики были посещены и проанализированы уроки. За время практики не потеряла интерес к профессии «учитель», а также любовь к школе.

Все планы и задачи практики были выполнены.

Каждый класс имеет свои характерные особенности. В 9 «А» классе обучаются 27 учеников, которые отличаются большей заинтересованностью к изучаемому предмету, внимательностью и лучшей подготовленностью.

Было проведено внеклассное мероприятие к 23 февраля. На нем учащиеся выступали на сцене перед другими классами, родителями, учителями и другими. Они пели песни, читали стихи и проводили конкурсы.

На уроках я использовала различные виды работ: комментирование, самостоятельная работа, устные упражнения, и благодаря этому уроки были интересными, занимательными, ученики работали активно.

Общаться с учащимися было очень интересно. Быстро нашла с ними взаимопонимание и уважение, хотя чувствовала большую ответственность, так, например, при оценивании ответов и работ учащихся, очень важно правильно аргументировать оценку, чтобы они поняли свои ошибки и недостатки.

Поставленные перед началом практики задачи и цели в процессе занятий были выполнены. Благодаря использованию различных методов и приемов обучения детей достигла хороших результатов.

Весь материал, изучаемый на уроках, дети усвоили.

На протяжении всей практики использовала различные виды деятельности педагога и учащегося на уроках: беседа, рассказ, обобщение, самостоятельная работа, тесты, работа по группам, индивидуальная работа по карточкам и многое другое.

При прохождении практики возникли также и некоторые затруднения. Первое время было сложно привыкнуть к детям, запомнить их имена и фамилии, а также их способности. За короткий период невозможно узнать всех детей и найти индивидуальный подход к каждому ребенку, определить его положительные и отрицательные черты характера.

Практика очень многому научила: не бояться трудностей и сложных ситуаций, умело преодолевать их, научила довольно легко общаться с детьми, а также управлять большим коллективом. Именно здесь почувствовала себя учителем и поняла, какой это нелегкий и ответственный труд.

В самой практике трудно выделить какие-либо определенные моменты. Вся она была очень запоминающейся.

Психолого-педагогическая характеристика группы

9 «А» класс. В классе 21 ученик, возраст учеников — 16 лет, абсолютное большинство — девочки — 15 человек, мальчиков всего шесть.

Интересы большинства учащихся класса соответствуют профильной направленности их обучения. Общая успеваемость — хорошая, при этом явно отстающих учеников нет. Общие интересы в учебной деятельности объединяют учеников, одноклассники активно сотрудничают, помогают друг другу.

Актив класса составляют три человека — 2 девочки и 1 мальчик, они сотрудничают с педагогическим коллективом, участвуют в решении различных организационных вопросов, помогают одноклассникам. В классе есть один явный лидер, его мнения и идеи авторитетны для учеников, также он пользуется уважением со стороны учителей. У него сильный характер, громкая, убеждающая речь, он обаятелен, с чувством юмора, и что на самом деле ценно — он обладает большим объемом знаний во многих сферах.

В классе нет больших группировок, что объясняется общей дружелюбной и доброжелательной атмосферой. Активное взаимодействие происходит между сидящими за одной партой учениками. Некоторые из этих пар являются друзьями и в жизни, но большинство связаны именно учебными задачами, хотя отношения между ними тоже можно назвать дружескими: они хорошо понимают друг друга, способны продуктивно трудиться вместе, конфликты у них возникают редко.

Стиль взаимодействия куратора с классом можно охарактеризовать как демократический. Особого контроля за классом не требуется: большинство учеников — уже сформировавшиеся личности, ответственные, дисциплинированные. Общение учеников и куратора происходит в основном по поводу каких-либо организационных вопросов. Отношения между ними теплые, помимо руководства классом куратор ведет еще и уроки истории, пользуется уважением и авторитетом у учеников.

В целом, в классе преобладает положительный эмоциональный климат, учеников характеризует сплоченность, организованность и высокий уровень ответственности. Сложившаяся атмосфера способствует продуктивности учебной деятельности, хорошей успеваемости, благоприятно сказывается на физическом и душевном самочувствии как учеников, так и преподавателей.

Характеристика отдельного ученика В ходе педагогической практики в МОУ «Хохольский лицей», мною выбран Рацкевич Никита, ученик 9 «А» класса, 15 лет, общее физическое развитие нормальное, отклонений в состоянии здоровья нет, здоров. Условия жизни семьи благоприятные. Мама принимает активное участие в жизни и воспитании ребёнка. Семья обеспечена в материальном плане.

Мною в данной характеристике, будут использованы методики: методика социометрии, методика диагностики темперамента, методика по выявлению направленности на приобретение знаний, методика направленности на оценку, методика «Отношение к учению и учебным предметам», и методика «Кинетический рисунок семьи».

Успеваемость Никиты по разным предметам — высокая, преобладающие оценки 5 и 4.

У Никиты широкий кругозор, большой запас слов. Он может выразить свою мысль письменно и устно. На уроках всегда внимателен: если что-нибудь не понимает, то обязательно переспрашивает и уточняет, иногда даже кажется, что он слишком щепетилен в деталях. На осмысленное восприятие учебного материала указывает тот факт, что он почти всегда справляется с заданиями на уроке на 4 и 5. Никита активен на уроках, стремиться выполнить все предлагаемые на уроке задания. Он всегда поднимает руку, чтобы поправить одноклассника, который отвечает неправильно. Но вместе с учебной активностью на уроках держит себя спокойно и не мешает соседям, в общении с учителями он всегда учтив и вежлив.

Проведение методики «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» позволило выявить мотивы в учении. Любимый предмет Никиты — это физкультура, хотя он сам сказал, что ему нравятся все предметы, по которым он получает отличные оценки. Как таковых нелюбимых предметов у него нет. Основные доводы положительного отношения предмету, таковы: 1) данный предмет интересен, 2) предмет нужно знать всем, 3) интересны отдельные факты, 4) учитель часто хвалит. Основные доводы отрицательного отношения предмету, таковы: 1) не нравится, как преподает учитель, 2) предмет не занимательный, 3) товарищи не интересуются этим предметом, 4) учитель неинтересно объясняет. На вопрос «Почему ты вообще учишься?» выбрал два варианта ответа: нравиться получать хорошие оценки и хочу быть грамотным.

По методике «Направленность на приобретение знаний» Никита набрал 7 баллов из 12 возможных, что свидетельствует о средней мотивации на приобретение знаний; в то же время он набрал 7 баллов по методике «Направленность на отметку».

На основании проведенных методик можно сделать вывод, что Никита проявляет серьёзное отношение к учению, проявляет интерес к знаниям, обладает достаточной мотивацией, но на вершине иерархии его мотивов стоит все же желание получить хорошую оценку. Он не пропускает занятия без уважительной причины и не опаздывает. Основные качества, позволяющие ему достигать успешных результатов в учебе это внимательность, сообразительность, дисциплинированность и трудолюбие.

Отдельно стоит подчеркнуть его трудолюбие, так как он является одним из лучших учеников в классе. Дисциплинированность проявляется в том, что он всегда выполняет домашние задания, не опаздывает на уроки и редко пропускает занятия. Это говорит о том, что он хорошо организованный человек, умеющий совмещать хобби и учебу. Когда ему предложили поучаствовать в научно-практической конференции по алгебре на тему «Симметрия» он сразу же согласился.

Что касается отношения испытуемого к другим людям, то можно выделить следующее: он доброжелательный, но немного скрытный человек, друзей у Никиты немного.

Что же касается отношения к взрослым и учителям, то Никита зарекомендовал себя как тактичный и вежливый человек. Он всегда уважительно относится к взрослым, и старается прислушиваться к их словам и мнению. Он принимает во внимание рекомендации учителей, но старается идти своим путем. В то же время его нельзя упрекнуть в нечестности. Напротив он всегда говорит то, что думает. Правдивость — одно из его отличительных свойств. Всё это говорит о том, что Никита хорошо воспитанный и самостоятельный ученик.

Говоря об отношении к себе, следует подчеркнуть, что у Никиты ярко выражено стремление к первенству. В учебе ему, в основном, удается достигать поставленных целей. У него развит самоконтроль и несколько завышенная самооценка.

На основе проведённого тестирования по диагностике темперамента удалось выявить некоторые особенности темперамента Никиты. По шкале экстраверсии-интроверсии установлено, что при набранных 5 баллах у него значительный уровень интроверсии, при этом хорошая эмоциональная устойчивость (13 баллов по шкале эмоциональной устойчивости); шкала социальной желательности показала, что набранный результат в 6 баллов является критическим и свидетельствует о тенденции ориентироваться на хорошее впечатление о себе. В его темпераменте можно выделить черты флегматика: старательность, вдумчивость, спокойствие — и черты меланхолика: сдержанность, иногда необщительность. Однако ведущим является тип флегматика.

Положение Никиты в коллективе характеризуется результатами социометрии. Ученикам был задан вопрос: «Кого бы ты пригласил на вечеринку, а кого бы не пригласил?». По инструкции нужно было указать до трех человек. После обработки данных, выяснилось, что в подгруппе 8 «А»: 2 звезды — мальчик и девочка (набрали 7 плюсов из 9), 14 принятых (с преобладанием плюсов) и 3 непринятых (с преобладанием отрицательных выборов). Никита попал в принятые.

Положение его в семье благоприятное, характер семейной атмосферы дружелюбный. Мама проявляет заботу в отношении своего ребёнка. В его воспитании она принимает активное участие: регулярно посещает родительские собрания, интересуются школьной жизнью своего сына. Тесные эмоциональные контакты наблюдались с мамой. Это удалось выявить по данным методики «Кинетический рисунок семьи». На рисунке изображены мама, папа, сам Никита, брат Захар. Рисунок выполнен на компьюторе. Вся семья взялась за руки и у них над головой светит солнышко — это говорит о том, что семья благополучная.

После проведения психологических методик можно сделать следующие выводы:

У Никиты ярко выражены дисциплинированность, трудолюбие, и самостоятельность, но также проявляется скрытность. Определенной проблемой в развитии ребенка является чрезмерная ориентированность на создание хорошего впечатления о себе. Я считаю, что Никиту нужно как можно больше включать в деятельность коллектива, по возможности давать ему вторые роли в классе.

лицей ученик педагог урок Учебно-методическая особенность урока информатики Психологическая оценка структуры урока.

А) Тема: «Поиск оптимального метода сортировки двумерного массива».

Б) Цель: добиться, чтобы ученики научились работать с нелинейными структурами.

В) Задачи урока:

1. Обучающие: обучить имеющимся методам .

2. Образовательные: давать оценку поступкам, искать выход из сложившихся ситуаций.

3. Воспитательные: научить поступать обдуманно в проблемных ситуациях .

II. Психологическая оценка содержания урока.

Урок проходил в форме дискуссии. Каждый мог предложить свой метод решения поставленной задачи, отстаивать свою точку зрения. Урок был построен таким образом, что ученики спорили, дискутировали с учителем на равных.

Материал носил объяснительный характер. В процессе урока активизировалась образная память, воображение. Ученики не остались равнодушными к учебному материалу и с удовольствием высказывали свою точку зрения. Сразу стоит отметить, что ребята не кричали хором, а выслушивали одного ученика, и начинали говорить лишь после того, как он закончит, т. е. дети вели себя очень дисциплинированно.

Учебный материал вполне соответствует возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся. Ребята уже могут воспринимать такие серьёзные задачи, анализировать их.

III. Управление познавательной деятельностью и её проявление на уроке.

Как уже говорилось выше, в течение всего урока внимание было сконцентрировано на учебном материале. Таких ребят, которые занимались бы посторонними делами, я не заметил. Ученики высказывали очень оригинальные идеи, и было интересно вникнуть в ход их мыслей не только мне, но и одноклассникам. На уроке имели место наглядно — образная и словесно — логическая виды мышления. Чтобы учащиеся освоили материал как можно лучше, использовались приёмы установления разного рода ассоциаций, включение в обсуждение. Урок имел ярко выраженную эмоциональную окраску, а это тоже в немалой степени способствует лучшему восприятию.

Урок носил проблемный характер. Мне очень понравилось, что на уроке кроме учителя высказывали своё мнение ученики. Преподаватель подтолкнул детей к тому, чтобы они самостоятельно размышляли, делали выводы. Поэтому ученики с искоркой в глазах слушали друг друга и с готовностью принимали участие в поиске.

На мой взгляд, метод проблемного обучения можно применять на уроках в этом классе. Ученикам не интересно, когда весь учебный материал преподносится в готовой форме. Им хочется самим найти выход, сделать вывод, так как необходимые знания и умения у них уже есть.

IV. Образование учителя обратной связи.

В течение всего урока учитель внимательно слушал выступления детей, и если мысль была сформулирована не достаточно точно, то задавал наводящие вопросы. Это осуществлялось с целью сделать мысль более понятной одноклассникам. Преподаватель не поступал так, как делают многие, т. е. он не считал, что его точка зрения является единственно верной и все должны принять её. Напротив, учитель проявлял живой интерес к ответам, которые свидетельствовали о том, что фантазия работает у ребят превосходно.

V. Воспитательное воздействие учителя и его деятельности на уроке.

Уже с первых секунд урока стало очевидно, что учитель обладает прекрасной дикцией и говорит грамотно. А это имеет очень большое значение. Преподаватель не разу не повысила голос на учеников. Её речь была спокойна, но не монотонна: умелое использование пауз и выделение слов, фраз с помощью интонации как-то невольно заставляло вникать в смысл сказанного. Ученики уважительно относятся к учителю и считаются с её требованиями. Ребятам хорошо известны критерии оценки, поэтому не бывает возмущенных вопросов: «А почему?». Когда учитель сообщает, какую оценку заработал тот или иной ученик, то даётся краткий комментарий. Таким образом, исключаются ненужные вопросы. Одно из требований преподавателя — хорошая дисциплина на уроке. И она действительна образцовая.

VI. Результаты урока.

По-моему, цели урока были достигнуты. Об этом можно судить по тому, что интерес к учебному материалу не угасал на протяжении всего урока, внимание не ослабевало, была ярко выражена эмоциональная окраска занятия.

Очень хочется, чтобы было побольше таких интересных уроков, которые не утомляют, а, напротив, предают силы и энергии.

Мероприятие В России 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества. В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе.

Защитники Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и посмотрим. У нас будут соревноваться команды мальчиков — 3 «А» и 3 «Б» классов.

Ни для кого не секрет, что солдат должен уметь быстро одеваться и приводить себя в порядок.

1 конкурс: участники снимают обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на середине класса. По команде необходимо быстро найти свои вещи, одеться и выстроиться по росту.

2 конкурс: девочки загадывают загадки, а мальчики должны отгадать.

На ремне сверкает пряжка И блестит издалека Полосатая рубашка Называется …(тельняшка) А матросская фуражка Не имеет козырька.

Называется фуражка…

(Бескозырка) моряка!

Под водой железный кит,

Днем и ночью он не спит.

Днем и ночью под водой Охраняет твой покой (подводная лодка)

Ночью, в полдень, на рассвете Службу он несет в секрете,

На тропе, на берегу, Преграждая путь врагу. (пограничник) Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает, Отправляется в полет Наш российский… (вертолет)

3 конкурс: Сложить пословицы. Каждой команде даются полоски двух цветов со словами из двух пословиц.

1) Умелый боец везде молодец. 1) Офицер в доблести пример.

2) Военному делу учиться всегда пригодиться. 2) Маскировка — это хитрость и сноровка.

4 конкурс: Интеллектуальность

1. Исход битвы в нашу пользу. (победа)

2. То, чем солдат думает и из чего он ест. (котелок)

3. Большой морской начальник. (адмирал)

4. Военный корабль. (крейсер)

5. Боевая машина. (танк)

6. Морской повар. (кок)

7. За нее и «помереть совсем не страшно…» (родина)

8. «Тяжело в учении…». (легко в бою)

9. «Кто с мечом на русскую землю придет…». (тот от меча и погибнет)

10. Назовите воинские звания. (рядовой, старшина, сержант, ефрейтор, прапорщик, лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал)

11. Назовите выдающихся военачальников. (Кутузов, Суворов, Жуков, Рокоссовский, Еременко, Чуйков)

12. Назовите виды стрелкового оружия. (пистолет, винтовка, автомат, пулемет, огнемет, гранатомет, УЗИ, мушкет, миномет)

13. Любимое оружие Робин Гуда? (лук и стрелы)

14. Какие фрукты «взрывоопасны»? (гранат, лимон)

15. Заслуженный выходной солдата? (увольнение)

16.Солдат, находящийся на боевом посту?(часовой)

17.Морские разбойники? (пираты)

18. Ракетная установка времен Великой Отечественной Войны, названная женским именем? (Катюша)

19. Подросток, обучающийся морскому делу? (юнга)

20. Военнослужащий, отвечающий за обеспечение связи? (связист)

5 конкурс: Быстрота Кто быстрее надует воздушный шарик.

6 конкурс: Ловкость Кто дольше продержит на голове воздушный шарик. (можно подбрасывать головой)

7 конкурс: Сила Амреслинг в двух командах на выявление победителей. Соревнование пары сильнейших («лучшие из лучших»).

8 конкурс: Смекалка В каком месяце 28 дней? (в каждом месяце) Что ест жаба зимой? (ничего, она спит зимой) Что у жирафа впереди, а у моржа сзади? (буква Ж) По чему зимой ходят голодные волки? (по земле) Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (идет третий) Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля) Что есть у крокодила, обезьяны и человека? (буква О) Что над нами вверх ногами? (муха) От чего корабли уходят в море? (от берега)

9 конкурс: Наряд вне очереди Раздайте участникам определённое количество картошки, кастрюли, ножи. Нужно на скорость очистить картошку от кожуры.

10 конкурс: Шифровальщики Дается конверт с буквами, нужно собрать слово — название команды («Варяг», «Аврора»), можно на время.

11 конкурс: Юнги Участники должны «привести палубу в порядок» — собрать мусор за 1 минуту с закрытыми глазами. Подсчитывается количество собранного мусора (например, кубики).

12 конкурс: Матросы На расстоянии 5 метров ставится пустой стакан. Участнику нужно с помощью ложки перенести воду из полного стакана в пустой. На выполнение дается 2 минуты. Выигрывает тот, у кого в стакане окажется больше воды.

Наши юные защитники показали насколько они сильны, умны, сообразительны. Надеемся, что эти знания им помогут в дальнейшем.

www.