Методы и приемы изучения синонимии на уроках русского языка в начальной школе

Работа над синонимами должна начинаться с первого класса. На этом этапе детям не следует давать теоретические сведения об этом явлении, термин «синонимы» целесообразнее заменять термином «слова-братья» или «слова-друзья». Знакомство с этим явлением языка можно организовать следующим образом: «Сегодня мы познакомимся с такими словами, которые по-разному называют один и тот же предмет, признак или действие.

Скажи: «Родник» ;

И вот возник,.

Бежит в зеленой чаще.

Веселый ключ журчащий.

Мы и родник зовем ключом.

(Ключ от дверей тут ни причем!).

Разные слова «родник» и «ключ», а называют одно и то же. Таких слов в русском языке много. Называют их СЛОВА-ДРУЗЬЯ, что значит «близкие по значению слова» или «слова, которые по-разному называют одно и то же» .

Наблюдая над такими словами, учащиеся практически усваивают явление синонимии.

Во втором классе считаю целесообразным познакомить учащихся с понятиями: «синонимы», «синонимический ряд». Это лучше сделать с помощью иллюстрированной сказки «Слова-братья» :

" Старые люди рассказывают, что в древнем государстве Языкознании встречались бродячие слова. Они появлялись то здесь, то там, одинаково смотрели на людские горести и радости. Сказывают, что даже на одном языке разговаривали. Много у этих слов было общего. А счастья не было. Словно тени, слонялись они по стране, одинокие, несчастные, нигде не находили себе пристанища. И что самое грустное — они никак не могли встретиться друг с другом.

Но однажды по стране прошел слух, что в городе Синонимии появился волшебник, который всех одиноких и неприкаянных делает счастливыми. Со всей страны съехались разные слова в этот город. Очень уж хотелось им найти поскорее друзей. Волшебник (а был он очень мудрым человеком) выстроил их в один синонимический ряд, объединил наших знакомых под флагом Синонимики, повелел им друг друга братьями величать и не обижаться на то, что, приняв клятву верности, они стали называться одним словом — синонимы. Ведь все равно каждый из них не потерял своей красоты, яркости, а только лучше стал, как всякий «счастливый» .

Говоря с учащимися о наличии в языке синонимов, расширяя у детей их запас, надо включить в обсуждение вопрос о том, зачем люди придумали столько близких по значению слов, а наш язык их вобрал в себя и хранит. Не лишние ли они, не правильнее ли было бы частично вычеркнуть их из словаря? Эту задачу можно решить на конкретных примерах ряда слов. Сопоставление слов, выяснение того, что лишних среди них нет, так как каждое слово заключает в себе какой-то оттенок, помогает понять, что синонимы — это слова, не только близкие по значению, но и немного отличные друг от друга. Потому их язык и хранит, позволяя нам точно выражать свои мысли. Такое наблюдение поможет детям учиться чувствовать слово, более осознанно подходить к его выбору.

На этом этапе учащиеся подбирают синонимы к словам, объясняют их значения, выясняют оттенки значений, различия между словами-синонимами. Обычно при подборе синонимов школьники располагают их по нарастающей степени качества: большой, огромный, громадный.

В третьем классе важно акцентировать внимание детей на использовании синонимов в собственной речевой деятельности, а также на исправлении ошибок. На этом этапе целесообразно вместе с учащимися составить памятку обобщенного характера:

• 1. Синонимы — это слова, которые по-разному называют один и тот же предмет (грустьпечаль), один и тот же признак (грустный — печальный), одно и то же действие (груститьпечалиться).
• 2. Синонимов в одном ряду может быть два, три и больше (печальный — веселый — грустный; смелый — бесстрашный — храбрый — мужественный — отважный).
• 3. Чем больше слов-синонимов знает человек, тем точнее он выражает свою мысль.

Работа с синонимами — наиболее важная область словарной работы. Подстановка к незнакомому слову синонима — один из продуктивных способов толкования значения слов. Правильное употребление синонимов в речи требует знания различающих их смысловых оттенков и стилистических свойств. Следует добиваться от учащихся понимания, чем один синоним отличается от другого. Например, важно, чтобы учащиеся понимали, что слово буря, ураган, шторм не только близки по смыслу, но и отличаются смысловыми оттенками. Для уточнения лексического значения этих слов необходимо обратиться к толковому словарю: буря — это сильный разрушительный ветер, часто со снегом; ураган — это необычная по силе буря; шторм — это сильная буря на море.

Умение пользоваться синонимами является навыком сложным, и формируется путем разнообразных упражнений.

Система упражнений с синонимами складывается из элементов:

• а) обнаружение синонимов в читаемых текстах, объяснение значений и особенно оттенков значений, различий между словами — синонимами;
• б) подбор синонимов, которые могут служить заменой данному, выяснение оттенков значений;
• в) специальные упражнения с синонимами;
• г) активизация синонимов, т. е. использование в связной речи;
• д) исправление речевых ошибок типа неудачно употребленных слов: замена неудачного слова другим синонимичным ему и более уместным в данном тексте.

Работу над синонимами, помимо специальных упражнений, можно проводить на материале любого текста. Необходимо лишь подобрать слова и продумать виды упражнений.

Упражнения над синонимами.

1. Дается список слов, относящихся к одной части речи, и среди них одно-два «конфликтных» слова. Необходимо из этого списка выписать синонимы.

Например, подобрать синонимы к словам темнота и отметка:

Потемки, тетрадь, оценка, сумерки, балл, корабль, портфель.

2. Расположение синонимов по возрастающей или убывающей степени какого-либо признака (градация синонимов).

Школьникам даются слова: огромный, гигантский, большой, маленький, крохотный, микроскопический. Дети составляют ряд по возрастанию размера.

3. Подбор синонимов к данному слову:

Смешной — забавный, потешный; метель — пурга, буря, вьюга.

4. К парам слов подобрать существительные, близкие по смыслу:

сильная метель — … буря на море — …

большое несчастье — … сильный дождь — … .

5. Имена прилагательные заменить синонимами:

правильный ответ — …,.

бесстрашный летчик — …,.

занимательный рассказ — … .

6. Заменить прилагательное близким по значению словом с приставкой без- :

ясное небо — … (безоблачное), жестокий враг — …,.

правильный ответ — …, тихая погода — … .

7. Записать прилагательные с теми существительными, с которыми их можно употребить:

Коричневый, карий (платье, глаза, костюм).

Густой, дремучий (лес, туман).

Горячий, знойный (лето, вода, привет).

8. Написать в каждой паре слова, близкие по смыслу имени прилагательному:

Тихая езда — …. Крепкий чай — … .

Тихая ночь — …. Крепкая веревка — … .

Тихий голос — …. Крепкий организм — … .

Функция замещения, которую синонимы могут выполнять в речи, позволяет показать детям, что замена в речи одного и того же слова его синонимами устраняет ненужное повторение одинаковых слов. Кроме того, необходимость проводить упражнения над синонимами на материале словосочетаний вызывается еще и тем, что синонимия слов тесно связана с их многозначностью. Если слово многозначно, то у него будут разные синонимы в зависимости от того, в каком значении слово употреблено.

9. Очень полезны упражнения на редактирование текста.

Детям предлагается какой-либо текст с повторяющимися словами. Необходимо заменить их синонимами.

Нет более робкого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только поздно вечером или ночью робкий зайчишка выходит из своего убежища, а с рассветом прячется в каком-нибудь укромном уголке. Много у робкого зайчика врагов. За ним охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник.

Слова для справок: робкий, пугливый, трусливый, боязливый.

10. Выбор одного из данных слов, близких по смыслу.

Утром к дому прилетела … (стая, стайка) воробьев. Они уселись на крыше и весело … (пели, щебетали, чирикали). Мы насыпали хлебных крошек. Воробьи быстро … (сползли, слезли, слетели, спустились) с крыши. Они … (бегали, ходили, прыгали, скакали) и … (глотали, ели, клевали) крошки.

11. Большой интерес вызывают у ребят упражнения с элементами занимательности.

Подобрать к каждому существительному близкое по смыслу слово так, чтобы из первых букв подобранных слов получилось слово ЗИМА.

Работа — З…(занятие) Родник — И… (источник) Холод — М… (мороз) Деятельный — А… (активный) Эффективным средством ознакомления учащихся с синонимами является дидактическая игра.

1. Игра «Переводчик» .

Кто быстрее заменит все слова в предложении синонимами?

• (Разъяренная вьюга замела тропинки).
• 2. Игра «Аукцион» .

Побеждает тот, кто назвал последнее слово. Проводим эту игру при изучении синонимов. Например, предлагается задание подобрать синонимы к слову идти: ходить, плестись, ковылять, двигаться.

• 3. Игра «Бумеранг» воспитывает у детей внимание и быстроту реакции: ученику необходимо быстро «извлечь» из памяти нужное слово и «возвратить» его учителю. Найди синоним: простой человек (бесхитростный), беспокойный человек (неугомонный), беспокойный взгляд (тревожный).
• 4. Игра «3-ый лишний» развивает аналитико-синтетическую деятельность учеников, способствует концентрации внимания. Найти, слово не являющееся синонимом:

Очи — глаза — щеки Бежать — гнаться — падать;

Термометр — часы — градусник;

Лошадь — кролик — конь;

5. Игра «Синонимическое лото». Учащимся раздаются карточки, в которых записан ряд слов, например:

Метель — …

Красный — …

Плакать — …

Затем, педагог (вытягивая карточку) называет один из синонимов. Тот учащийся, у которого имеется этот синоним, поднимает руку и получает карточку. Выигрывает тот, кто быстрее всех закрывает свое лото.

6. Игра «Назови синоним».

Учитель демонстрирует картинку, к слову которой подбираются синонимы. Картинку получает тот, кто назовет больше всего синонимов.

Эффективным средством ознакомления с синонимией является проблемность в обучении, создание на уроке ситуаций затруднения, которые побуждают учащихся к поиску, доказательству, обоснованию высказанных предложений. Проблемными являются такие задания, которые учащиеся воспринимают как посильные для себя, но для решения которых у них недостает каких-то знаний или умений. Вслед за проблемной ситуацией, создающей предпосылки для активного усвоения новых знаний, учащиеся сами или с помощью учителя ищут правильное решение.

Важно эмоционально настроить учащихся, подготовить их к восприятию нового, заставить их думать над тем, что предстоит узнать, как новая информация получила свое выражение.

Итак, практическое исследование позволило изучить особенности изучения синонимии в начальной школе.

В ходе исследования на базе школы № 98 города Волгограда была проделана следующая работа:

• — дан анализ методической литературы, поурочного планирования;
• — изучен опыт учителей и методистов;
• — диагностирован уровень овладения учащимися понятиями синонимии;
• — предложены методы и приемы по изучению синонимии в начальных классах.

В процессе изучения синонимов учащиеся начальных классов должны овладеть следующими умениями:

• 1. Различать в речи близкие по смыслу слова.
• 2. Подбирать к данным словам синонимы.
• 3. Заменять в тексте то или другое слово соответствующим синонимом.
• 4. Самостоятельно употреблять в готовом тексте подходящее по смыслу синонимическое слово.
• 5. Самостоятельно выбрать из своего словарного запаса для выражения собственной мысли наиболее подходящий синоним.

В процессе практического исследования были достигнуты следующие результаты:

• — изучение методической литературы, посещение уроков, позволило выявить особенности изучения синонимии в начальной школе;
• — изучение опыта учителей и методистов позволило выявить успехи и проблемы в освоении учащимися понятий синонимии;
• — посещение и анализ уроков, работа с учащимися позволила выявить методы и приемы изучения синонимии на уроках русского языка в начальной школе.